今天有幸听到实验小学的一位老师上一年级拼音教学的示范课，给我留下了深刻的印象。课上这位老师没有做作的表情、夸张的言辞，也没有过多的表扬话语，更没有花样的游戏。但是这样的公开课，给我的感觉也同样精彩。我寻思着，低年级的公开课非得要搞得花里胡哨才肯罢休吗？这不就是我们所追寻的最本色而扎实有效的语文课堂吗？
　　1.让“嗲声嗲气”远离课堂
　　我一直从事低年级的教学工作。低年级的课我听过不少，总体感觉低年级的老师上课总捏着鼻子讲话，嗲声嗲气地扭捏作态，听多了不免令人生腻。其实很多人对亲切理解有偏差，认为对待低年级的小朋友就要极具夸张表现得嗲声嗲气，并认为这就是亲切，这就是童趣。所以，现在低年级的课堂实在嗲得令人受不了，让人起一身鸡皮疙瘩。正是由于这样的课堂，难怪乎我们的小男生们从小就缺乏一股子勇敢的男子气，而一个个尖着嗓子读书、说话，好一个娘娘腔的。这就是所谓的亲切、所谓的童趣吗？我不这么认为，这位老师上课虽然语调平和，但给人感觉照样很亲切自然，充满童趣。这堂课不但是我听了如坐春风，而且给我注入了一股清新的风，因为能让我更好地去反思自己的日常教学。
　　2.让“无声语言”走进课堂
　　课上，我还关注到了这位老师的一些教学细节，她在上课时很少对学生说“你真棒！”、“你真了不起！”之类的看似鼓励，实则空洞无力的话，而用一个个实际的行为来表示，回答的好的、坐神气的，便给他一颗星，不用老师多费口舌，就已经给了学生一个暗示：只要认真听，就能拿星。虽然学生入学才不到一个月，但是学生在整堂课上的纪律已经比较到位了。所以，老师对于星星千万不要吝啬，在学生眼里，那闪闪发亮的五角星便是对他的最高赞扬，代表着他们心中最高的荣誉。
　　另外，我还注意到了一个小细节，就是这位老师在课堂上一直微笑着面对学生，不管是谁在回答，她都是在用心地倾听，那股眼神中透着无比的亲切。这不仅有利于建立教师与学生的心灵默契，而且还使学生进入丰富的情感世界，创造了和谐的课堂气氛，并可以弥补难于用语言来表达的微妙的思想感情，开啟学生的心扉，沟通师生的心灵。学生听课时总是认真注视教师的行为，教师的运用得体的眼神和丰富的面部表情，会使学生自觉融入到教师的授课中。眼睛是心灵的窗户，该老师在教学中常常使用环视、注视等眼神，对学生起到集中注意力，监督的作用，还可以激发每位学生思考问题的积极性，收到“润物细无声”的效果。
　　3.让“学习激情”飞扬课堂
　　“低年级拼音教学，要把拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。”在课堂上，这位老师就充分利用拼音词和语境图进行说话训练，擦亮了学生的思维火花。比如在教“qìqiú”这一拼音词时，老师让学生练习用拼音词说话。一石激起千层浪，有的学生说“这是一个漂亮的气球”，用了个“漂亮的”来形容气球；有的学生说“气球慢慢地升上了天空”，用了个“慢慢地”、“升上”，还有的学生说“五彩缤纷的气球微风中翩翩起舞”，……更棒了。老师给予适当表扬，学生们的语句也越说越棒，又有的学生说“五颜六色的气球一起升上了天空，美丽极了！”，有的学生干脆编起了儿歌“红气球，绿气球，球碰球，好像点点头”。这样，学生不但轻松而又准确地掌握了“qìqiú”的读音，还锻炼了学生的说话能力。这样的课堂既充满着无限生机，也让学生如沐春风。
　　总之，这位老师的课让我看到了拼音教学追求的是扎实、本色、激情而又高效的课堂，让我感受到了“简单”的魅力。当然，这份“简单”，需要教师在教学中反复实践，用心感悟，不断提高自身素质和修养，才达到的一种灵活运用，恰如其分的一种高效率的境界。