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摘 要：随着时代的发展，思想认识的提高，探究性学习越来越受到广大教育工作者的重视，并且在各个学科的教学对探究性学习进行了实践的探索。本文立足小学体育高端，简要论述了小学高年段体育教学中探究性学习的意义，并提出了小学体育教学中探究性学习的构建策略，以期可以改进当下小学体育的教学质量。
关键词：小学体育;高年段;探究性学习;意义
在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际，越来越多的教学形式涌现出来，探究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值倍受人们关注。在体育课堂开展探究性学习，能够增强学生在课堂中的主体地位，使学生充分参与到课堂活动中来，大大提高学生的体育素养。
一、小学高年段体育教学中探究性学习的意义
首先，就小学生的身心特点来看，他们本就是一个热爱探究的人群。由于小学生年纪尚幼，认知尚浅，许多事物在他们眼里都是新鲜、新奇的，所以对于这些事物他们往往有着很大的探究欲望。所以，在小学体育教学中开展探究性学习，符合小学生的特点，能够促进教学效果的最大化。
其次，随着教育改革的不断深化，探究性学习被作为一种创新性的手段引入小学高段体育课堂，从而能够构建出一个充满活力的课堂。素质教育理念对学生主动获取知识和运用知识提出了要求，在探究性学习的实践过程中，学生能够充分发挥自主性，并获得积极的情感体验。从这一点来看，探究性学习可以实现以学生为主体的教学模式转变。
二、探究性学习的形式
（一）引导性探究学习
所谓引导性探究学习，顾名思义，其主要是在教师的引导下开展的探究活动。对于一些较为困难的探究任务，很多时候都难以离开教师的指导，于关键处的点拨，能够使学生的探究学习顺利进行，提高学生学习的效率。而且，学生在进行探究学习时有时也难免偏离正确方向，这时也需要教师的纠正。因此，由教师引导学生进行探究性学习，可以产生更好的课堂效果。
（二）合作性探究学习
随着新课程改革的发展，学生在课堂中的主体地位日益得到凸显，一种平等和谐的师生关系正在逐步构建。初中生不同于小学生，他们已经具备了一定的团队合作的能力，能够开展一些基础的合作探究。在合作性探究学习中，能过最充分地使每一位学生参与到课堂活动中来，活跃课堂的氛围，提高教学的效率。
三、小学体育教学中探究性学习的构建策略
（一）以點拨为有效条件，提高探究能力
学生进行探究学习，不等于完全放任不管。探究性学习的目的在于学生的自主体验和探究，这不假，但并不代表着教师丧失了对学习的指导。相反，探究性学习在开展过程中可能遇到困难和问题，教师能提供什么帮助，怎样参与才能更有利于学生的可持续发展，这些都应该是教师备课的出发点，只不过这些调控要富有弹性。再者说，学生探究能力的发展不能完全仰赖于自己孤独的摸索，教师于关键处的点拨和引导也是至关重要的。当然，我们的点拨要做到适度，不能过度，直接给学生指明具体的路径和方法，这就相当于代替了学生的思考，于学生而言没有任何意义。点拨也不能没有任何意义，说了等于没有，学生仍然一头雾水，因而点拨要具有启发性。
（二）在小组合作中进行探究性学习
学生合作学习能力的培养是新时期的教育中一个非常重要的任务。在探究性学习的开展中，我们要有机融合小组合作的形式，既注重培养学生的团结意识，又注重提高学生的探究性学习能力，保障学生自主学习能力的有效提升。
比如，在5×60米接力赛中，这项体育项目本就是需要团队合作的。在比赛的过程中，一些学生发现在进行接力棒的交接时，整个过程不够流畅，甚至有可能出现接力棒掉落的情况。针对这一问题，参加接力赛的学生在赛后开展了组内讨论，理清了接力棒交接过程中存在的一些问题，针对这些问题进行了探究，提出了几种解决的方法，并且亲自进行了实践的演练，最终确定了最有效的一种。
（三）在自主学习中展开探究性学习
在体育训练的过程中，我们经常会强化教师的指导，而忽视了学生的自我探究、自我发现，以及自我问题的解决。在探究性学习中应该反其道而行之，通过自主探究，实现问题的解决。
比如，在篮球的定点投篮练习中，有些学生的投篮命中率一直上不去，学生可能扪心自问：“到底是哪里做错了，是投篮姿势不对，还是因为其他什么原因呢？”作为旁观者我们能够清楚地发现学生的问题，但学生可能会当局者迷。为此，教师可以提供篮球投篮技术的视频，让学生观看，反纠自身，从中寻找疑问的答案，发现自己的动作与标准动作之间的差异。如此一来，学生主动思考，发现问题，自我纠正，实现了问题的解决。
总而言之，作为一种有效的学习方式，探究性学习能够和小学体育高段的教学实现很好的融合，真正促进学生能力的发展。希望诸位教师能够在教学中妥善运用这一方式，使小学体育高段教学越来越好。
参考文献：
[1]徐叶.小学体育探究式教学方式创新初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：200.
[2]马俊.小学体育教学中有效开展探究性学习的实践与探索[J].西部素质教育，2017，3（17）：63.
关键词：小学体育;高年段;探究性学习;意义
在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际，越来越多的教学形式涌现出来，探究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值倍受人们关注。在体育课堂开展探究性学习，能够增强学生在课堂中的主体地位，使学生充分参与到课堂活动中来，大大提高学生的体育素养。
一、小学高年段体育教学中探究性学习的意义
首先，就小学生的身心特点来看，他们本就是一个热爱探究的人群。由于小学生年纪尚幼，认知尚浅，许多事物在他们眼里都是新鲜、新奇的，所以对于这些事物他们往往有着很大的探究欲望。所以，在小学体育教学中开展探究性学习，符合小学生的特点，能够促进教学效果的最大化。
其次，随着教育改革的不断深化，探究性学习被作为一种创新性的手段引入小学高段体育课堂，从而能够构建出一个充满活力的课堂。素质教育理念对学生主动获取知识和运用知识提出了要求，在探究性学习的实践过程中，学生能够充分发挥自主性，并获得积极的情感体验。从这一点来看，探究性学习可以实现以学生为主体的教学模式转变。
二、探究性学习的形式
（一）引导性探究学习
所谓引导性探究学习，顾名思义，其主要是在教师的引导下开展的探究活动。对于一些较为困难的探究任务，很多时候都难以离开教师的指导，于关键处的点拨，能够使学生的探究学习顺利进行，提高学生学习的效率。而且，学生在进行探究学习时有时也难免偏离正确方向，这时也需要教师的纠正。因此，由教师引导学生进行探究性学习，可以产生更好的课堂效果。
（二）合作性探究学习
随着新课程改革的发展，学生在课堂中的主体地位日益得到凸显，一种平等和谐的师生关系正在逐步构建。初中生不同于小学生，他们已经具备了一定的团队合作的能力，能够开展一些基础的合作探究。在合作性探究学习中，能过最充分地使每一位学生参与到课堂活动中来，活跃课堂的氛围，提高教学的效率。
三、小学体育教学中探究性学习的构建策略
（一）以點拨为有效条件，提高探究能力
学生进行探究学习，不等于完全放任不管。探究性学习的目的在于学生的自主体验和探究，这不假，但并不代表着教师丧失了对学习的指导。相反，探究性学习在开展过程中可能遇到困难和问题，教师能提供什么帮助，怎样参与才能更有利于学生的可持续发展，这些都应该是教师备课的出发点，只不过这些调控要富有弹性。再者说，学生探究能力的发展不能完全仰赖于自己孤独的摸索，教师于关键处的点拨和引导也是至关重要的。当然，我们的点拨要做到适度，不能过度，直接给学生指明具体的路径和方法，这就相当于代替了学生的思考，于学生而言没有任何意义。点拨也不能没有任何意义，说了等于没有，学生仍然一头雾水，因而点拨要具有启发性。
（二）在小组合作中进行探究性学习
学生合作学习能力的培养是新时期的教育中一个非常重要的任务。在探究性学习的开展中，我们要有机融合小组合作的形式，既注重培养学生的团结意识，又注重提高学生的探究性学习能力，保障学生自主学习能力的有效提升。
比如，在5×60米接力赛中，这项体育项目本就是需要团队合作的。在比赛的过程中，一些学生发现在进行接力棒的交接时，整个过程不够流畅，甚至有可能出现接力棒掉落的情况。针对这一问题，参加接力赛的学生在赛后开展了组内讨论，理清了接力棒交接过程中存在的一些问题，针对这些问题进行了探究，提出了几种解决的方法，并且亲自进行了实践的演练，最终确定了最有效的一种。
（三）在自主学习中展开探究性学习
在体育训练的过程中，我们经常会强化教师的指导，而忽视了学生的自我探究、自我发现，以及自我问题的解决。在探究性学习中应该反其道而行之，通过自主探究，实现问题的解决。
比如，在篮球的定点投篮练习中，有些学生的投篮命中率一直上不去，学生可能扪心自问：“到底是哪里做错了，是投篮姿势不对，还是因为其他什么原因呢？”作为旁观者我们能够清楚地发现学生的问题，但学生可能会当局者迷。为此，教师可以提供篮球投篮技术的视频，让学生观看，反纠自身，从中寻找疑问的答案，发现自己的动作与标准动作之间的差异。如此一来，学生主动思考，发现问题，自我纠正，实现了问题的解决。
总而言之，作为一种有效的学习方式，探究性学习能够和小学体育高段的教学实现很好的融合，真正促进学生能力的发展。希望诸位教师能够在教学中妥善运用这一方式，使小学体育高段教学越来越好。
参考文献：
[1]徐叶.小学体育探究式教学方式创新初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：200.
[2]马俊.小学体育教学中有效开展探究性学习的实践与探索[J].西部素质教育，2017，3（17）：63.