摘 要：素质教育提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，音乐、体育、美术等课程应该得到重视。音乐教育是陶冶学生情操、培养学生素养的主要途径，而我国作为文明古国，传统文化底蕴深厚，将传统文化与音乐教学进行结合，对于学生人文素养的培养，健康品格的塑造有较大的意义。本文结合笔者多年的教学经验，对小学音乐教学中应用传统文化培养学生人文素养的策略进行探究。
　　关键词：传统文化 小学音乐 人文素养 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.039
　　一、强化学生审美体验，提高学生人文素养
　　音乐作为一种艺术，已经成为我们生活中不可或缺的一部分，是人们情感表达的主要方式。不管是任何形式的音乐都蕴含着特有的情感和思想，学生在学习音乐的过程中，需要将自己的情感与音乐的情感进行融合，陶冶自身的情操，塑造更加健康的品格。而在音乐教学中合理融入传统文化元素，可以增加音乐知识的内涵，让音乐知识更具有人文性，为学生知识技能、情感素养的提升奠定基础。
　　例如，在教授《新年好》的音乐知识时，教师为了强化学生对歌曲内涵和情感的理解，就可利用传统节日的文化知识创设教学情景，让学通过表演、视唱、创编等方式感受音乐的情感与旋律，对自身的情感进行延伸，体会音乐作品中的审美元素，强化自身的人文素养。
　　二、利用戏剧文化，激发学生的人文情怀
　　兴趣是最好的教师，是学生学习的动力源泉，在进行传统文化教育的过程中，教师还需从学生的兴趣出发，创新教学方式，这样才能实现对学生人文素养的培养。而在传统文化中戏剧文化具有较长的发展历史，从戏剧中我们可以体会古代人们的生活情景，了解古人的人文精神。将戏剧文化有效融入小学音乐教学中，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也能丰富音乐教学内容，创设多样化的教学情景，让学生产生学习戏剧文化的动力。实际上，戏剧本身所具有的表演特点与小學生的身心发展特点是相符合的，从戏剧表演出发进行音乐教学，对于激发学生人文素养有较大的作用。戏剧包括较多的类型，我国的戏曲，尤其是京剧最具有民族特色，我国还有很多地方戏曲，如黄梅戏、川剧、豫剧等，这些戏剧独具文化特色，对于现代音乐教育有较大的促进作用。
　　例如，在党的百年诞辰之际，激发学生的爱国情怀成为教育的主题，教师就可选择一些具有爱国情怀的戏剧作品，对学生进行熏陶。如《穆桂英挂帅》是以爱国主义为题材的戏曲作品，豫剧、河北梆子等多种地方戏都演，在教学中教师要让学生对《穆桂英挂帅》的故事情节进行深入的感受，了解主人公不畏生死、保家卫国的精神，将其内化成为自身的文化素养。
　　三、以古诗词为媒介，培养学生的审美意识
　　小学音乐教材中的歌曲都是经过精心选择的，每首歌曲都具有独特的美，在教学中教师需要利用合适的方法，引导学生发现歌曲中的美。而古诗词作为传统文化的代表，是古人表达情感的主要方式之一，其中所蕴含的家乡美、情感美，对于培养学生的审美意识、促进学生人文素养的发展有较大的意义。将古诗词知识与音乐知识进行结合，有利于激发学生的审美意识。
　　例如，在教授《月儿弯弯》时，我们可知歌曲以月亮为切入点，表达了作者对祖国统一的愿望、对亲人的思念。而很多古诗词就是通过月亮来抒发情感、表达思念之情的，如《静夜思》《泊船瓜洲》等。教师就可将这些诗词作为教学的媒介，引导学生从诗词入手，体会歌曲描绘的自然景观，并以诗词的情感作为切入点，激发学生的审美意识，使其产生对家乡的思念之情、对大自然的热之情、对祖国山河的崇敬之情。
　　参考文献：
　　[1] 牟宗香《学习传统文化 培养人文精神——浅谈在小学音乐教学中培养学生的人文素养》，《新课程（小学）》2016年第2期。
　　[2] 刘平《刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化》，《科技资讯》2020年第8期。