论文部分内容阅读
摘要：英语是一门重要的语言，在学习英语的过程当中，我们不仅仅是为了提升应试成绩，更是一项为了培养学生与人沟通的重要技能。但是很多学生在实际学习的过程当中，更加重视笔试，而在交流过程中无法理解别人到底在说什么，也没有办法流利地将英语讲述出来。初中英语听力考试，考察的不仅仅是学生的词汇和知识掌握情况，而是对学生综合能力的考察，更是学生对西方文化背景知识了解程度的考察。因此，在现代化教学过程当中，教师应该结合学生现有的基础情况，采用微课教学帮助学生进行有效的听力训练，提升学生的整体听力水平。
关键词：微课;初中英语;听力
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，社会科技的快速发展让信息技术融入人们的日常生活工作中。现代化信息技术对于教学工作的各个领域都有所渗透，初中英语教学也离不开信息技术的帮助。信息技术的加入让英语听力教学过程有了极大的变化，同时也提高了教师的教学效率，促进了初中英语听力教学工作的开展。
一、影响初中生英语听力能力提高的因素
1.从教学层面进行分析
在英语教学过程当中，要想学生取得优异成绩，就必须要重视课堂学习。同时，要想学好英语，就要重视对于英语听力的教学。很多学生听力基础比较薄弱，这需要教师在教学理念和教学方式上做一定程度的调整和改变。但是在现有的教学体制发展当中，教师想要让学生进一步提升英语水准，就需要在教学过程当中注重讲解的方式，不能忽视学生课堂上的互动性，将练习放在课下，而是应该要求学生及时复习。但是很多学生私下里并没有养成及时巩固复习的习惯，这导致学习效果无法取得预期成效。长此以往下去，将会导致学生的听力综合水平无法提高。
2.从学生层面进行分析
现在的初中生都对英语的兴趣比较薄弱，不太愿意主动记背英语单词，所以掌握的英语词汇量相对较少。同时，很多学生只会苦读课文，缺乏语音练习，口语能力较弱，这在一定程度上影响着听力的学习效果。学生无法判断听力中的连读等情况，对听力中出现的一些单词不够熟悉，这导致学生无法理解听力中出现的具体语境。所以，很多学生觉得英语听力是学习英语最大的拦路虎，一到听力环节就发自内心的排斥，甚至感到紧张，出现焦虑的心理问题。
二、微课教学在初中英语听力训练中的运用
1.利用微课帮助学生辨别语音特点，发现规律
由于英语是语言学科，学生缺乏相应的语言环境，因此，单纯靠每周偶尔“听”来提高学生的英语听力水平，是无法达到预期效果的。教师要在平时的教学中，逐渐渗透语音教学，让学生掌握基本的语音知识，发现语音的基本规律，以便在进行听力训练时，能更好地听懂，并辨别出一些容易混淆的读音。
例如，在教学“English sounds”时，教师应该制作微课帮助学生区分一些音素之间的区别，如“sheep”中“ee”发长音[i：]，“ship”中“i”发短音[i];“tree”中“tr”发音[tr]。读音相似的还有很多，教师重点讲解它们读音上的区别，然后让学生结合听力加以理解。这些常见的语音方面的知识，如果不给学生加以强调，学生在听力中就会发生很多错误。让学生把语音知识和听力结合起来练习，就会收到事半功倍的效果。当然，让学生学习语音知识不宜一次太多，更不能单纯地进行语音知识的教学。而是应该利用微课进行分解教学，克服学生听力学习的枯燥性。
2.利用微课帮助学生丰富文化背景知识
英语听力在一定程度上是英语文化背景的输出，是英美文化的重要体现形式。所以现阶段初中生在学习英语过程当中，应该摒弃过去的采用汉语化的学习方式，教师也应该应用微课帮助学生充分了解西方国家的文化背景知识，帮助学生去分析中西文化存在的差异性。让学生能够了解到西方文化，从词汇、短语到政治、经济，充分结合课本让学生从多角度来了解历史知识，文化背景，幫助学生积累听力的相关素材。比如，学习中西方的节日习俗就是很好的契机，教师可以先让学生充分发挥自己查找资料的能力，让学生自由去查找相关的文化习俗、节日来源等信息，并了解每个国家在过节日的时候，会有哪些特殊的风土人情？在听力教学过程中，教师可以进行微视频的制作，将中西文化差异进行详细对比。使学生在掌握相关文化背景知识的同时，也能感受到文化的差异，同时也能为英语听力题积累相关的素材知识，在一定程度上帮助学生达到听力水平的提升。
3.整合故事教学，听读结合
在英语教学中，学生听力水平的提高绝不仅仅依靠多“听”来获得，而是听说读写相结合，相互促进，共同提高。上述措施能在很大程度上提高学生的英语听力水平，但是治标不治本，要想从根本上解决学生英语听力“恐慌”问题，必须让学生的“听”和“说、读”结合起来，创造良好的英语语言环境，提高学生的英语听力水平。例如，首先，教师在教学中要尽量用英语教学，并督促学生尽量使用英语对话，师生共同营造英语语言环境，让学生逐渐摆脱汉语思维习惯的束缚，培养英语思维能力。其次，教师要选择合适的阅读材料来制作微课，并让学生跟随微课进行朗读，如朗读英语故事。这样的教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，而且更能让学生感受语音语调，体会感情色彩。最后，教师还要鼓励学生多阅读英语书籍、报刊，广泛了解英语国家的文化、历史、地理、风俗等，积累英语背景知识。这样在听力中才能更好地理解听力材料，而且能帮助学生形成英语思维习惯，从根本上提高学生听说读写全方位的能力。学生对英语听力材料的理解，是由多种能力共同参与完成的活动。因此，教师必须在平时的教学中把听说读写融合起来，增加学生的词汇量，同时使学生积累英语国家的文化背景知识，促进学生英语思维的发展，从根本上提高学生的听力水平和英语学习能力。
三、结语
英语听力在英语教学过程当中发挥着举足轻重的作用，初中英语作为英语学习的重要阶段，更是要着重听力训练，培养学生对于英语听力的兴趣，夯实学生英语听力基础。听力水平的提高不是一朝一夕的，而是需要长期的坚持和刻苦的训练，所以教师要发挥微课教学的优势，帮助学生提升英语听力水平。
参考文献
[1]纪燕，张在祥.初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J].中华少年，2020（18）：70-71.
[2]荆云.初中英语听说教学与信息技术结合模式的研究[J].读与写（上，下旬），2017（25）：119-126.
关键词：微课;初中英语;听力
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，社会科技的快速发展让信息技术融入人们的日常生活工作中。现代化信息技术对于教学工作的各个领域都有所渗透，初中英语教学也离不开信息技术的帮助。信息技术的加入让英语听力教学过程有了极大的变化，同时也提高了教师的教学效率，促进了初中英语听力教学工作的开展。
一、影响初中生英语听力能力提高的因素
1.从教学层面进行分析
在英语教学过程当中，要想学生取得优异成绩，就必须要重视课堂学习。同时，要想学好英语，就要重视对于英语听力的教学。很多学生听力基础比较薄弱，这需要教师在教学理念和教学方式上做一定程度的调整和改变。但是在现有的教学体制发展当中，教师想要让学生进一步提升英语水准，就需要在教学过程当中注重讲解的方式，不能忽视学生课堂上的互动性，将练习放在课下，而是应该要求学生及时复习。但是很多学生私下里并没有养成及时巩固复习的习惯，这导致学习效果无法取得预期成效。长此以往下去，将会导致学生的听力综合水平无法提高。
2.从学生层面进行分析
现在的初中生都对英语的兴趣比较薄弱，不太愿意主动记背英语单词，所以掌握的英语词汇量相对较少。同时，很多学生只会苦读课文，缺乏语音练习，口语能力较弱，这在一定程度上影响着听力的学习效果。学生无法判断听力中的连读等情况，对听力中出现的一些单词不够熟悉，这导致学生无法理解听力中出现的具体语境。所以，很多学生觉得英语听力是学习英语最大的拦路虎，一到听力环节就发自内心的排斥，甚至感到紧张，出现焦虑的心理问题。
二、微课教学在初中英语听力训练中的运用
1.利用微课帮助学生辨别语音特点，发现规律
由于英语是语言学科，学生缺乏相应的语言环境，因此，单纯靠每周偶尔“听”来提高学生的英语听力水平，是无法达到预期效果的。教师要在平时的教学中，逐渐渗透语音教学，让学生掌握基本的语音知识，发现语音的基本规律，以便在进行听力训练时，能更好地听懂，并辨别出一些容易混淆的读音。
例如，在教学“English sounds”时，教师应该制作微课帮助学生区分一些音素之间的区别，如“sheep”中“ee”发长音[i：]，“ship”中“i”发短音[i];“tree”中“tr”发音[tr]。读音相似的还有很多，教师重点讲解它们读音上的区别，然后让学生结合听力加以理解。这些常见的语音方面的知识，如果不给学生加以强调，学生在听力中就会发生很多错误。让学生把语音知识和听力结合起来练习，就会收到事半功倍的效果。当然，让学生学习语音知识不宜一次太多，更不能单纯地进行语音知识的教学。而是应该利用微课进行分解教学，克服学生听力学习的枯燥性。
2.利用微课帮助学生丰富文化背景知识
英语听力在一定程度上是英语文化背景的输出，是英美文化的重要体现形式。所以现阶段初中生在学习英语过程当中，应该摒弃过去的采用汉语化的学习方式，教师也应该应用微课帮助学生充分了解西方国家的文化背景知识，帮助学生去分析中西文化存在的差异性。让学生能够了解到西方文化，从词汇、短语到政治、经济，充分结合课本让学生从多角度来了解历史知识，文化背景，幫助学生积累听力的相关素材。比如，学习中西方的节日习俗就是很好的契机，教师可以先让学生充分发挥自己查找资料的能力，让学生自由去查找相关的文化习俗、节日来源等信息，并了解每个国家在过节日的时候，会有哪些特殊的风土人情？在听力教学过程中，教师可以进行微视频的制作，将中西文化差异进行详细对比。使学生在掌握相关文化背景知识的同时，也能感受到文化的差异，同时也能为英语听力题积累相关的素材知识，在一定程度上帮助学生达到听力水平的提升。
3.整合故事教学，听读结合
在英语教学中，学生听力水平的提高绝不仅仅依靠多“听”来获得，而是听说读写相结合，相互促进，共同提高。上述措施能在很大程度上提高学生的英语听力水平，但是治标不治本，要想从根本上解决学生英语听力“恐慌”问题，必须让学生的“听”和“说、读”结合起来，创造良好的英语语言环境，提高学生的英语听力水平。例如，首先，教师在教学中要尽量用英语教学，并督促学生尽量使用英语对话，师生共同营造英语语言环境，让学生逐渐摆脱汉语思维习惯的束缚，培养英语思维能力。其次，教师要选择合适的阅读材料来制作微课，并让学生跟随微课进行朗读，如朗读英语故事。这样的教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，而且更能让学生感受语音语调，体会感情色彩。最后，教师还要鼓励学生多阅读英语书籍、报刊，广泛了解英语国家的文化、历史、地理、风俗等，积累英语背景知识。这样在听力中才能更好地理解听力材料，而且能帮助学生形成英语思维习惯，从根本上提高学生听说读写全方位的能力。学生对英语听力材料的理解，是由多种能力共同参与完成的活动。因此，教师必须在平时的教学中把听说读写融合起来，增加学生的词汇量，同时使学生积累英语国家的文化背景知识，促进学生英语思维的发展，从根本上提高学生的听力水平和英语学习能力。
三、结语
英语听力在英语教学过程当中发挥着举足轻重的作用，初中英语作为英语学习的重要阶段，更是要着重听力训练，培养学生对于英语听力的兴趣，夯实学生英语听力基础。听力水平的提高不是一朝一夕的，而是需要长期的坚持和刻苦的训练，所以教师要发挥微课教学的优势，帮助学生提升英语听力水平。
参考文献
[1]纪燕，张在祥.初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J].中华少年，2020（18）：70-71.
[2]荆云.初中英语听说教学与信息技术结合模式的研究[J].读与写（上，下旬），2017（25）：119-126.