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摘 要：语文学科是工具性较强的学科，教师采用诙谐幽默的语言方式，来激发学生的学习兴趣，有助于学生增强学习好奇心，带有浓郁的阅读兴趣进行语文阅读。本文简要分析开展小学语文阅读教学的具体策略，希冀促进小学语文阅读教学课堂的进一步拓展延伸，使学生能够兴趣阅读。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；兴趣
一、 引言
随着新课程改革的实施与深入，当前小学语文阅读教学正在进行，以学生为主的素质教育，通过培养学生的综合语文能力，来有效的开拓学生语文知识视野，丰富学生的阅读知识，培养学生适应社会的能力。新课标对语文阅读教学的要求是，学生能够具有独立阅读的能力，能够加强情感体验与优秀素材的积累，进而形成良好的语感。在新时期，教师应当更新教学方式，根据学生的学习兴趣为主，采用多样化的教学方式，以此来提高小学语文阅读教学效率，使学生能够进入阅读情境中。
二、 开展兴趣教学，引领学生主动学习
语文新课程标准要求，在语文教学过程中，应当激发学生的学习兴趣，重视学生的主体地位，培养学生养成自主学习意识。兴趣是最好的教师，开展小学语文阅读教学，学生必须养成阅读兴趣，能够自然而然的进行语文阅读，在阅读过程中能将思维跟着书本进行拓展延伸，进行深层次的想象，有助于开拓学生的思维，实现深层次理解。教师可以引领学生大声朗读，在朗读过程中体味语文文章的语言美，能够做到茅塞顿开。或者是引领学生默读，使学生能够深层次的感悟，并挖掘文章中的重要内涵，进一步强化自我认知。
随着信息技术的快速发展，多媒体设备已经应用于课堂教学中，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，运用多媒体播放优美的音乐，促使学生能够深层次的阅读，使学生能够融入阅读情境中。或者是播放阅读文章中的图片，使学生能够真切的感悟作者的思想感情，以及文章创作时的背景。
三、 教师扭转教学观念，营造阅读氛围
教师应当根据新课改教学观念，重视学生的主体地位，教师能够正确引领并帮助学生进行阅读学习。教师在阅读课堂上引领学生树立阅读自信心，当学生在阅读过程中遇到困难，教师进行引领和帮助，但是切记不要直接告诉学生答案，应当引领学生进行深层次阅读，通过有意识的指导学生使用工具书，向学生提出启发式问题，或者是开展小组合作式阅读，有助于培养学生的发散思维与自主意识。教师在阅读教学过程中，应当开设开放式教学课堂，准确定位能够改变传统的教学观念，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，有助于学生突破时间与空间的束缚，拓展眼界。教师可以向学生推荐几本阅读刊物，使学生能够在课后生活中进行自主阅读，结合生活实际进行行文章积累，有助于激发学生的自主学习意识。
四、 定期开展语文阅读活动
要想保持学生的阅读兴趣的教师，可以创新教学模式，开展各类阅读活动，使学生能够在阅读活动中增强交流，也提高了阅读能力。教师可以将全班同学分成若干个小组，开展阅读竞赛活动，看哪一组的成员读得又快又好，教师进行表扬和鼓励。或者是举办讲故事比赛，这些都能够为语文阅读课堂注入新鲜的活力，提高学生阅读效率与质量。教师改变传统应试教育模式，摆脱灌输式教学方式，使学生能够重视自己是课堂上的主人，能够真正地走出课堂，与自然融合，感受社会与自然的美妙，能够运用丰富的阅读资源开展自主阅读。
五、 培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，有助于提高学生的阅读水平，进而达到学以致用的教学目的。在阅读教学过程中，教师应当让学生养成正确的阅读习惯，当阅读某一篇文章时感到有难度，教师可以引领并帮助学生进行资料搜集。鼓励学生在课后从互联网上或者是书本上搜集文章的相关资料以及图片，并在阅读课堂上进行展示和交流，能够调动学生的阅读兴趣，也加深学生对阅读知识的理解程度。长期积累下去，容易培养学生养成良好的阅读习惯，有助于学生在阅读前主动搜集相关资料，学生能够深层次的阅读文章也大大提高了阅读效率。
在日常教学过程中，教师多为学生设计阅读实践练习，使学生能够根据教师所提供的思维进行主动思考，进而解决问题，有助于提高学生的实践能力与阅读能力。当学生阅读文章后，教师可以根据文章内容设计作业，使学生能够将所阅读的文章分享和交流，既能够加深学生对文本的理解，也拓展了學生的思维。使学生能够真正地做到学有所用，能够在日常生活中增强优美词句的使用，也大大提高了语文综合素养。
六、 鼓励学生合作阅读
小学阶段，学生喜欢新鲜热闹的事物，所以开展小学阅读教学，教师可以抓住学生的这一秉性，开展合作阅读的方式。通过鼓励学生合作阅读，有助于加强学生的合作意识，在教学过程中，教师抛出问题，学生能够带有问题进行自主阅读。学生是教学中的核心，所以开展阅读教学中，教师应当鼓励学生进行自主阅读，开展合作，阅读方式，能够有效地完善学生的认知规律，增强团队互补，学生通过合理分组，能够利于小组成员互帮互助，进而实现教学相长。教师对每一小组成员进行分工，使他们都有各自的阅读任务，小组成员都能够积极参与其中，并发挥自己的贡献，为小组阅读比赛中增光添彩，也体现了学生的竞争意识与探索创新精神。
七、 结束语
综上所述，我们能够看出，在新时期下开展小学语文阅读教学，应当着重培养学生的阅读能力，通过让学生进行自主阅读，教师运用多种方法，指导学生进行有效阅读，使学生养成良好的阅读习惯，有助于学生日后的学习与成长。根据新课程标准，教师应当重视学生的主体地位，开展合作讨论式阅读，有助于学生在小组中优势互补，也提高了口语表达能力，真正地做到素质教育的目的。
作者简介：
马玉成，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县银川乡银川小学。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；兴趣
一、 引言
随着新课程改革的实施与深入，当前小学语文阅读教学正在进行，以学生为主的素质教育，通过培养学生的综合语文能力，来有效的开拓学生语文知识视野，丰富学生的阅读知识，培养学生适应社会的能力。新课标对语文阅读教学的要求是，学生能够具有独立阅读的能力，能够加强情感体验与优秀素材的积累，进而形成良好的语感。在新时期，教师应当更新教学方式，根据学生的学习兴趣为主，采用多样化的教学方式，以此来提高小学语文阅读教学效率，使学生能够进入阅读情境中。
二、 开展兴趣教学，引领学生主动学习
语文新课程标准要求，在语文教学过程中，应当激发学生的学习兴趣，重视学生的主体地位，培养学生养成自主学习意识。兴趣是最好的教师，开展小学语文阅读教学，学生必须养成阅读兴趣，能够自然而然的进行语文阅读，在阅读过程中能将思维跟着书本进行拓展延伸，进行深层次的想象，有助于开拓学生的思维，实现深层次理解。教师可以引领学生大声朗读，在朗读过程中体味语文文章的语言美，能够做到茅塞顿开。或者是引领学生默读，使学生能够深层次的感悟，并挖掘文章中的重要内涵，进一步强化自我认知。
随着信息技术的快速发展，多媒体设备已经应用于课堂教学中，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，运用多媒体播放优美的音乐，促使学生能够深层次的阅读，使学生能够融入阅读情境中。或者是播放阅读文章中的图片，使学生能够真切的感悟作者的思想感情，以及文章创作时的背景。
三、 教师扭转教学观念，营造阅读氛围
教师应当根据新课改教学观念，重视学生的主体地位，教师能够正确引领并帮助学生进行阅读学习。教师在阅读课堂上引领学生树立阅读自信心，当学生在阅读过程中遇到困难，教师进行引领和帮助，但是切记不要直接告诉学生答案，应当引领学生进行深层次阅读，通过有意识的指导学生使用工具书，向学生提出启发式问题，或者是开展小组合作式阅读，有助于培养学生的发散思维与自主意识。教师在阅读教学过程中，应当开设开放式教学课堂，准确定位能够改变传统的教学观念，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，有助于学生突破时间与空间的束缚，拓展眼界。教师可以向学生推荐几本阅读刊物，使学生能够在课后生活中进行自主阅读，结合生活实际进行行文章积累，有助于激发学生的自主学习意识。
四、 定期开展语文阅读活动
要想保持学生的阅读兴趣的教师，可以创新教学模式，开展各类阅读活动，使学生能够在阅读活动中增强交流，也提高了阅读能力。教师可以将全班同学分成若干个小组，开展阅读竞赛活动，看哪一组的成员读得又快又好，教师进行表扬和鼓励。或者是举办讲故事比赛，这些都能够为语文阅读课堂注入新鲜的活力，提高学生阅读效率与质量。教师改变传统应试教育模式，摆脱灌输式教学方式，使学生能够重视自己是课堂上的主人，能够真正地走出课堂，与自然融合，感受社会与自然的美妙，能够运用丰富的阅读资源开展自主阅读。
五、 培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，有助于提高学生的阅读水平，进而达到学以致用的教学目的。在阅读教学过程中，教师应当让学生养成正确的阅读习惯，当阅读某一篇文章时感到有难度，教师可以引领并帮助学生进行资料搜集。鼓励学生在课后从互联网上或者是书本上搜集文章的相关资料以及图片，并在阅读课堂上进行展示和交流，能够调动学生的阅读兴趣，也加深学生对阅读知识的理解程度。长期积累下去，容易培养学生养成良好的阅读习惯，有助于学生在阅读前主动搜集相关资料，学生能够深层次的阅读文章也大大提高了阅读效率。
在日常教学过程中，教师多为学生设计阅读实践练习，使学生能够根据教师所提供的思维进行主动思考，进而解决问题，有助于提高学生的实践能力与阅读能力。当学生阅读文章后，教师可以根据文章内容设计作业，使学生能够将所阅读的文章分享和交流，既能够加深学生对文本的理解，也拓展了學生的思维。使学生能够真正地做到学有所用，能够在日常生活中增强优美词句的使用，也大大提高了语文综合素养。
六、 鼓励学生合作阅读
小学阶段，学生喜欢新鲜热闹的事物，所以开展小学阅读教学，教师可以抓住学生的这一秉性，开展合作阅读的方式。通过鼓励学生合作阅读，有助于加强学生的合作意识，在教学过程中，教师抛出问题，学生能够带有问题进行自主阅读。学生是教学中的核心，所以开展阅读教学中，教师应当鼓励学生进行自主阅读，开展合作，阅读方式，能够有效地完善学生的认知规律，增强团队互补，学生通过合理分组，能够利于小组成员互帮互助，进而实现教学相长。教师对每一小组成员进行分工，使他们都有各自的阅读任务，小组成员都能够积极参与其中，并发挥自己的贡献，为小组阅读比赛中增光添彩，也体现了学生的竞争意识与探索创新精神。
七、 结束语
综上所述，我们能够看出，在新时期下开展小学语文阅读教学，应当着重培养学生的阅读能力，通过让学生进行自主阅读，教师运用多种方法，指导学生进行有效阅读，使学生养成良好的阅读习惯，有助于学生日后的学习与成长。根据新课程标准，教师应当重视学生的主体地位，开展合作讨论式阅读，有助于学生在小组中优势互补，也提高了口语表达能力，真正地做到素质教育的目的。
作者简介：
马玉成，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县银川乡银川小学。