《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求我们的数学教学，要紧密联系学生的生活实际，为学生的发展提供充足的空间。
　　六年制人教版数学第十册第46页的13题是：一间长方体的房间，长5.2米，宽3米，高2.6米。它四面墙的下部涂了1.10米高的浅绿色油漆（开门处1平方米不刷），涂油漆的面积有多少平方米？四面墙的上部和房顶刷上白色涂料（其中门窗占10平方米不刷），粉刷白色涂料的面积有多少平方米？此题内容，虽是生活中的问题，但如果就题论题，完全凭空想象，对于大部分学生来说有一些困难，怎样才能让学生容易理解呢？我猛一抬头，眼前为之一亮，教室不就是现成的例子吗？
　　“同学们，请坐好了，假期中我们的教室重新在四面墙的下部涂了绿色的油漆，上部和屋顶刷上了白色涂料。粉刷师傅来要钱，会计委托我算一下每一个教室的刷油漆的面积和刷涂料的面积各是多少，你们能帮我这个忙吗？”
　　学生们顿时来了精神，仔细的观察墙壁，有的在纸上做记录，有的三五成群的讨论起来。
　　“要求教室刷油漆的面积，就要知道教室的长、宽、高”
　　“还要知道刷绿油漆的高度”
　　“应该除去门窗的面积”
　　“還应除去黑板的面积”
　　……
　　学生你一言我一语的说出了要知道的条件和应注意的事项，课堂气氛顿时活跃起来。
　　“下面就请你利用合适的工具，分工测量所需要的数据，然后进行计算，把结果报到会计室好吗？”
　　同学们对自己的分工表现出了极高的兴趣。负责测量教室、门窗、黑板的长和宽的同学都比较顺利的量出了相关的数据。测量教室高度的同学争论起来，有的建议把桌子摞起来，直到能摸到房顶，马上有人反对，太危险不行。最后经过协商，一致同意用棍子把绳子的一端送到顶部，然后测量和教室高度同样长的绳子的长度。
　　测量之后，学生开始在练习本上认真的计算起来，有的还不时的抬头看一下教室，接着又算起来。除了个别学生因计算失误而出错外，其余学生全部解答正确。我趁机竖起大拇指说“你们真了不起，帮学校解决了一个实际问题，我代表学校谢谢你们。今后如果谁家里粉刷了墙壁，就可以算出应付给粉刷师傅的钱数，学习数学不是很有用吗？”学生们纷纷点头。
　　事后我还在想，如果只出示课本上的练习题，学生能有多大的兴趣？又会有多少学生能正确解答呢？虽然在这道题上花费了一定的时间，但同学们的收获还是很多的，他们通过动脑、动手、动口、合作、交流解决了问题，同时锻炼了自己的多种能力，提高了自己的综合素质。因此，教师要精心设计课堂的每一个环节，把数学问题同学生的生活实际密切联系起来，创设有利于学生自主学习、合作交流的空间，让生活中的数学真正走进课堂，这样不仅可以使学生认识到学习数学是有用的，从而激发学生的学习兴趣，而且为学生今后解决实际问题打下了坚实的基础。