知识的更新是促使社会的发展和人类的进步的速度加快，给作为教育工作者的教师提出了更高的要求：就是要向课堂要效率、要质量。因此，课堂教学作为教师教学活动的主要平台，学生获得知识的主要渠道，提高课堂效率就成为每个教师不懈追求的目标。
　　但是如何既减轻学生和教师的负担，又能使每堂课都达到既定的目标呢？我是这样做的：
　　一、创设生动情境，激发学生兴趣
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国著名教授于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的心灵火花。”可见一个精彩的新课导入，既能激起学生的兴趣，又可激发起学生强烈的求知欲望。
　　如：我在教学数字“6”和“9”时，为了加深学生的印象，牢固记忆，我这样创设教学情景：同学们都爱猜谜语，今天我先出个谜语让大家猜一猜，看谁先才出谜底来。有一个老翁，在河边钓鱼，上午钓了6条没头的，下午钓了9条没尾的，一天他钓了几条鱼？（课件出示：6 和 9→0 ）同学们立即讨论、争论起来，当谜底被揭开的时候，课堂上简直沸腾了，如平静的湖面投下一块石头，激起一片涟漪。这时开始6和9认识的教学，“逼我学”顿时变成“我要学”课堂教学的效果显而易见。
　　二、加工整合教材，使学生乐于接受
　　一节课上的是否成功，主要要看课堂上是否有效地促进了学生实质性地参与，是否开拓了学生的思维。而需要达到这一目标，教师首先要在处理教材上下足功夫，因为教材是提供学生学习活动的基本材料，是教和学的媒介。教材的使用需要教师在实践中去丰富、完善。变传统的全搬教材为创造性地运用教材，使教材着眼于培养学生学习兴趣，激发学生思维，拓展学生探索空间，通过加工、整合，创造性的使用教材，使教材变成学生生活中的真实的东西，这样的教材，学生乐于接受，容易接受。
　　例如：在学生学习了：时、分、秒“之后（先前已经学习了元、角、分）。我设计了这样一堂课：今天我给每组同学20元钱，去购物。圆珠笔2元一支，钢笔5元一支图画本1元5角一个。现在是8：15，十分钟之内，三样东西都要买，怎样才能刚好花完这些钱？回来时几点几分？开始，学生们有点懵了，不一会儿开始讨论，接着争论起来。过一会意见基本统一了，最后，当问题得到解决时，同学们兴高采烈，手舞足蹈，喜悦之情无法形容。这节课的成功就在于教材的加工、整合，激发兴趣，激发求知的欲望。
　　三、高效课堂重视课堂教学行为的有效性
　　课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。新课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，我在课堂教学中的每一个具体行为都精心地思考、精巧地设计。如何提高自己高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：教师要着力打造平等、和谐的师生关系。要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
　　总之，要打造高效的数学课堂，必须建立在学生已有的知识和学生认知水平的基础上，通过创设生动有趣的情景，激起学生学习的兴趣和求知的欲望，把课本知识与生活紧密地联系起来，使学生在愉快中学习，从而掌握数学知识。这样的教材、课堂才能有高效率、高质量。