【关键词】 数学教学；合作学习；探究
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）
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　　合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的课堂组织形式。其实质是鼓励学生明确地表达自己的想法，善于互相学习，善于与他人合作，善于倾听他人的意見，接受他人的思想，集他人智慧反思自己解决问题的方法，从而提高学习效率。下面，笔者结合教学实践，就数学教学中合作学习模式的运用，谈一些体会和看法。
　　一、小组合作学习模式
　　合作学习中最常见的形式就是小组合作学习，这一形式也没有太高的要求，很容易达成。在教学中，教师应该结合学生的具体情况，科学、合理地给学生分组。这一环节也是非常重要的，决定了小组合作学习的开展效果。因此，教师需要慎重。在这之前，教师应该制订好课堂教学的目标，之后进行分组。通常在分组中，每组人数最好3～5人，不宜太多。在挑选组员时，教师需要综合考虑学生各方面的情况，包括学生的性格特点、性别、学习能力、学习成绩、习惯等内容，并遵循“组内异质、组间同质”的原则，即每个小组内学生是互补的，但是各组间的能力水平要相当。 分好组之后，教师需要让每组学生在课前能够根据教学目标查找相关的资料，这也是提前预习、学习知识的过程。在实现教学目标之后，还应该通过做习题来巩固学生所学的知识。学生做完后，鼓励他们将自己的答案和标准答案进行对比，这可以检测出小组学习的有效性，掌握学生的小组合作学习情况，提高学生们的学习能力。
　　比如，教学“轴对称”这一数学概念时，教师可以先给学生们布置任务，让学生先自己寻找轴对称图形。在这个过程中，学生因为还没有学习知识，肯定会碰到一些问题，会无法确定什么样的图形才是轴对称图形，以及图形中的对称轴和对称轴数量方面都会存在疑惑，这时就可以让学生在小组内交流和讨论。学生可以自由发表自己的观点，也可以倾听其他同学的想法。这个过程中，可以让学生取长补短，让他们能够更加深入理解和掌握数学知识，提高他们的合作能力和默契，有效增强数学教学效果。
　　二、竞争式合作学习
　　合作学习模式中还有一个很重要的形式就是竞争式合作，每个学生都具有一定程度的竞争意识，这种意识可以有效激发学生的探究欲望和斗志，能够不断挖掘学生的学习潜能。这种学习形式，可以充分激发和培养学生的竞争意识，这对学生日后的学习、生活以及工作都具有积极的意义。教师可以采用这一教学方法，激发学生的好胜心与求知欲，让学生能够积极、主动地投入到学习中的同时，提高学生的课堂参与度，提升教师的教学效率和成果，也可以有效提升学生的学习效率。比如，教师可以给学生们布置一些数学题目，让各小组间进行比赛，看哪一组花费的时间最少，做对的题目最多，这一组则为优胜组。教师可以准备一些小礼物，这样就可以有效激发学生的竞争意识。在这个过程中，每个小组内的学生都会尽全力、互相帮助、不断提高，最终实现组内学生共同成长和提高的目的。
　　三、建立评价机制
　　在初中数学教学中应用合作学习模式，可以给学生留下更多自主学习的时间，同时教师也有更多的时间去观察学生的优缺点，能够有效对学生进行评价。要强调的是：要将整个小组作为评价对象，这样学生就会注重相互之间的合作，能够互帮互助、共同成长。在这个过程中，组员之间可以更好地认识和了解彼此，组员间进行互相评价，也可以清楚地反应出学生的问题。每个小组之间存在着竞争关系，小组之间的互相评价也是不可缺少的，这样可以让每个小组明白自己的优势和不足，不断努力。学生还需要自评，这可以帮助学生更好地认识自己，并明确努力的方向。
　　在当前背景下，合作学习模式的重要性不断被教师认识到，有效改变了传统的灌输式教学模式，改变了学生被动的学习状态。因此，教师在教学中应该注重这一教学模式的应用，从而促进初中数学教学的发展。
　　编辑：谢颖丽