开放式教学又称非正规教学,这种教学模式旨在强调学生的自由,强调学生在兴趣和愉悦的情境中自由地学习知识。那么,地理教学中如何进行开放式教学呢?
　　
　　一、注重电化教学的应用
　　
　　电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂,具有时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点,这就决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性,而电化教学正好能解决这些教学上的问题。
　　1.化虚为实。如在讲“中国的商业和旅游业”这一章时,笔者曾在两个班采用不同的尝试。甲班按部就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像,一段是中国的商业发展史及当今的商业形式和商业发展成就,另一段是关于中国旅游景观的介绍。结果两个班的反响截然不同:甲班的学生觉得枯燥乏味,而乙班的同学则有“身临其境”的体会,除能掌握本节的内容外,还对地理这门学科非常感兴趣。
　　2.化远为近。地球在浩瀚的宇宙中的位置神秘而难以想象,因而教师的讲授及学生的理解都有一定的困难。录像可以高度浓缩并生动表现出星体的位置、形状、运动等特征,把遥远的星体推到学生的面前。同样,通过录像教学,也能把全世界各地的风土人情、动植物形态等通过荧屏推到学生的面前,让学生随着镜头周游世界,以实物作对比来体会、理解各相关知识点。这样,学生理解问题就容易多了。
　　3.化静为动。地理现象中很多都是动态的,如洋流、地壳运动等,其漫长的演变和运动过程,使人感到既抽象又无法觉察它的变化,是教学中的难点所在。但是,如果通过幻灯或录像教学,就可化静为动,让学生直接感觉到地理现象的发生演变过程。
　　
　　二、注重问题的创设
　　
　　问题往往是引发学生探求知识的最好手段,针对初中学生上课注意力坚持时间短的特点,老师可采用提问题的方法,使学生整节课围绕着问题思考。问题的设置一方面可由教师根据实际需要自行设计;另一方面,可由教材中的“想一想”、“做一做”等来逐步引导学生。
　　
　　三、注重利用漫画投石问路
　　
　　中学地理教材中有丰富多彩的插图、地图、统计图表、画图、漫画等,其中漫画以其新颖别致备受中学生的青睐。教师必须利用学生对漫画的这种好奇,正确引导学生分析画面,剖析出画面所表现出的实质问题,真正把这种吸引力转化为学习的动力。如在讲授关于“人口增长所带来的问题”时,首先让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画,要求学生阅读图中的内容,回顾前面所学习的有关世界人口发展的问题。然后,让学生在课堂上各抒己见,畅所欲言,并及时对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后由教师总结,在肯定同学认识的同时,再补充一些相关的内容。
　　
　　四、注重辩论课的设置
　　
　　地理学科知识包罗万象,各种因果关系较为复杂。辩论课旨在把课外活动和课堂教学有机结合,寓地理知识于辩论之中,通过生动活泼、激烈辩论的方式激发学生兴趣并获得知识。如在讲中国三大平原和主要丘陵的内容时,可让学生做这样的尝试:把三大平原和主要丘陵的4个知识点,分别由4个组来承担,每个组负责一种地形区,并在各组选出代表进行评分,由教师进行监督。在完成内容时,须进行三个步骤:首先由一位同学朗读。其次各组同学自由发言,主要从各地形区的范围和位置、流经本地区的主要河流、本地形区的地形特点等方面加以论证。最后由一位同学总结。每个组完成任务后进行评分,评出优胜组。游戏结束后,对本节课学习的内容进行检测。结果表明:这种辩论课能创设一种愉悦的氛围,既潜移默化地让学生掌握了知识,同时也大大地激发了学生学习地理的兴趣,收到了良好的效果。