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精细化管理的基本特征就是重落实、重细节、重过程，从而达到重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精的效果。近几年来，四川省遂宁市射洪县映祥实验学校的管理从规范化步入精细化，围绕精细化管理进行了有益的探索和实践，已初步形成了“落实常规、扎实细节、充实过程”的精细化管理特色，有力推动了学校科学、优质、内涵发展。
落实常规——常规彰显办学理念
管理常规要符合教育教学的客观规律，要反映学校科学的办学理念。管理常规的制定过程必须是一个民主的过程，而且内容要力争全面完善，操作性要强。为此，学校建立健全了覆盖德育管理、教学管理、教研管理、安全管理、后勤管理等一系列科学的精细化管理常规制度。
如学校德育办、教导办制定的《课堂常规》。课前准备环节：课间，学生整理好上节课的学习用具，准备好下节课学习用具，书本整齐地放在课桌的左上角，文具盒横放在书本的上面，大组长检查合格后方能课间休息。听课环节：课上专心听讲，不随便说话，不做小动作，不东张西望，不吃零食，更不得随意下座位；读书写字时，眼睛离书本一尺，胸离课桌一拳；老师、同学读书时，眼睛看着书本，老师板演时，眼睛看着黑板。发言环节：上课应积极思考，发言要先举右手，五指并拢，轻轻放在桌上，得到老师允许后，起立、站好；回答问题时，要用普通话，声音要响亮有力，口齿清楚，快慢适度……
扎实细节——细节决定管理成败
精细化管理要求管理者精心、精细、精致地实施学校管理，真正做到从细节入手，形成人人关注细节、时时注重细节、细节决定成功的工作流程，努力实现“人人有事做，事事有人管，件件能落实”的良好态势。
学校明确了教学“六认真”中的集体备课管理（认真备课“研究——主备——复备”）。集体研究单元教材教法：主备教师备课之前，教研组长利用周三教研活动时间组织年级组教师对所备单元教材教法进行集体研究，年级分管领导必须参加，由主备教师对所备单元的教材编排意图、教学目标、教学重难点、教学方法、教学注意事项等作中心发言，再由组员作补充发言，并就有分歧的问题各抒己见，最后达成共识，力求达到教学进度、教学目标、教学重难点、教学格调、练习设计“五统一”。精心设计主备教案：首先，主备教师认真钻研教材和教师用书，找准教学内容的重、难点和需要掌握的知识点，参照以往的其他优秀教案，编制电子教案，教案内容包括教学目标、重点、难点，教学准备和教学过程；教案格式统一，标明年级、学科、主备教师、复备教师和单元、课题，课时编通号；每节课后面留3—5行写教学反思，教案每页右边留一定空白供复备教师修改；然后，主备教师分单元提前两周于周四前将电子教案上交到学校检查主备教案的分管教学的领导，由分管教学的领导于周四下午检查主备教案质量，分优、良、合格、不合格评定出主备教案等级，纳入每学月教师个人教学“六认真”备课考核；最后，将合格以上等级的教案交付学校打印室印刷下发，不合格教案必须重新设计。修改、完善复备教案：学校大力提倡各组利用晨读、空堂、下午放学时间随时进行教材教法研究，特别是对复备教案进行修改、完善，每月教学“六认真”检查备课时，学校分管教学的领导重点检查教研组集体研究情况和教师个人修改、完善复备教案情况，分别纳入每月教研组教材教法研究和教师个人教学六认真备课考核。
充实过程——过程成就管理质量
让学校精细化管理落到实处，其关键不在于制定精细化管理制度，而在于扎实推进管理过程。首先要对管理制度执行实行跟踪管理；其次，要把管理贯穿学校各项工作的全过程；最后，要把管理落实到操作性强、科学合理、环环相扣的过程中，做到细致入微，做到精益求精。
学校的教学专题研究围绕“确定话题——专题讲座——上示范课、案例评析——微型课题研究——全员赛课、案例评析——汇报交流、编辑文集”过程展开。确定话题：学校分学科向全校教师征集教学中“急、难、需、小”的问题，再由教科室分学科筛选出急需解决的共同性的问题，作为一个学期或学年分学科的研究专题。专题讲座：由学校分管教学的领导或学科带头人就所研究的专题作专题讲座。上示范课、案例评析：由学科带头人或骨干教师围绕专题上示范课。上课前，学校教科室与执教者共同研究教学方案，试讲，优化教学方案；上课后，所有听课教师从中选择一个案例围绕专题撰写案例评析。微型课题研究：每一个教师在各自的教学实践中围绕专题进行微型课题研究。首先，学校教科室将每个专题细化为若干个微型课题，供教师选择，教师也可自行确定课题；然后，教师在平时教学实践中进行研究，并做好研究记录；最后，每位教师撰写微型课题研究总结，学校教科室结合研究记录和总结进行微型课题研究成果评选。全员赛课、案例评析：学校每期围绕专题进行全员赛课。汇报交流、编辑文集：学校教科室围绕专题定期举办心得交流活动，并编辑研究《文集》，印发给该学科所有教师学习、借鉴。
学校精细化管理不能是机械、僵化的管理，而是突出以人为本的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精细化管理收到最大值的效益。
落实常规——常规彰显办学理念
管理常规要符合教育教学的客观规律，要反映学校科学的办学理念。管理常规的制定过程必须是一个民主的过程，而且内容要力争全面完善，操作性要强。为此，学校建立健全了覆盖德育管理、教学管理、教研管理、安全管理、后勤管理等一系列科学的精细化管理常规制度。
如学校德育办、教导办制定的《课堂常规》。课前准备环节：课间，学生整理好上节课的学习用具，准备好下节课学习用具，书本整齐地放在课桌的左上角，文具盒横放在书本的上面，大组长检查合格后方能课间休息。听课环节：课上专心听讲，不随便说话，不做小动作，不东张西望，不吃零食，更不得随意下座位；读书写字时，眼睛离书本一尺，胸离课桌一拳；老师、同学读书时，眼睛看着书本，老师板演时，眼睛看着黑板。发言环节：上课应积极思考，发言要先举右手，五指并拢，轻轻放在桌上，得到老师允许后，起立、站好；回答问题时，要用普通话，声音要响亮有力，口齿清楚，快慢适度……
扎实细节——细节决定管理成败
精细化管理要求管理者精心、精细、精致地实施学校管理，真正做到从细节入手，形成人人关注细节、时时注重细节、细节决定成功的工作流程，努力实现“人人有事做，事事有人管，件件能落实”的良好态势。
学校明确了教学“六认真”中的集体备课管理（认真备课“研究——主备——复备”）。集体研究单元教材教法：主备教师备课之前，教研组长利用周三教研活动时间组织年级组教师对所备单元教材教法进行集体研究，年级分管领导必须参加，由主备教师对所备单元的教材编排意图、教学目标、教学重难点、教学方法、教学注意事项等作中心发言，再由组员作补充发言，并就有分歧的问题各抒己见，最后达成共识，力求达到教学进度、教学目标、教学重难点、教学格调、练习设计“五统一”。精心设计主备教案：首先，主备教师认真钻研教材和教师用书，找准教学内容的重、难点和需要掌握的知识点，参照以往的其他优秀教案，编制电子教案，教案内容包括教学目标、重点、难点，教学准备和教学过程；教案格式统一，标明年级、学科、主备教师、复备教师和单元、课题，课时编通号；每节课后面留3—5行写教学反思，教案每页右边留一定空白供复备教师修改；然后，主备教师分单元提前两周于周四前将电子教案上交到学校检查主备教案的分管教学的领导，由分管教学的领导于周四下午检查主备教案质量，分优、良、合格、不合格评定出主备教案等级，纳入每学月教师个人教学“六认真”备课考核；最后，将合格以上等级的教案交付学校打印室印刷下发，不合格教案必须重新设计。修改、完善复备教案：学校大力提倡各组利用晨读、空堂、下午放学时间随时进行教材教法研究，特别是对复备教案进行修改、完善，每月教学“六认真”检查备课时，学校分管教学的领导重点检查教研组集体研究情况和教师个人修改、完善复备教案情况，分别纳入每月教研组教材教法研究和教师个人教学六认真备课考核。
充实过程——过程成就管理质量
让学校精细化管理落到实处，其关键不在于制定精细化管理制度，而在于扎实推进管理过程。首先要对管理制度执行实行跟踪管理；其次，要把管理贯穿学校各项工作的全过程；最后，要把管理落实到操作性强、科学合理、环环相扣的过程中，做到细致入微，做到精益求精。
学校的教学专题研究围绕“确定话题——专题讲座——上示范课、案例评析——微型课题研究——全员赛课、案例评析——汇报交流、编辑文集”过程展开。确定话题：学校分学科向全校教师征集教学中“急、难、需、小”的问题，再由教科室分学科筛选出急需解决的共同性的问题，作为一个学期或学年分学科的研究专题。专题讲座：由学校分管教学的领导或学科带头人就所研究的专题作专题讲座。上示范课、案例评析：由学科带头人或骨干教师围绕专题上示范课。上课前，学校教科室与执教者共同研究教学方案，试讲，优化教学方案；上课后，所有听课教师从中选择一个案例围绕专题撰写案例评析。微型课题研究：每一个教师在各自的教学实践中围绕专题进行微型课题研究。首先，学校教科室将每个专题细化为若干个微型课题，供教师选择，教师也可自行确定课题；然后，教师在平时教学实践中进行研究，并做好研究记录；最后，每位教师撰写微型课题研究总结，学校教科室结合研究记录和总结进行微型课题研究成果评选。全员赛课、案例评析：学校每期围绕专题进行全员赛课。汇报交流、编辑文集：学校教科室围绕专题定期举办心得交流活动，并编辑研究《文集》，印发给该学科所有教师学习、借鉴。
学校精细化管理不能是机械、僵化的管理，而是突出以人为本的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精细化管理收到最大值的效益。