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摘要：语文是小学阶段的重要科目，而作文则是小学语文教学中的重要组成部分。小学作文教学是传授学生写作技巧，培养学生写作能力，为学生写作打好基础的重要阵地。基于此，本文主要探讨了在小学语文教学中如何提升学生的作文水平，以此为学生的语文学习提供一定帮助。
关键词：小学语文;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学是小学语文教学中的重点，同时也是小学语文教学中的难点。作文是对生活的感悟，也是内心情感的表达，优秀的作文不仅能够引人入胜，还能够引起人们的情感共鸣。但是，现阶段，小学作文教学的效果并不理想。很多小学生在写作的过程中常常出现词不达意的现象，作文也是很多小学生较为头痛的问题，常常提起笔来却不知从何下手。这就要求小学语文教师在开展作文教学的过程中，能够及时革新落后的教学观念，创新教学方式，给小学生构建更加富有生机和趣味的作文课堂，充分激发小学生的写作兴趣，更好地培养小学生的写作能力。
一、鼓励小学生进行课外阅读，积累写作素材
阅读和写作都是小学语文教学中的重要组成部分，两者相辅相成、相互促进、共同发展。阅读能够帮助小学生积累丰富的写作素材，小学生在阅读过程中也能积累相应的写作经验和技巧，从而使小学生的文章内容更加丰富，情感也更加充沛。因此，小学语文教师在开展写作教学的过程中，应鼓励小学生多进行课外阅读，并从课外阅读中汲取养分。例如，小学语文教师可以在班级中设置“课外图书角”，小学生可以将自己喜欢的课外书籍分享到图书角中，教师也可以立足小学生的身心特点，增加图书角中的书籍，鼓励和引导小学生每周完成一本课外图书的阅读，并将阅读中精彩的内容和部分做笔记整理，充分积累写作素材。同时，教师也要引导小学生在阅读完一篇文章之后，分析文章的写作技巧，学习文章的写作方法。伴随着小学生阅读量的增加，小学生的写作水平也必将有所提升。
二、将教学与生活相连，引导小学生多观察生活
俗话说：“知识来源于生活”，语文同样是一门与生活紧密相连的学科。缺乏对生活的观察是小学生写作中存在的主要问题之一。由于缺乏对生活的观察，小学生的文章内容也就相对单调和乏味，不仅很难激发人的阅读兴趣，还很难引发人的情感共鸣。因此，小学语文教师在开展作文教学的过程中，要引导小学生多观察生活、感悟生活，善于捕捉生活细节，并将其运用到自身的写作之中，使文章的内容更加丰富，细节更加到位，从而有效提升小学生的写作水平。例如，小学语文教师在开展《找春天》的教学活动中，作者将预示着春天来临时的景象描写得十分生动，引人入胜。教师可以让小学生以“春天”为主题，自拟题目，写一篇文章。为了培养小学生观察生活的习惯，也为了让小学生的文章内容更加丰富，教师可以带领小学生走出校园、走出教室，到野外去观察春天，去感悟春天万物复苏、生机勃勃的景象。同时，教师可以引导小学生将所见，所感记录到自己的习作本中，后期再做整理应用到写作之中。通过这样的方式，让小学生的写作内容更加丰富，情感更加真挚。
三、豐富活动，提高学生的能力
能力的提升需要不断锻炼，作为教师，要努力为学生搭建作文平台，让学生能够有机会、有平台去展示自己，去锻炼自己。一方面能够在不同平台上展示自己的写作功力，另一方面通过分享，也能够实现优势互补，为小学生作文能力提升做好基础工作。活动的组织形式多样，可以结合当堂课或者当周语文单元教学侧重点设计写作活动主题，学生通过小组合作、自主写作等方式，选择恰当的主题进行写作。例如“我的心爱之物”延伸写作，选取自己喜欢的一个事物，用单元学习的写作手法描述自己学习、生活中最喜欢的物品，然后分享到班级平台上，看谁的作文最具创意。或者教师还可以充分借助互联网平台的便利性，在学校公众号或者其他教育公众号平台上发表学生的优秀作品。鼓励班级学生参加，并将优秀作品上传，相互学习，取长补短。通过多样化的写作活动平台模式的构建，教师将作文与学生的生活相联系，引导学生将自己的真情实感融入作文写作过程中，让作文看起来具有与别人不同的风格，真正反映出自己的内心情感，从而有效提高学生的作文能力。
四、注重学生想象力的培养
从小学生的习作内容来看，内容“干巴巴”是非常常见的问题。造成这一问题的主要原因是小学语文教师在作文教学过程当中没有意识到对学生进行作文创作想象力培养的价值，从而使得学生的作文创作水平长时间停滞不前。从小学生自身的角度来看，受限于年龄及其生活经历，他们能够接触的写作素材十分有限，而运用文字的能力也较为有限，这也是影响小学生作文创作水平的因素之一。考虑到这些情况，小学语文教师必须对培养学生作文创作想象力这项教学任务高度关注，并在日常教学当中加以贯彻和执行。具体而言，小学语文教师可以采取情境写作的方式，让学生通过情境的感染，激发想象力。小学语文教师也可以组织学生进行课上成语接龙练习，使学生获得一定的成语词汇积累。这些方式均能够达到对学生作文创作想象力提升的目的，当学生这方面的能力得到提高之后，其在进行作文创作的过程当中便能够得心应手、游刃有余，而不再是像以往那般言之无文。
总而言之，写作是语文教学中的重要组成部分，同时也是一大难点。作为一名小学语文教师，应该积极发现问题，找到突破问题的有效方向，确定作文教学的明确目标，以目标为基础，构建更加富有活力和趣味的写作课堂，注重小学生写作兴趣的激发，引导和鼓励小学生多进行课外阅读，留心观察生活、感悟生活，从而有效提升小学生的写作能力，提升小学语文的教学质量和教学效率，更好地促进小学生的发展。
参考文献
[1]曹团祥. 小学语文作文教学现状问题研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：835-839.
[2]魏丽媛.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].艺术科技，2019，32（08）：196+198.
关键词：小学语文;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学是小学语文教学中的重点，同时也是小学语文教学中的难点。作文是对生活的感悟，也是内心情感的表达，优秀的作文不仅能够引人入胜，还能够引起人们的情感共鸣。但是，现阶段，小学作文教学的效果并不理想。很多小学生在写作的过程中常常出现词不达意的现象，作文也是很多小学生较为头痛的问题，常常提起笔来却不知从何下手。这就要求小学语文教师在开展作文教学的过程中，能够及时革新落后的教学观念，创新教学方式，给小学生构建更加富有生机和趣味的作文课堂，充分激发小学生的写作兴趣，更好地培养小学生的写作能力。
一、鼓励小学生进行课外阅读，积累写作素材
阅读和写作都是小学语文教学中的重要组成部分，两者相辅相成、相互促进、共同发展。阅读能够帮助小学生积累丰富的写作素材，小学生在阅读过程中也能积累相应的写作经验和技巧，从而使小学生的文章内容更加丰富，情感也更加充沛。因此，小学语文教师在开展写作教学的过程中，应鼓励小学生多进行课外阅读，并从课外阅读中汲取养分。例如，小学语文教师可以在班级中设置“课外图书角”，小学生可以将自己喜欢的课外书籍分享到图书角中，教师也可以立足小学生的身心特点，增加图书角中的书籍，鼓励和引导小学生每周完成一本课外图书的阅读，并将阅读中精彩的内容和部分做笔记整理，充分积累写作素材。同时，教师也要引导小学生在阅读完一篇文章之后，分析文章的写作技巧，学习文章的写作方法。伴随着小学生阅读量的增加，小学生的写作水平也必将有所提升。
二、将教学与生活相连，引导小学生多观察生活
俗话说：“知识来源于生活”，语文同样是一门与生活紧密相连的学科。缺乏对生活的观察是小学生写作中存在的主要问题之一。由于缺乏对生活的观察，小学生的文章内容也就相对单调和乏味，不仅很难激发人的阅读兴趣，还很难引发人的情感共鸣。因此，小学语文教师在开展作文教学的过程中，要引导小学生多观察生活、感悟生活，善于捕捉生活细节，并将其运用到自身的写作之中，使文章的内容更加丰富，细节更加到位，从而有效提升小学生的写作水平。例如，小学语文教师在开展《找春天》的教学活动中，作者将预示着春天来临时的景象描写得十分生动，引人入胜。教师可以让小学生以“春天”为主题，自拟题目，写一篇文章。为了培养小学生观察生活的习惯，也为了让小学生的文章内容更加丰富，教师可以带领小学生走出校园、走出教室，到野外去观察春天，去感悟春天万物复苏、生机勃勃的景象。同时，教师可以引导小学生将所见，所感记录到自己的习作本中，后期再做整理应用到写作之中。通过这样的方式，让小学生的写作内容更加丰富，情感更加真挚。
三、豐富活动，提高学生的能力
能力的提升需要不断锻炼，作为教师，要努力为学生搭建作文平台，让学生能够有机会、有平台去展示自己，去锻炼自己。一方面能够在不同平台上展示自己的写作功力，另一方面通过分享，也能够实现优势互补，为小学生作文能力提升做好基础工作。活动的组织形式多样，可以结合当堂课或者当周语文单元教学侧重点设计写作活动主题，学生通过小组合作、自主写作等方式，选择恰当的主题进行写作。例如“我的心爱之物”延伸写作，选取自己喜欢的一个事物，用单元学习的写作手法描述自己学习、生活中最喜欢的物品，然后分享到班级平台上，看谁的作文最具创意。或者教师还可以充分借助互联网平台的便利性，在学校公众号或者其他教育公众号平台上发表学生的优秀作品。鼓励班级学生参加，并将优秀作品上传，相互学习，取长补短。通过多样化的写作活动平台模式的构建，教师将作文与学生的生活相联系，引导学生将自己的真情实感融入作文写作过程中，让作文看起来具有与别人不同的风格，真正反映出自己的内心情感，从而有效提高学生的作文能力。
四、注重学生想象力的培养
从小学生的习作内容来看，内容“干巴巴”是非常常见的问题。造成这一问题的主要原因是小学语文教师在作文教学过程当中没有意识到对学生进行作文创作想象力培养的价值，从而使得学生的作文创作水平长时间停滞不前。从小学生自身的角度来看，受限于年龄及其生活经历，他们能够接触的写作素材十分有限，而运用文字的能力也较为有限，这也是影响小学生作文创作水平的因素之一。考虑到这些情况，小学语文教师必须对培养学生作文创作想象力这项教学任务高度关注，并在日常教学当中加以贯彻和执行。具体而言，小学语文教师可以采取情境写作的方式，让学生通过情境的感染，激发想象力。小学语文教师也可以组织学生进行课上成语接龙练习，使学生获得一定的成语词汇积累。这些方式均能够达到对学生作文创作想象力提升的目的，当学生这方面的能力得到提高之后，其在进行作文创作的过程当中便能够得心应手、游刃有余，而不再是像以往那般言之无文。
总而言之，写作是语文教学中的重要组成部分，同时也是一大难点。作为一名小学语文教师，应该积极发现问题，找到突破问题的有效方向，确定作文教学的明确目标，以目标为基础，构建更加富有活力和趣味的写作课堂，注重小学生写作兴趣的激发，引导和鼓励小学生多进行课外阅读，留心观察生活、感悟生活，从而有效提升小学生的写作能力，提升小学语文的教学质量和教学效率，更好地促进小学生的发展。
参考文献
[1]曹团祥. 小学语文作文教学现状问题研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：835-839.
[2]魏丽媛.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].艺术科技，2019，32（08）：196+198.