【摘 要】
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教育的城乡并轨及一体化,与教育的乡土回归,不能被视为两个完全对抗的过程。农村教育的精神重建,不仅在于乡村少年的文化自信,更在于农业文明的文化自信,不能让农村教育处于
【机 构】
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扬州大学教育科学学院,南京师范大学德育所
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“学校道德教育与新农村文化建设研究”（14JJD880012）, 江苏高校协同创新计划“基础教育人才培养模式协同创新”（苏政办发[2013]56号）
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教育的城乡并轨及一体化,与教育的乡土回归,不能被视为两个完全对抗的过程。农村教育的精神重建,不仅在于乡村少年的文化自信,更在于农业文明的文化自信,不能让农村教育处于道德的分裂之中,而应帮助其得到精神的自我同一。无论是乡村伦理重建或教育的回归乡土,都不仅仅是作为一种地方知识的补充,而是为农村教育自身确立一种道德信仰和文明意识。回归乡村精神的教育,目的不是为了乡村少年的"留农",而是为农村教育确立一种道德的信仰和体系。教育给予学生知识上的成功,永远也不能代替他们对自我的认同。
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