退出“尖子班”,适合的才最好

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  一
  儿子6岁那年,成为班上年龄偏小的三个孩子之一。
  入学后,他还不会写阿拉伯数字1到10,把9的“豆芽头”歪在了另一边,把10写成“01”;我让他数教室后窗栅栏里的一溜花盆,他硬是数不到15;做作业时,他的小手软软地握着铅笔,拼音字母写得比他自己还幼稚。在整个小学阶段,我与先生始终顶着巨大的压力,除了给儿子修了一门软笔书法,没有逼他参加其他辅导班。
  就在这样的情况下,儿子以超过分数线0.5分的成绩“颤颤巍巍”考上了实验中学。拿到成绩单的时候,我和先生已经很满足了。
  我希望进入中学以后,儿子能有一个更好的学习环境,于是帮儿子挑了一个好班。其实,我所理解的好班标准是:教师的教育理念更科学,对孩子的教育方式更上心,能在成绩之外更多关注内在心灵的成长与基本素质的培养。开学之后,儿子如我所愿进入全校公认的最好班级:实验中学里的实验班。
  当时,我心有隐忧,怕儿子起点低,跟不上。但转念一想:“蓬生麻中,不扶而直”,一个优秀的环境对儿子或许会是一种极好的促进呢。
  但入学之后,儿子慢慢地变沉默了,每天只埋头写作业。我觉得有点怪怪的,窃以为男孩子读了初中都会变得深沉一些。到了期中考试前一天,儿子突然高烧,我连连安慰:“不要紧,幸好不是大考!”考试的几天里,儿子走路都晃晃悠悠,不过,成绩还算差强人意,比入学成绩前进了一大步。但我心里却充满了对儿子的担忧。
  一个学期很快就过完了,期末考试的那天早晨,儿子又发烧了!我说咱不去考试了。儿子不肯,坚持要去参加。探身出门,目送儿子瘦瘦长长的身影,晃晃荡荡地消失在楼道的拐弯处,一颗心禁不住地往下坠。
  儿子的成绩是年级中游,但他仍然是班级的尾巴。其实我们对儿子的成绩打心里并没有过高的期待,仅仅希望他拥有一个好的学习环境而已。我们一再地制造轻松氛围与儿子聊天,企图给他减压,但都没能成功。第二个学期的期中考试,儿子照例又病了。我无法科学地解释这状况,但我深知这次实在不能再视为巧合了。我的强作镇定和自我安慰终于彻底崩溃了。
  儿子愈发沉默了。我知道必须和儿子一起直面问题。一天晚上,10点都过了,儿子还在默默做习题。我来到儿子身边,轻轻摘下他的笔,合上他的书,说睡吧,太晚了。儿子急忙抢过书说:“不行!妈妈,你不知道,我每天坐在教室里看1页书,感觉他们早已哗哗看过20页了。我怎么努力都赶不上他们……”儿子的话像锤子,字字重击着我的心。我忽然意识到,孩子每天都生活在多么沉重的压力下。相对于他的自身条件,我为他挑选的环境实在太好了,甚至是太强了,在强手如林的班里,他无法找到属于自己的快乐天地,紧张而又无助地面对每一场考试,每一次挑战……
  那一刻,我无比心疼。
  二
  下学期开学那天,我在教学楼和办公楼之间穿梭奔走,帮儿子办理转班手续——我铁了心,毅然将儿子从那个“尖子班”里调出来,转入了普通班。很多送孩子入学的熟人和朋友,都像看外星人那样用惊诧的眼光看着我。一位关系亲近的朋友作痛心疾首状:“你脑子进水啦?你知不知道,多少人都进不了那个班的……”不不,我什么都听不进去了。每每想起儿子发烧生病的样子,想起儿子那天晚上的话,我便什么都顾不得了。环境固然重要,压力也有作用,但是,我必须首先拥有一个健康快乐的儿子!如果没有快乐,所谓的优秀又有多少意义呢?每一个孩子的成长都是独一无二的案例,教育孩子从来没有现成的理论、固定的程式可供直接“拿来”,所有最有效的教育方式无不来自对孩子内在情感需求的密切关注,和对孩子客观现状的正确认识与理性分析。
  儿子终于恢复了普通学生的身份,重新回到了植物的自然生长状态。球场上,有了儿子奔跑跳跃的洒脱;夕阳里,有了儿子饭后散步的身影;书桌前,又可以听到他看漫画发出的开心笑声;餐桌上,又与老爸谈论时事、武器、名车名表……他在适合自己的环境里,快乐成长,自由舒展,慢慢优秀。
  初中毕业后,儿子以中等成绩进入高中;三年之后,顺利地考入了理想的大学。
  从那时起,儿子的成长历程告诉我:对孩子而言,适宜的环境,才是最好的环境。
  而我们所需要的,不过是一颗懂得等待的心。
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