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摘要：音乐作为一种艺术，它能将人类的本质表现的淋漓尽致，因此，我们在钢琴教学中应该重视对音乐情感和艺术的表达，本文针对教学实际提出了钢琴教学中的情感和艺术，以及教学中情感教育如何实施。
关键词：钢琴教学；情感；艺术
中图分类号：J60 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
音乐艺术教学领域有一个重要的分支——钢琴教学，它与其他教学一样，具备教学内容广泛、传授知识形式多样化、教学方法灵活多样等多种特点。教学过程中包括一般到特殊，具体到抽象等许多环节。在这样一个需要注意许多内容的教学过程中，教师不能只重视教学技能的提升，还应该注重对教学中音乐情感的培养。只有学生在学习过程中具备一定的情感，才可以更好的提升他们的学习水平和音乐情操。
多年以来的教学经验所得让作者得到这样一个结论：如果只是单纯的依靠技巧性训练，是无法让音乐的魅力展现在学生面前的，而且学生的音乐感受力和创造力会受到限制，因此，我们要将技巧性训练和音乐情感的培养结合起来，贯穿在教学环节中，提升他们的音乐素养，并且不断丰富学生的文化底蕴,增加学生的艺术修养,才能最大限度地发挥其聪明才智,使之尽情地置身于音乐艺术境界之中,进而弹奏出动人心弦的美好乐章。
一、情感是音乐的艺术生命，是钢琴音乐的本质
完整的教学过程是不能将情感教育分离开来的，作为教育过程的一个重要环节，自觉尊重学生的个性发展，通过培养学生对音乐的情感认知，从而丰富他们的感情世界，增强他们对情感的掌控能力。人都有不同的情感，不同的情感导致不同的精神境界的存在。钢琴音乐过程中，也是学生、教师、听众抒发情感的过程，通过乐曲的跳动，唤醒人们情感的共鸣，将人的态度、心理感受传达出来，将内心世界完美的抒发出来，让人看到艺术的人生。钢琴音乐是旋律与情感的有机结合，它运用动听的旋律抒发丰富的情感，而且是一种富有思想内涵的审美情感。在演奏钢琴作品外，必须以情感的体验、情感的表达为前提，让情感成一条主线贯穿始终。只有演奏技巧，毫无感情的演奏只会枯燥无味，缺乏生气，当“琴声”与“情”有机融合并充分洋溢在整个演奏过程中，引起听者的共鸣，演奏技术才能转化为演奏艺术，手下流淌的才是美妙动听的钢琴音乐。由此可见，情感是音乐的艺术生命，是钢琴音乐的本质。
二、加强钢琴教学中情感教育的途径
（一）创新教学内容，促进学生的情感
进行音乐教学过程中要根据音乐教材来开展，这是学生能够活动的情感体验的重要条件，能否选择合适的教材，在教学过程中近乎真实的展现作品内容，将学生的审美价值提升，将他们的审美情感培养出来，这都是很重要的，这是进行钢琴教学的重要前提条件。钢琴教材的审美主要包括立意美、情感美、音韵美、曲调美等几个方面。只有乐曲的曲调美和音韵美被学生把握好了，才会有条件说立意和情感，曲调的立意是否新颖，情景是否优美，都关系到作曲能否与我们精神共鸣。以往的教学过分的强调技能，且教材上多选取技术性强的乐曲，久而久之，学生就会成为拥有娴熟技巧的“钢琴匠”，很难会主动感受音乐的美，表现美更无从谈到创造美了。为此，我们钢琴教师在选择教材时，除重视必要的技术性训练外，必须从关注学生的情感出发，选择不同风格，体裁的乐曲。首先，可以选择表现美丽大自然劳动人民风土人情，体现有爱国主义精神题材的乐曲，如肖邦《波罗涅兹》、《军队进行曲》、《黄河》等等。其次可以让学生逐步弹奏各种体裁的作品，如舞曲、进行曲、叙事曲、圆舞曲、奏鸣曲及一些复调作品等。再次钢琴教材还应体现经典性与文献性，可以让学生接触不同历史时期（如巴洛克时期、古典时期、浪漫时期、近现代）等优秀作品，掌握不同时期作曲家的创作风格，来丰富学生的情感体验，提高审美素质。此外，我们在感受国外优秀作品的同时，也不能妄自菲薄，我们也应该将我们的代表——《二泉映月》、《牧童短笛》等乐曲拿出来，让学生观摩、对比，既加深他们对中国作品的了解，又可以增强他们的民族情感，热爱伟大的劳动人民。
（二）创新钢琴教学方法进行情感教育
在音乐教学实践过程中，要将听、感、动等几种手段结合起来。首先要学会听，只有细心聆听，才可能了解主旋律和所要表达的感情，其次要动，要用适当的感情和体态语言将你所听到的用肢体表达出来，再次是感，这是核心。只有学会了听、懂得动的方式，才为“感”做好铺垫，学生能够感知、体验音乐的艺术美、形象美、气质美等等，这几种手段的结合便于更好的将教学进行下去。同时还可以运用富有感染力的歌唱来感染学生，培养学生歌唱所演奏作品的主题，来带动钢琴演奏，从而启发学生的音乐想象力，使学生较快地体会到音乐的意境，触键的要求，更好地把握作品的内涵。其次，教师在教学过程中，运用适当的表情，能更好地传神入微，让学生领会教师教学意图。一个赞许的点头，一个鼓励的称赞，都会渗入学生心头，使学生准确把握学习的方向，同时激发巨大的精神力量。
三、结语
社会处在发展进程中，教育要想取得大发展，更应该深入到人的精神层面，了解人们的情感世界，这是现实对教育发展的要求，要将人的主观进步与关注人的客观发展结合起来。钢琴教学也不能走出这个窠臼，在钢琴教学中注重对情感教学的培养，能够促使学生情感的发展和艺术素质的培养，从而更好的实现教育的发展。
参考文献：
[1]汤守标.钢琴学习中的素质培养[J].中国成人教育,2009,(15).
[2]翟庆林,刘富丽.注重培养学生自主学习的能力[J].黑河教育,2002,(06).
[3][美]玛德琳娜·布鲁瑟尔,邹彦,伍维曦译.练琴的艺术——如何用心去演奏[M].上海:上海音乐出版社,2005.
[4]陆小玲.新课程背景下的音乐情感教育及其功能[J].玉林师范学院学报,2005,(2).
关键词：钢琴教学；情感；艺术
中图分类号：J60 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
音乐艺术教学领域有一个重要的分支——钢琴教学，它与其他教学一样，具备教学内容广泛、传授知识形式多样化、教学方法灵活多样等多种特点。教学过程中包括一般到特殊，具体到抽象等许多环节。在这样一个需要注意许多内容的教学过程中，教师不能只重视教学技能的提升，还应该注重对教学中音乐情感的培养。只有学生在学习过程中具备一定的情感，才可以更好的提升他们的学习水平和音乐情操。
多年以来的教学经验所得让作者得到这样一个结论：如果只是单纯的依靠技巧性训练，是无法让音乐的魅力展现在学生面前的，而且学生的音乐感受力和创造力会受到限制，因此，我们要将技巧性训练和音乐情感的培养结合起来，贯穿在教学环节中，提升他们的音乐素养，并且不断丰富学生的文化底蕴,增加学生的艺术修养,才能最大限度地发挥其聪明才智,使之尽情地置身于音乐艺术境界之中,进而弹奏出动人心弦的美好乐章。
一、情感是音乐的艺术生命，是钢琴音乐的本质
完整的教学过程是不能将情感教育分离开来的，作为教育过程的一个重要环节，自觉尊重学生的个性发展，通过培养学生对音乐的情感认知，从而丰富他们的感情世界，增强他们对情感的掌控能力。人都有不同的情感，不同的情感导致不同的精神境界的存在。钢琴音乐过程中，也是学生、教师、听众抒发情感的过程，通过乐曲的跳动，唤醒人们情感的共鸣，将人的态度、心理感受传达出来，将内心世界完美的抒发出来，让人看到艺术的人生。钢琴音乐是旋律与情感的有机结合，它运用动听的旋律抒发丰富的情感，而且是一种富有思想内涵的审美情感。在演奏钢琴作品外，必须以情感的体验、情感的表达为前提，让情感成一条主线贯穿始终。只有演奏技巧，毫无感情的演奏只会枯燥无味，缺乏生气，当“琴声”与“情”有机融合并充分洋溢在整个演奏过程中，引起听者的共鸣，演奏技术才能转化为演奏艺术，手下流淌的才是美妙动听的钢琴音乐。由此可见，情感是音乐的艺术生命，是钢琴音乐的本质。
二、加强钢琴教学中情感教育的途径
（一）创新教学内容，促进学生的情感
进行音乐教学过程中要根据音乐教材来开展，这是学生能够活动的情感体验的重要条件，能否选择合适的教材，在教学过程中近乎真实的展现作品内容，将学生的审美价值提升，将他们的审美情感培养出来，这都是很重要的，这是进行钢琴教学的重要前提条件。钢琴教材的审美主要包括立意美、情感美、音韵美、曲调美等几个方面。只有乐曲的曲调美和音韵美被学生把握好了，才会有条件说立意和情感，曲调的立意是否新颖，情景是否优美，都关系到作曲能否与我们精神共鸣。以往的教学过分的强调技能，且教材上多选取技术性强的乐曲，久而久之，学生就会成为拥有娴熟技巧的“钢琴匠”，很难会主动感受音乐的美，表现美更无从谈到创造美了。为此，我们钢琴教师在选择教材时，除重视必要的技术性训练外，必须从关注学生的情感出发，选择不同风格，体裁的乐曲。首先，可以选择表现美丽大自然劳动人民风土人情，体现有爱国主义精神题材的乐曲，如肖邦《波罗涅兹》、《军队进行曲》、《黄河》等等。其次可以让学生逐步弹奏各种体裁的作品，如舞曲、进行曲、叙事曲、圆舞曲、奏鸣曲及一些复调作品等。再次钢琴教材还应体现经典性与文献性，可以让学生接触不同历史时期（如巴洛克时期、古典时期、浪漫时期、近现代）等优秀作品，掌握不同时期作曲家的创作风格，来丰富学生的情感体验，提高审美素质。此外，我们在感受国外优秀作品的同时，也不能妄自菲薄，我们也应该将我们的代表——《二泉映月》、《牧童短笛》等乐曲拿出来，让学生观摩、对比，既加深他们对中国作品的了解，又可以增强他们的民族情感，热爱伟大的劳动人民。
（二）创新钢琴教学方法进行情感教育
在音乐教学实践过程中，要将听、感、动等几种手段结合起来。首先要学会听，只有细心聆听，才可能了解主旋律和所要表达的感情，其次要动，要用适当的感情和体态语言将你所听到的用肢体表达出来，再次是感，这是核心。只有学会了听、懂得动的方式，才为“感”做好铺垫，学生能够感知、体验音乐的艺术美、形象美、气质美等等，这几种手段的结合便于更好的将教学进行下去。同时还可以运用富有感染力的歌唱来感染学生，培养学生歌唱所演奏作品的主题，来带动钢琴演奏，从而启发学生的音乐想象力，使学生较快地体会到音乐的意境，触键的要求，更好地把握作品的内涵。其次，教师在教学过程中，运用适当的表情，能更好地传神入微，让学生领会教师教学意图。一个赞许的点头，一个鼓励的称赞，都会渗入学生心头，使学生准确把握学习的方向，同时激发巨大的精神力量。
三、结语
社会处在发展进程中，教育要想取得大发展，更应该深入到人的精神层面，了解人们的情感世界，这是现实对教育发展的要求，要将人的主观进步与关注人的客观发展结合起来。钢琴教学也不能走出这个窠臼，在钢琴教学中注重对情感教学的培养，能够促使学生情感的发展和艺术素质的培养，从而更好的实现教育的发展。
参考文献：
[1]汤守标.钢琴学习中的素质培养[J].中国成人教育,2009,(15).
[2]翟庆林,刘富丽.注重培养学生自主学习的能力[J].黑河教育,2002,(06).
[3][美]玛德琳娜·布鲁瑟尔,邹彦,伍维曦译.练琴的艺术——如何用心去演奏[M].上海:上海音乐出版社,2005.
[4]陆小玲.新课程背景下的音乐情感教育及其功能[J].玉林师范学院学报,2005,(2).