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【关键词】电子白板 优势 误区 问题 效果
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12B-0077-02
随着社会的发展，现代化教育设备越来越多地应用于我们的课堂教学，交互式电子白板就是其中的一种新设备。现在人们开始认识到交互式电子白板在推进教育信息化和提升教育本质功能的过程中，能够发挥巨大的作用。
一、交互式电子白板的应用优势
首先，交互式电子白板用于课堂板书时，既不产生粉笔灰，能减少对环境的污染，有利于教师的身体健康，又可以继承传统的黑板板书形式，而且还具有多媒体的功能。
其次，交互式电子白板的操作简单方便，呈现授课内容时能图、文、声并举，有利于学生吸收知识。
再次，交互式电子白板能将板书记录下来，作为教师进行教学反思的重要资料，还能帮助学生回顾课堂教学内容。
二、交互式电子白板的应用误区
虽然交互式电子白板的应用具有许多优势，但在实践和调查中发现，许多教师在使用交互式电子白板授课时存在一些误区。
1应用层次低
在日常教学中，很多教师只是将交互式电子白板作为一种信息呈现工具，如只是当作投影仪来使用，将课前准备好的演示文稿按教材内容的顺序播放给学生。甚至一些教师还是摆脱不了传统的授课模式，只是将交互式电子白板当作黑板和粉笔的替代品，没有充分发挥它的优势。
2过于追求视觉效果
使用交互式电子白板的多媒体投影的功能时，需要教师课前准备课件。一些教师喜欢“炫”一下自己的课件制作水平，将课件中的图象制作得过于花俏，甚至为了一节课的内容，花上几天或更长的时间使用自己并不擅长的软件来制作课件，目的只是为了吸引学生的眼球。其实，播放这些内容华而不实的课件往往会喧宾夺主，让学生过多地关注课件中的影像而忽视教学内容，从而达不到预期的教学效果。
3忽略交互功能
很多教师忽略了交互式电子白板的交互功能，上课时还是使用“教师讲、学生听”的传统模式，没有充分利用交互式电子白板来进行师生之间、生生之间的互动，学生的主体地位得不到体现。
4资源库的使用率低
一些教师对使用交互式电子白板上课有抗拒心理，原因是他们觉得使用电子白板上课除了要自己寻找资源、自己制作课件之外，还要熟悉电子白板的操作，认为这样会增加工作负担。殊不知，很多应用于教学的交互式电子白板都附有丰富的资源库，只要轻点鼠标就可以获得很多适合教学需要的资源，能大大节省备课时间。
三、应用交互式电子白板时应注意的问题
1注重实用性
在课堂上使用的课件，要紧密结合教学内容，切忌哗众取宠、华而不实。最直接的课件制作方法是利用交互式电子白板的软件制作电子白板课件。将交互式电子白板软件安装在自己常用的计算机上，制作适合课堂使用的课件，教师在课堂上便可减少电子白板软件和其他软件之间的切换手续，使用起来既简单、方便，又实用。
2注重交互性
使用交互式电子白板的授课形式，应灵活多变，注重师生之间、生生之间的互动。例如，教师在上习题课时，可以适时选派学生代表用交互式电子白板书写习题的解答，然后教师和同学们一起分别使用不同颜色的“笔”对这些解答进行批改。
3.充分利用电子白板提供的资源
合理使用资源，能帮助学生理解和掌握知识。电子白板自带有一些资源，使用很方便，我们可结合教学实际情况，适时适当地利用。例如，物理课讲授电学的串并联知识时，可以利用电子白板的资源库提供的一些物理元件图，连接串联、并联电路。将这个过程向学生展示，操作简单方便，学生容易理解，还能使学生学会按实物图连线。又如，地理课在讲授各大洲、大洋的地理位置时，使用资源库中的虚拟地球仪——“谷歌地球”软件，不仅可根据具体情况放大或缩小视图，还可以对特定的地理范围做一些标识或批注，以引起学生的关注，增强学生的感性认识。
4恰当地运用白板的各种功能
一般的交互式电子白板除了有黑板加粉笔的功能和多媒体的功能外，还具备很多方便教学的功能。
例如教学数学课《图形的相似》时，为了讲清楚两相似图形对应边成比例、对应角相等这一性质，教师可以利用电子白板软件将白板上两图形各边、各角的值显示出来，通过对应边的比值和对应角是否相等来判断这两个图形是否相似。这比起可能会存在误差的人工测量数据更精确，更客观，更有说服力。
5注意保存资料
用电子白板将教学过程、内容记录下来，妥善保存，在下次上课时，不仅可以很好地延续上一节课的内容，还可以回顾先前讲过的其他内容。更重要的是，保存下来的资料能便于教师进行教学反思。
四、循序渐进地提高交互式电子白板的课堂应用效果
充分发挥交互式电子白板在日常教学中的作用，要求教师不仅要非常熟悉教学内容，还要熟练掌握交互式电子白板的操作，更要求教师转变传统教学观念，将“教师为主导”与“学生为主体”完美结合起来。
当然，要达到这些要求，取得良好的教学效果并非是一蹴而就的。一般交互式电子白板的课堂应用往往要经历以下三个阶段：第一阶段是将交互式电子白板用作辅助说教工具的阶段。教师刚接触并开始使用交互式电子白板授课时，往往还脱离不了以前的多媒体教学模式。在这个时期，教师可以将交互式电子白板作为信息呈现的工具、增强视觉效果的工具来使用。第二阶段是增强课堂互动的阶段。当教师使用交互式电子白板达到一定的熟练程度后，不必再在课堂上过多关注自己对设备的操作，而可以将更多的心思放在教学上，利用交互式电子白板作为媒介增强课堂的互动性，推进生生互动、师生互动。第三阶段是教学思维升华阶段。当教师不仅能在课堂上自如地使用交互式电子白板，还可以通过师生、生生互动来活跃课堂气氛时，就应逐渐升华教学思维，结合交互式电子白板的使用，探求提高教学效果的各种有效途径，如配合开展探究式教学。
教师通过上述三个阶段，循序渐进地加强交互式电子白板的应用，在摸索中积累经验，在前进中总结经验，最终一定能取得良好的课堂教学效果。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12B-0077-02
随着社会的发展，现代化教育设备越来越多地应用于我们的课堂教学，交互式电子白板就是其中的一种新设备。现在人们开始认识到交互式电子白板在推进教育信息化和提升教育本质功能的过程中，能够发挥巨大的作用。
一、交互式电子白板的应用优势
首先，交互式电子白板用于课堂板书时，既不产生粉笔灰，能减少对环境的污染，有利于教师的身体健康，又可以继承传统的黑板板书形式，而且还具有多媒体的功能。
其次，交互式电子白板的操作简单方便，呈现授课内容时能图、文、声并举，有利于学生吸收知识。
再次，交互式电子白板能将板书记录下来，作为教师进行教学反思的重要资料，还能帮助学生回顾课堂教学内容。
二、交互式电子白板的应用误区
虽然交互式电子白板的应用具有许多优势，但在实践和调查中发现，许多教师在使用交互式电子白板授课时存在一些误区。
1应用层次低
在日常教学中，很多教师只是将交互式电子白板作为一种信息呈现工具，如只是当作投影仪来使用，将课前准备好的演示文稿按教材内容的顺序播放给学生。甚至一些教师还是摆脱不了传统的授课模式，只是将交互式电子白板当作黑板和粉笔的替代品，没有充分发挥它的优势。
2过于追求视觉效果
使用交互式电子白板的多媒体投影的功能时，需要教师课前准备课件。一些教师喜欢“炫”一下自己的课件制作水平，将课件中的图象制作得过于花俏，甚至为了一节课的内容，花上几天或更长的时间使用自己并不擅长的软件来制作课件，目的只是为了吸引学生的眼球。其实，播放这些内容华而不实的课件往往会喧宾夺主，让学生过多地关注课件中的影像而忽视教学内容，从而达不到预期的教学效果。
3忽略交互功能
很多教师忽略了交互式电子白板的交互功能，上课时还是使用“教师讲、学生听”的传统模式，没有充分利用交互式电子白板来进行师生之间、生生之间的互动，学生的主体地位得不到体现。
4资源库的使用率低
一些教师对使用交互式电子白板上课有抗拒心理，原因是他们觉得使用电子白板上课除了要自己寻找资源、自己制作课件之外，还要熟悉电子白板的操作，认为这样会增加工作负担。殊不知，很多应用于教学的交互式电子白板都附有丰富的资源库，只要轻点鼠标就可以获得很多适合教学需要的资源，能大大节省备课时间。
三、应用交互式电子白板时应注意的问题
1注重实用性
在课堂上使用的课件，要紧密结合教学内容，切忌哗众取宠、华而不实。最直接的课件制作方法是利用交互式电子白板的软件制作电子白板课件。将交互式电子白板软件安装在自己常用的计算机上，制作适合课堂使用的课件，教师在课堂上便可减少电子白板软件和其他软件之间的切换手续，使用起来既简单、方便，又实用。
2注重交互性
使用交互式电子白板的授课形式，应灵活多变，注重师生之间、生生之间的互动。例如，教师在上习题课时，可以适时选派学生代表用交互式电子白板书写习题的解答，然后教师和同学们一起分别使用不同颜色的“笔”对这些解答进行批改。
3.充分利用电子白板提供的资源
合理使用资源，能帮助学生理解和掌握知识。电子白板自带有一些资源，使用很方便，我们可结合教学实际情况，适时适当地利用。例如，物理课讲授电学的串并联知识时，可以利用电子白板的资源库提供的一些物理元件图，连接串联、并联电路。将这个过程向学生展示，操作简单方便，学生容易理解，还能使学生学会按实物图连线。又如，地理课在讲授各大洲、大洋的地理位置时，使用资源库中的虚拟地球仪——“谷歌地球”软件，不仅可根据具体情况放大或缩小视图，还可以对特定的地理范围做一些标识或批注，以引起学生的关注，增强学生的感性认识。
4恰当地运用白板的各种功能
一般的交互式电子白板除了有黑板加粉笔的功能和多媒体的功能外，还具备很多方便教学的功能。
例如教学数学课《图形的相似》时，为了讲清楚两相似图形对应边成比例、对应角相等这一性质，教师可以利用电子白板软件将白板上两图形各边、各角的值显示出来，通过对应边的比值和对应角是否相等来判断这两个图形是否相似。这比起可能会存在误差的人工测量数据更精确，更客观，更有说服力。
5注意保存资料
用电子白板将教学过程、内容记录下来，妥善保存，在下次上课时，不仅可以很好地延续上一节课的内容，还可以回顾先前讲过的其他内容。更重要的是，保存下来的资料能便于教师进行教学反思。
四、循序渐进地提高交互式电子白板的课堂应用效果
充分发挥交互式电子白板在日常教学中的作用，要求教师不仅要非常熟悉教学内容，还要熟练掌握交互式电子白板的操作，更要求教师转变传统教学观念，将“教师为主导”与“学生为主体”完美结合起来。
当然，要达到这些要求，取得良好的教学效果并非是一蹴而就的。一般交互式电子白板的课堂应用往往要经历以下三个阶段：第一阶段是将交互式电子白板用作辅助说教工具的阶段。教师刚接触并开始使用交互式电子白板授课时，往往还脱离不了以前的多媒体教学模式。在这个时期，教师可以将交互式电子白板作为信息呈现的工具、增强视觉效果的工具来使用。第二阶段是增强课堂互动的阶段。当教师使用交互式电子白板达到一定的熟练程度后，不必再在课堂上过多关注自己对设备的操作，而可以将更多的心思放在教学上，利用交互式电子白板作为媒介增强课堂的互动性，推进生生互动、师生互动。第三阶段是教学思维升华阶段。当教师不仅能在课堂上自如地使用交互式电子白板，还可以通过师生、生生互动来活跃课堂气氛时，就应逐渐升华教学思维，结合交互式电子白板的使用，探求提高教学效果的各种有效途径，如配合开展探究式教学。
教师通过上述三个阶段，循序渐进地加强交互式电子白板的应用，在摸索中积累经验，在前进中总结经验，最终一定能取得良好的课堂教学效果。