自制洋葱表皮细胞临时装片和用显微镜观察洋葱表皮细胞这两个活动是六下第一单元第五课的内容，教材是把两个活动作为一个课时来安排的，但是我觉得这样教学学生可能会接受不了，于是就安排了两个课时。第一课时是先学习显微镜的使用和观察洋葱表皮细胞的永久装片，在初步认识什么是装片的基础上预习自制临时装片的方法。同时告诉学生，下节课我们再用洋葱来亲手自制洋葱表皮的临时装片。
　　下课之后我忘记布置让学生带洋葱了，负责任的课代表问我：“老师，下周我们要带洋葱吗？”我说：“明天我会布置同学们带材料的。”于是课代表就通知学生去了。事后，我又想，实验只需要洋葱表皮很小的面积就够了，如果我让学生每人带洋葱岂不是浪费，而且到时候教室里都是洋葱的气味，会影响课堂教学效果。于是我决定自己买两个洋葱就行了，并没有通知学生带洋葱来。
　　周一上课前，我提前来到教室里，通知学生下午的科学课在实验室里上，于是就有同学跟我讲了：“老师，你让我们星期一带大蒜来，做什么用啊？”我觉得很奇怪我连洋葱都没有叫他们带，怎么会叫带大蒜呢？于是反问：“谁让你们带的呀？”同学们齐声喊：“张××叫我们带的，说今天要用。”我走过去问张××：“我什么时候说要用大蒜了？是不是你觉得大蒜和洋葱挺像的，还是你不认识什么是洋葱，什么是大蒜？”张××很难为情地笑了笑说：“老师，我记错了。”这时，大家都朝张××大叫：“你怎么可以这样啊？！”弄得我也哭笑不得。于是我只好对大家说：“这样好了，上课的时候，大家把大蒜也带上，如果时间有得多，也试一下把大蒜表皮做成装片看一下能不能看到细胞。”此时同学们才消停下来。
　　在上课时，果然，由于前一节课预习过洋葱表皮装片的制作方法，这节课我只稍微示范了几步关键的步骤，学生很快就完成了制作的过程。有的小组自制的临时装片水平比我做的还要高，基本看不到气泡，而且染色均匀，能够清楚地看见细胞核。加上前一节课已经用显微镜观察过洋葱表皮的永久装片，学生使用显微镜的动作快多了，很快许多小组就完成了观察的任务。于是我就让动作快的几个小组制作大蒜的临时装片，原本我以为大蒜的表皮比较难撕下来，学生会遇到一些困难。没想到，很短的时间内，有一小组就已经制作好装片，请我去欣赏大蒜表皮细胞的样子了。这也是我第一次看见大蒜表皮细胞的样子。看着他们一脸的成功喜悦的表情，不得不让我大大地表扬了他们组。并且请其他的小组也来欣赏他们的成果，我还叫他们把观察到的大蒜的表皮细胞画下来。
　　受到这一组的启发，很快另一个小组的同学又在邀请我去看了： “老师你来看，我们观察了餐巾纸的纤维，简直就像乱柴堆，但好像又有规则。”原来他们把餐巾纸做成临时装片在观察，同学们的注意力又被吸引过去了。
　　不知不觉已经下课了，但是同学们似乎意犹未尽，还想观察很多东西。
　　课代表的一次迷糊，竟带来如此的意外收获，让我始料未及。如果当时课代表没有传错话，如果我说大蒜不用观察的，叫同学们不要带到实验室里来，那么就不会有同学们这么多意外的收获。生活中处处有科学啊！
　　（浙江省杭州市下沙第二小学 310000）