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摘 要：在高中历史教学工作中，教师应当高度重视思想与情感教育，深入发掘历史教材中的思想情感教育资源，有效融入教学的各个环节。针对高中历史教学中存在的思想情感教育内涵不够深刻、方式不够灵活、效果不够形象等方面问题，应当进一步创新理念，落实工作措施，有效强化思想情感教育工作，促进学生全面发展和健康成长。
关键词：高中历史;思想情感教育;分析研究
一直以来，青少年思想教育工作都是重中之重。在高中阶段，学生正处于世界观与人生观、价值观形成的重要时期，强化思想情感教育对他们的成长与发展具有积极的意义。结合历史教学强化对学生的思想引导，具有得天独厚的优势，本文将作简要论述。
一、 高中历史强化思想情感教育的重要性
青少年是国家与民族未来发展的希望所在，在高中各学科教学中强化思想情感教育是一项必成的任务。高中历史学科与其他学科相比，具有更多的优势与资源。广大教师应当充分认识到这一点，切实增强使命感与紧迫感。
（一） 强化思想情感教育是全民道德建设的要求
社会发展对每一位公民都提出了更高要求，社会主义核心价值观高度浓缩和汇聚了这一方面的内涵。立足于历史教学工作，充分渗透和强化对学生的思想情感教育，是公民道德教育体系的重要组成部分，也是深入发掘历史教育资源，强化学生思想引导的重要路径。因此，广大教师应当站在全民道德建设的角度，重视和有效组织开展思想情感教育，将历史学科教学传授知识、渗透情感与培养能力的功能全面体现出来。
（二） 强化思想情感教育是促进学生成长的要求
青少年在思想成长与生理成熟阶段，青春期是最为重要的时期。高中生正处于青春后期，他们生理发展上已经基本成熟，但是心理上还处于较为稚嫩的程度，他们对这个世界的认识与分析能力还处于浅表层面，没有能够形成较为独立和科学的认知理念。此时强化学生思想情感教育，特别是结合历史教学内容，用历史人物、历史事件以及蕴含的历史发展规律来教育和引导学生，能够促进学生形成正确的人生理念，对学生自身的成长较为有利。
（三） 强化思想情感教育是抵制不良风气的要求
当前，在媒体上经常会出现一些哗众取宠的内容，有些刻意曲解历史、戏说历史，容易让青少年产生一些错误和片面的认识。特别是一些别有用心的人，利用网络传播一些负能量的内容，更是对青少年的思想产生负面影响。结合历史教学内容，引导学生正确看待历史发展的轨迹，科学分析历史发展的规律，全面评价历史人物和事件，在此过程中强化对学生的爱国主义和民族主义等方面的思想教育，是筑牢学生思想防线的重要举措，引导学生自觉抵制社会不良风气。
二、 当前高中历史教学思想情感教育存在不足
在高考强大的压力下，许多教师对历史知识点的整理归纳，以及历史发展规律的研究都达到了较为深入的程度，但是对其中的思想情感教育没有提到同样重要的议事日程上，出现了一边倒的迹象，主要表现在以下几个方面。
（一） 思想情感教育内涵不够深刻
有的高中历史教师虽然在教学中也开展了思想与情感教育，但是对教育内容的深度发掘严重不足，停留于教学中说几句空洞的口号式标语，或者在教学的某个环节一带而过，没有结合学生的生活与感知实际，就某一项内容开展深度的内容发掘，让学生从内心受到深刻教育，在脑海里形成强烈震撼，影响了思想情感教育的实际成效。
（二） 思想情感教育方式不够灵活
走进许多教师的历史课堂，可以发现教学模式较为呆板，教学主要通过教师讲解、学生听讲的方式进行，无论是知识点的传授还是情感与思想教育，都是处在一种较为沉闷的氛围中。特别是思想情感教育的方式上，完全就是教师对学生进行说教，完全没有兼顾到学生的感受与尊重学生的观念，形成了一种“填鸭式”的思想教育模式，没有采取灵活的方式让学生受到教育，效果必定受到影响。
（三） 思想情感教育效果不够形象
思想与情感教育当入脑入心，教育活动的形象程度與教育效果息息相关。在高中历史教学中，有大量的资源可以发掘利用，服务于思想与情感教育。但是在实际教学中，部分教师忽略对思想情感教育资源的发掘运用，对信息化手段的运用也处于浅表层面，没有能够营造浓厚的教育氛围，学生内心对思想情感教育的认同程度以及深刻效果，都会受到影响。
三、 创新理念，落实措施，有效强化思想情感教育
立足于青少年道德教育和高中历史教学任务双重角度，作为新时期的高中历史教师，应当将思想情感教育作为重要抓手，促进青少年健康成长。笔者在历史教学中，从教学设计环节就注重将思想情感教育渗透其中，通过深度发掘将其作用发挥出来，让学生思想受到震撼，产生强烈的情感体验，从而为学生正确人生理念的形成，发挥积极的作用。
（一） 今昔对比形成强烈思想震撼
在历史发展的长河里，总有许多惊人的对比。翻开中国的近代史，简直就是一段屈辱的血泪史。历史教师在教学中一定要注意这一方面的教育，特别是要梳理出可以对比并产生强烈思想震撼的元素，让学生在分析中受到深刻思想教育。笔者在这一方面进行了积极的探索，例如在“新中国初期的外交”内容的教学中，许多学生对我们党和祖国在新中国成立之后，努力打破外交困境的历史不够了解。这一过程充满曲折，教师既要让学生在课堂上懂得“弱国无外交”的通行规则，同时也要让学生通过和现在中国外交实力、在世界上的地位等方面的对比，在内心形成强烈的碰撞。在和学生分析新中国成立之初的外交事业发展内容的时候，笔者出示了一组图片和数据，让学生对我国新中国成立之初、1～2年后、3～5年后等不同时间节点，和中国建立外交关系的国家数量、分布，全面了解当时新中国在外交工作方面遇到的困难。在分析完这一部分内容之后，进行了延伸阅读，系统地向学生介绍了截至2018年底，我国与世界上建立外交关系的国家、分布，以及分析了剩余一些一叶障目的小国家为何没有与我国建立外交关系等等，让学生对我国在世界外交之林的位置与影响力有了更加深刻的印象。通过两者的对比，学生对昔日之中国、今日之中国的外交实力乃至综合国力对比有了更加形象直观的感知，这一转身是在党领导下，全国人民共同奋斗的结果，学生在思想的强烈碰撞中受到深刻教育。笔者还组织学生讲述自己的心得体会，用最为真切的情感与朴实的辞藻，表达出自己对党的热爱，对祖国强大的激动，以及作为中华儿女的自豪之情。实践证明，发掘出历史教学内容中的对比因素，能够让学生在思想上更为直观形象地了解历史、感悟历史，从而加深分析理解效果，以及强化思想与情感教育成效。 （二） 形象展示激发内心自豪之情
高中生在历史学习中，对于一些直观具体和形象的事物，感悟更加深刻。思想与情感教育也应当努力提高信息的形象程度，通过一些教学辅助手段的帮助，让学生对历史发展进程中的不同节点与相关事物，了解更加全面，分析更加透彻，从而通过鲜活的案例、翔实的图标与数据，让学生受到深刻的思想教育，进一步激发学生的历史情感，特别是在历史发展中可圈可点的重要内容，应当运用多媒体手段辅助，让学生对历史学习内容具有更为形象直观的认知，从而有效激发学生内心的自豪之情。例如在“新中国成立以来的重大科技成就”教学中，因为教材编辑篇幅有限，无法全面展示我国新中国成立以来的重大科技成就，仅仅画龙点睛进行了描述。对此，笔者在教学方案设计中，一方面将信息媒体的使用融入进去，另一方面广泛搜集信息，特别是在网络世界中可以搜集到大量有关科技成就的信息。笔者对相关信息进行了整理与归纳，形成了航空航天科技、生物与医药科技、机械与电子信息科技等几个大类的资料，运用PPT、影音展示、图文解说等方式，在课堂上进行了演示。这样的演示效果非常形象，涵盖的知识面很广，并且有图有数据，非常容易理解。学生在观看的过程中，对我国取得的重大科技成就有了更为直观的认知，对科技的发展感叹不已，特别是补充了我国在5G通讯技术发展方面的案例，让学生对我国科技研发已经突飞猛进的态势有了更为全面的了解，自豪感油然而生。笔者向学生补充介绍了新中国成立以来，老一辈科研工作者是如何从无到有，建立起完善的科技体系的，让学生对老一辈科技人员充满尊敬，对一代又一代人的持之以恒无比敬佩，对学生起到了较好的思想教育成效。
（三） 透过表象领悟发展变化之大
历史的车轮滚滚向前，对于我国而言，我们强大的不仅是国防、外交，也全面体现在经济发展特别是群众生活水平提高上。教师在开展相关内容的教学过程中，一定要强化对学生的启发引导，透过事物的表象发掘内在的规律，感悟经济社会发展之迅猛，从而增强学生的自信心与自豪感。笔者在这一方面强化了教学设计研究，例如在“交通和通讯工具的进步”教学中，笔者要求學生通过查阅资料、向家庭成员了解等方式，对新中国成立后交通工具、通讯工具的变迁搜集资料，并在课堂上进行汇报。学生汇报的内容较为丰富，也是立足于自己的所见所闻和资料查阅。有的学生从自己家庭的通讯工具变化说起，从当年的程控电话、模拟信号手机、数字信号手机到智能手机，通讯工具走过了一条不断提升科技含量、提升使用功能的路子，从中体现了科技的发展日新月异。同时，笔者还补充了一组数据，以1995年、2000年、2005年、2010年、2015年以及2018年等不同时间节点，居民群众每千人拥有的电话数量，让学生更加直观形象感悟到群众生活水平的提高。从过去一个村几部公用电话，到现在基本人手一部移动电话;从过去单纯的语音通话，到现在的智能终端，通讯技术走过了一条不寻常的发展之路，学生充分感受到发展的变化，对经济社会发展的自豪感明显提升。
四、 几点思考
在高中历史教学中强化思想情感教育，是高中历史三维教学目标的重要内容，也是促进学生成长的重要抓手与路径。广大教师应当深入研究这一方面内容，将思想情感教育蕴含于历史教学的每一个环节，除了抓好课堂教学之外，还要注重向课外拓展延伸，形成立体化的教育氛围。重点要关注几个方面：
（一） 注重课外拓展延伸
既要立足课堂历史教学进行思想教育，还要组织学生在课外通过参观等形式，搜集和掌握更多的历史信息，在实地接受教育，对学生正确人生理念的形成具有积极的意义，同时也能够帮助学生纠正一些偏颇的观念。
（二） 注重与时俱进改进
历史教学中渗透思想情感教育，一定要注重和时代合拍，及时将最新发展成就内容融入进去，保持历史教学更接地气，开展的思想情感教育也更具针对性效果。
（三） 注重博采众长提升
广大高中历史教师一定要注重汲取他人的经验成果，尤其是要通过上网浏览、查阅资料等方式，将各地历史教学思想情感教育的经验，消化吸收到自己的教育教学工作中，实现教育成效的提升。
参考文献：
[1]郭天成，杨成伟.从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].学周刊，2019（9）.
[2]周靖，罗明.历史学科核心素养的基本特征[J].历史教学（上半月刊），2019（1）.
[3]薛权开，俞静娟.世界史教学中的家国情怀[J].中学历史教学，2018（11）.
作者简介：
赵杰，江苏省通州市，江苏省西亭高级中学。
关键词：高中历史;思想情感教育;分析研究
一直以来，青少年思想教育工作都是重中之重。在高中阶段，学生正处于世界观与人生观、价值观形成的重要时期，强化思想情感教育对他们的成长与发展具有积极的意义。结合历史教学强化对学生的思想引导，具有得天独厚的优势，本文将作简要论述。
一、 高中历史强化思想情感教育的重要性
青少年是国家与民族未来发展的希望所在，在高中各学科教学中强化思想情感教育是一项必成的任务。高中历史学科与其他学科相比，具有更多的优势与资源。广大教师应当充分认识到这一点，切实增强使命感与紧迫感。
（一） 强化思想情感教育是全民道德建设的要求
社会发展对每一位公民都提出了更高要求，社会主义核心价值观高度浓缩和汇聚了这一方面的内涵。立足于历史教学工作，充分渗透和强化对学生的思想情感教育，是公民道德教育体系的重要组成部分，也是深入发掘历史教育资源，强化学生思想引导的重要路径。因此，广大教师应当站在全民道德建设的角度，重视和有效组织开展思想情感教育，将历史学科教学传授知识、渗透情感与培养能力的功能全面体现出来。
（二） 强化思想情感教育是促进学生成长的要求
青少年在思想成长与生理成熟阶段，青春期是最为重要的时期。高中生正处于青春后期，他们生理发展上已经基本成熟，但是心理上还处于较为稚嫩的程度，他们对这个世界的认识与分析能力还处于浅表层面，没有能够形成较为独立和科学的认知理念。此时强化学生思想情感教育，特别是结合历史教学内容，用历史人物、历史事件以及蕴含的历史发展规律来教育和引导学生，能够促进学生形成正确的人生理念，对学生自身的成长较为有利。
（三） 强化思想情感教育是抵制不良风气的要求
当前，在媒体上经常会出现一些哗众取宠的内容，有些刻意曲解历史、戏说历史，容易让青少年产生一些错误和片面的认识。特别是一些别有用心的人，利用网络传播一些负能量的内容，更是对青少年的思想产生负面影响。结合历史教学内容，引导学生正确看待历史发展的轨迹，科学分析历史发展的规律，全面评价历史人物和事件，在此过程中强化对学生的爱国主义和民族主义等方面的思想教育，是筑牢学生思想防线的重要举措，引导学生自觉抵制社会不良风气。
二、 当前高中历史教学思想情感教育存在不足
在高考强大的压力下，许多教师对历史知识点的整理归纳，以及历史发展规律的研究都达到了较为深入的程度，但是对其中的思想情感教育没有提到同样重要的议事日程上，出现了一边倒的迹象，主要表现在以下几个方面。
（一） 思想情感教育内涵不够深刻
有的高中历史教师虽然在教学中也开展了思想与情感教育，但是对教育内容的深度发掘严重不足，停留于教学中说几句空洞的口号式标语，或者在教学的某个环节一带而过，没有结合学生的生活与感知实际，就某一项内容开展深度的内容发掘，让学生从内心受到深刻教育，在脑海里形成强烈震撼，影响了思想情感教育的实际成效。
（二） 思想情感教育方式不够灵活
走进许多教师的历史课堂，可以发现教学模式较为呆板，教学主要通过教师讲解、学生听讲的方式进行，无论是知识点的传授还是情感与思想教育，都是处在一种较为沉闷的氛围中。特别是思想情感教育的方式上，完全就是教师对学生进行说教，完全没有兼顾到学生的感受与尊重学生的观念，形成了一种“填鸭式”的思想教育模式，没有采取灵活的方式让学生受到教育，效果必定受到影响。
（三） 思想情感教育效果不够形象
思想与情感教育当入脑入心，教育活动的形象程度與教育效果息息相关。在高中历史教学中，有大量的资源可以发掘利用，服务于思想与情感教育。但是在实际教学中，部分教师忽略对思想情感教育资源的发掘运用，对信息化手段的运用也处于浅表层面，没有能够营造浓厚的教育氛围，学生内心对思想情感教育的认同程度以及深刻效果，都会受到影响。
三、 创新理念，落实措施，有效强化思想情感教育
立足于青少年道德教育和高中历史教学任务双重角度，作为新时期的高中历史教师，应当将思想情感教育作为重要抓手，促进青少年健康成长。笔者在历史教学中，从教学设计环节就注重将思想情感教育渗透其中，通过深度发掘将其作用发挥出来，让学生思想受到震撼，产生强烈的情感体验，从而为学生正确人生理念的形成，发挥积极的作用。
（一） 今昔对比形成强烈思想震撼
在历史发展的长河里，总有许多惊人的对比。翻开中国的近代史，简直就是一段屈辱的血泪史。历史教师在教学中一定要注意这一方面的教育，特别是要梳理出可以对比并产生强烈思想震撼的元素，让学生在分析中受到深刻思想教育。笔者在这一方面进行了积极的探索，例如在“新中国初期的外交”内容的教学中，许多学生对我们党和祖国在新中国成立之后，努力打破外交困境的历史不够了解。这一过程充满曲折，教师既要让学生在课堂上懂得“弱国无外交”的通行规则，同时也要让学生通过和现在中国外交实力、在世界上的地位等方面的对比，在内心形成强烈的碰撞。在和学生分析新中国成立之初的外交事业发展内容的时候，笔者出示了一组图片和数据，让学生对我国新中国成立之初、1～2年后、3～5年后等不同时间节点，和中国建立外交关系的国家数量、分布，全面了解当时新中国在外交工作方面遇到的困难。在分析完这一部分内容之后，进行了延伸阅读，系统地向学生介绍了截至2018年底，我国与世界上建立外交关系的国家、分布，以及分析了剩余一些一叶障目的小国家为何没有与我国建立外交关系等等，让学生对我国在世界外交之林的位置与影响力有了更加深刻的印象。通过两者的对比，学生对昔日之中国、今日之中国的外交实力乃至综合国力对比有了更加形象直观的感知，这一转身是在党领导下，全国人民共同奋斗的结果，学生在思想的强烈碰撞中受到深刻教育。笔者还组织学生讲述自己的心得体会，用最为真切的情感与朴实的辞藻，表达出自己对党的热爱，对祖国强大的激动，以及作为中华儿女的自豪之情。实践证明，发掘出历史教学内容中的对比因素，能够让学生在思想上更为直观形象地了解历史、感悟历史，从而加深分析理解效果，以及强化思想与情感教育成效。 （二） 形象展示激发内心自豪之情
高中生在历史学习中，对于一些直观具体和形象的事物，感悟更加深刻。思想与情感教育也应当努力提高信息的形象程度，通过一些教学辅助手段的帮助，让学生对历史发展进程中的不同节点与相关事物，了解更加全面，分析更加透彻，从而通过鲜活的案例、翔实的图标与数据，让学生受到深刻的思想教育，进一步激发学生的历史情感，特别是在历史发展中可圈可点的重要内容，应当运用多媒体手段辅助，让学生对历史学习内容具有更为形象直观的认知，从而有效激发学生内心的自豪之情。例如在“新中国成立以来的重大科技成就”教学中，因为教材编辑篇幅有限，无法全面展示我国新中国成立以来的重大科技成就，仅仅画龙点睛进行了描述。对此，笔者在教学方案设计中，一方面将信息媒体的使用融入进去，另一方面广泛搜集信息，特别是在网络世界中可以搜集到大量有关科技成就的信息。笔者对相关信息进行了整理与归纳，形成了航空航天科技、生物与医药科技、机械与电子信息科技等几个大类的资料，运用PPT、影音展示、图文解说等方式，在课堂上进行了演示。这样的演示效果非常形象，涵盖的知识面很广，并且有图有数据，非常容易理解。学生在观看的过程中，对我国取得的重大科技成就有了更为直观的认知，对科技的发展感叹不已，特别是补充了我国在5G通讯技术发展方面的案例，让学生对我国科技研发已经突飞猛进的态势有了更为全面的了解，自豪感油然而生。笔者向学生补充介绍了新中国成立以来，老一辈科研工作者是如何从无到有，建立起完善的科技体系的，让学生对老一辈科技人员充满尊敬，对一代又一代人的持之以恒无比敬佩，对学生起到了较好的思想教育成效。
（三） 透过表象领悟发展变化之大
历史的车轮滚滚向前，对于我国而言，我们强大的不仅是国防、外交，也全面体现在经济发展特别是群众生活水平提高上。教师在开展相关内容的教学过程中，一定要强化对学生的启发引导，透过事物的表象发掘内在的规律，感悟经济社会发展之迅猛，从而增强学生的自信心与自豪感。笔者在这一方面强化了教学设计研究，例如在“交通和通讯工具的进步”教学中，笔者要求學生通过查阅资料、向家庭成员了解等方式，对新中国成立后交通工具、通讯工具的变迁搜集资料，并在课堂上进行汇报。学生汇报的内容较为丰富，也是立足于自己的所见所闻和资料查阅。有的学生从自己家庭的通讯工具变化说起，从当年的程控电话、模拟信号手机、数字信号手机到智能手机，通讯工具走过了一条不断提升科技含量、提升使用功能的路子，从中体现了科技的发展日新月异。同时，笔者还补充了一组数据，以1995年、2000年、2005年、2010年、2015年以及2018年等不同时间节点，居民群众每千人拥有的电话数量，让学生更加直观形象感悟到群众生活水平的提高。从过去一个村几部公用电话，到现在基本人手一部移动电话;从过去单纯的语音通话，到现在的智能终端，通讯技术走过了一条不寻常的发展之路，学生充分感受到发展的变化，对经济社会发展的自豪感明显提升。
四、 几点思考
在高中历史教学中强化思想情感教育，是高中历史三维教学目标的重要内容，也是促进学生成长的重要抓手与路径。广大教师应当深入研究这一方面内容，将思想情感教育蕴含于历史教学的每一个环节，除了抓好课堂教学之外，还要注重向课外拓展延伸，形成立体化的教育氛围。重点要关注几个方面：
（一） 注重课外拓展延伸
既要立足课堂历史教学进行思想教育，还要组织学生在课外通过参观等形式，搜集和掌握更多的历史信息，在实地接受教育，对学生正确人生理念的形成具有积极的意义，同时也能够帮助学生纠正一些偏颇的观念。
（二） 注重与时俱进改进
历史教学中渗透思想情感教育，一定要注重和时代合拍，及时将最新发展成就内容融入进去，保持历史教学更接地气，开展的思想情感教育也更具针对性效果。
（三） 注重博采众长提升
广大高中历史教师一定要注重汲取他人的经验成果，尤其是要通过上网浏览、查阅资料等方式，将各地历史教学思想情感教育的经验，消化吸收到自己的教育教学工作中，实现教育成效的提升。
参考文献：
[1]郭天成，杨成伟.从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].学周刊，2019（9）.
[2]周靖，罗明.历史学科核心素养的基本特征[J].历史教学（上半月刊），2019（1）.
[3]薛权开，俞静娟.世界史教学中的家国情怀[J].中学历史教学，2018（11）.
作者简介：
赵杰，江苏省通州市，江苏省西亭高级中学。