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摘 要：差异化教学是基于因材施教理念的教学模式，以尊重学生差异为前提，以学生整体发展为目标，在初中语文课程教学中有着重要的作用与价值，因此，采用差异化教学就成为现阶段初中语文课程教学的关键。文章从此出发，首先分析了差异化教学在语文课程教学中的运用价值，然后从教学对象、教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等角度论述了差异化教学的具体实施策略。
关键词：初中语文;差异化教学;全面发展
语文课程作为初中教育的主干课程，具有知识容量大、实践性强、综合素质要求等特点，在学生的语文知识学习、语言能力培养以及人文素养提升中扮演着重要的角色。受各种因素影响，初中生在语文课程学习中有一定的差异性，尽管此种差异没有数学、英语等课程大，同样对学生的全面发展与整体进步产生了负面影响，尤其是在阅读与写作环节中，尤其如此。短板效应表明决定水桶蓄水能力的关键是最短的那块板，同样对语文课程教学而言，决定教学质量的并非优秀生的表现，而是后进生的表现。因此，尊重学生的差异，采用因势利导的教学模式，以提高课程教学的整体效果，就成为当前语文课程教学的首要目标。对此，差异化教学有着很好的作用。
一、差异化教学在初中语文教学中的运用价值
差异化教学，顾名思义，是以尊重学生差异，促进共同发展为宗旨的教学模式，具体而言，便是教师在教学活动中，从学生学习表现的差异性出发，根据学生的实际情况，采用针对性的教学方法、教学内容，以最大限度完成教学目标的一种教学模式。差异化教学有着深刻的理论基础，中国古代儒家教育思想中的因材施教、有教无类的思想以及西方现代教育思想中学生中心思想等均是差异化教学的理论来源。
不仅如此，差异化教学还有着深刻的现实意义。首先，它能激发学生学习兴趣。学以趣为先，学习兴趣是学生投入学习活动的先决条件，也是学习活动得以维持的关键。差异化教学能够让不同层次的学生都能体验到成功的乐趣，对学生学习兴趣的激发与调动有着很好的作用。其次，它能促进学生个性发展。让学生个性得到充分的发展是现代教育理念的重要内容，而学生个性发展的前提便是尊重学生的个性，包括学生学习中存在的差异性。差异化教学以学生的实际表现与发展需求为中心，以契合学生需要的教学方案为载体，对学生个性化发展有着重要的作用。最后，它能够提高课程教学质量。初中语文课程教學以学生的整体发展为最高目标，传统的教学模式中，学生存在两级分化的现象，影响了教学质量的取得。个性化教学可以很好地克服此一问题，帮助后进学生转变提升，提高教学质量。
二、差异化教学在初中语文教学中的运用策略
（一）教学对象的差异化
之所以需要在初中语文课程教学中实施差异化教学策略，是因为初中生在语文课程学习中的具体表现有着很大的差异，难以按照一锅端的方式开展教学活动，否则会出现有的学生吃不饱，有的学生吃不到的现象。因此，从学生自身的差异性出发，设置差异化的教学对象就成为差异化教学的首要工作。对此，教师要做好学生分层工作，根据学生的实际表现，将学生划分为不同的学习层次，以学生的学习层次作为教学方案制定的依据。在学生分层中，教师要处理好以下几点工作，首先，控制学生层次的总数。学生层次不宜不过，否则会出现教学资源分配不足的现象，也不能过少，否则难以实现差异化教学的意图，一般而言，以三到四层为主，比如优秀层、中等层、后进层等。其次，优化学生分层的标准。对学生分层而言，考试成绩的差别仅仅是构成学习差异性的一个元素而已，为了提升分层工作的准确性，教师需要综合考虑多项因素，包括学习兴趣、学习积极性、学习表现、学习耐心等，优化分层标准。
（二）教学方法的差异化
教学方法的差异化是教学差异化中的关键措施，也是影响教学差异化效果的主要因素。不同层次的学生对教学方法的需求有着很大的差别，这是教学方法差异化的动因，教师要紧扣学生的学习特点以及学习需求，采用具有差异性的教学方法，让学生都能借助教学活动实现发展与提升。就以《从百草园到三味书屋》的教学为例，对后进生而言，教学方法要突出趣味性，比如采用故事背景导入法，向学生介绍与鲁迅先生幼年生活相关的趣事，激发起学生了解鲁迅先生幼年生活的欲望，又如，情境教学法，借助图片、视频等，展现百草园与三味书屋的景致。后中等生而言，教学方法要以学生语言能力的发展为导向，比如借助仿写、改写等方法来训练学生的语言运用能力，而对优秀生而言，教学方法要以诱导式为主，将学习活动开展的主导权完全交给学生，借助任务设置的方法驱动学生自主学习。
（三）教学内容的差异化
难度有别的教学内容是开展差异化教学的必然要求之一，因此，在初中语文的差异化教学中，教师要注重教学内容的差异化，根据学生的学习表现，设置差异化的教学内容，让所有层次的学生都能在教学内容中获得发展与提升，实现因材施教的目标。就以《紫藤萝瀑布》的教学为例，作者由紫藤萝的花开花谢，感悟到人生的美好和生命的永恒。笔者在教学中，以课文阅读为中心，针对不同层次的学生，设置了不同的教学内容。比如，对后进生而言，教学内容以文字理解与赏析为主，要求学生划出课文中的重点句子，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”让学生从修辞的角度来赏析。而对中等生而言，则以文章的整体把握为主。至于优秀生，则需要拓展到文章主题与文章思想的品鉴。
（四）教学评价的差异化
教学评价作为教学活动的重要组成部分，对课程教学的开展有着重要的影响，恰如其分的教学评价不仅是反映学生学习表现的有效手段，也是指引后续学习活动深入开展的重要方式。因此，教师要重视教学评价的差异化，根据学生的学习层次，采用不同的评价方式。比如，在对后进生的评价中，教师要善于采用激励性的评价方式，以鼓励的话语来提升学生的学习积极性，而对中等生，则要采用过程性评价，结合中等生的学习表现来引导其更好的学习。至于优秀生，评价要突出发展性，帮助其指明学习中存在的问题与不足。
三、结语
差异化教学是基于因材施教理念的重要教学模式，在初中语文课程教学实践中有着巨大的应用价值，教师需要从学生的差异性出发，以目标、方法、内容、评价的差异化为切入点，提高初中语文教学效果。
参考文献：
[1]周建标.基于活动设计的初中语文课堂教学策略[J].语文建设，2018（04）.
[2]韩丽萍.初中语文课堂主题型教学模式实践探析[J].成才之路，2014（32）.
[3]李华军.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）
（作者单位：大理州祥云县禾甸中学）
关键词：初中语文;差异化教学;全面发展
语文课程作为初中教育的主干课程，具有知识容量大、实践性强、综合素质要求等特点，在学生的语文知识学习、语言能力培养以及人文素养提升中扮演着重要的角色。受各种因素影响，初中生在语文课程学习中有一定的差异性，尽管此种差异没有数学、英语等课程大，同样对学生的全面发展与整体进步产生了负面影响，尤其是在阅读与写作环节中，尤其如此。短板效应表明决定水桶蓄水能力的关键是最短的那块板，同样对语文课程教学而言，决定教学质量的并非优秀生的表现，而是后进生的表现。因此，尊重学生的差异，采用因势利导的教学模式，以提高课程教学的整体效果，就成为当前语文课程教学的首要目标。对此，差异化教学有着很好的作用。
一、差异化教学在初中语文教学中的运用价值
差异化教学，顾名思义，是以尊重学生差异，促进共同发展为宗旨的教学模式，具体而言，便是教师在教学活动中，从学生学习表现的差异性出发，根据学生的实际情况，采用针对性的教学方法、教学内容，以最大限度完成教学目标的一种教学模式。差异化教学有着深刻的理论基础，中国古代儒家教育思想中的因材施教、有教无类的思想以及西方现代教育思想中学生中心思想等均是差异化教学的理论来源。
不仅如此，差异化教学还有着深刻的现实意义。首先，它能激发学生学习兴趣。学以趣为先，学习兴趣是学生投入学习活动的先决条件，也是学习活动得以维持的关键。差异化教学能够让不同层次的学生都能体验到成功的乐趣，对学生学习兴趣的激发与调动有着很好的作用。其次，它能促进学生个性发展。让学生个性得到充分的发展是现代教育理念的重要内容，而学生个性发展的前提便是尊重学生的个性，包括学生学习中存在的差异性。差异化教学以学生的实际表现与发展需求为中心，以契合学生需要的教学方案为载体，对学生个性化发展有着重要的作用。最后，它能够提高课程教学质量。初中语文课程教學以学生的整体发展为最高目标，传统的教学模式中，学生存在两级分化的现象，影响了教学质量的取得。个性化教学可以很好地克服此一问题，帮助后进学生转变提升，提高教学质量。
二、差异化教学在初中语文教学中的运用策略
（一）教学对象的差异化
之所以需要在初中语文课程教学中实施差异化教学策略，是因为初中生在语文课程学习中的具体表现有着很大的差异，难以按照一锅端的方式开展教学活动，否则会出现有的学生吃不饱，有的学生吃不到的现象。因此，从学生自身的差异性出发，设置差异化的教学对象就成为差异化教学的首要工作。对此，教师要做好学生分层工作，根据学生的实际表现，将学生划分为不同的学习层次，以学生的学习层次作为教学方案制定的依据。在学生分层中，教师要处理好以下几点工作，首先，控制学生层次的总数。学生层次不宜不过，否则会出现教学资源分配不足的现象，也不能过少，否则难以实现差异化教学的意图，一般而言，以三到四层为主，比如优秀层、中等层、后进层等。其次，优化学生分层的标准。对学生分层而言，考试成绩的差别仅仅是构成学习差异性的一个元素而已，为了提升分层工作的准确性，教师需要综合考虑多项因素，包括学习兴趣、学习积极性、学习表现、学习耐心等，优化分层标准。
（二）教学方法的差异化
教学方法的差异化是教学差异化中的关键措施，也是影响教学差异化效果的主要因素。不同层次的学生对教学方法的需求有着很大的差别，这是教学方法差异化的动因，教师要紧扣学生的学习特点以及学习需求，采用具有差异性的教学方法，让学生都能借助教学活动实现发展与提升。就以《从百草园到三味书屋》的教学为例，对后进生而言，教学方法要突出趣味性，比如采用故事背景导入法，向学生介绍与鲁迅先生幼年生活相关的趣事，激发起学生了解鲁迅先生幼年生活的欲望，又如，情境教学法，借助图片、视频等，展现百草园与三味书屋的景致。后中等生而言，教学方法要以学生语言能力的发展为导向，比如借助仿写、改写等方法来训练学生的语言运用能力，而对优秀生而言，教学方法要以诱导式为主，将学习活动开展的主导权完全交给学生，借助任务设置的方法驱动学生自主学习。
（三）教学内容的差异化
难度有别的教学内容是开展差异化教学的必然要求之一，因此，在初中语文的差异化教学中，教师要注重教学内容的差异化，根据学生的学习表现，设置差异化的教学内容，让所有层次的学生都能在教学内容中获得发展与提升，实现因材施教的目标。就以《紫藤萝瀑布》的教学为例，作者由紫藤萝的花开花谢，感悟到人生的美好和生命的永恒。笔者在教学中，以课文阅读为中心，针对不同层次的学生，设置了不同的教学内容。比如，对后进生而言，教学内容以文字理解与赏析为主，要求学生划出课文中的重点句子，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”让学生从修辞的角度来赏析。而对中等生而言，则以文章的整体把握为主。至于优秀生，则需要拓展到文章主题与文章思想的品鉴。
（四）教学评价的差异化
教学评价作为教学活动的重要组成部分，对课程教学的开展有着重要的影响，恰如其分的教学评价不仅是反映学生学习表现的有效手段，也是指引后续学习活动深入开展的重要方式。因此，教师要重视教学评价的差异化，根据学生的学习层次，采用不同的评价方式。比如，在对后进生的评价中，教师要善于采用激励性的评价方式，以鼓励的话语来提升学生的学习积极性，而对中等生，则要采用过程性评价，结合中等生的学习表现来引导其更好的学习。至于优秀生，评价要突出发展性，帮助其指明学习中存在的问题与不足。
三、结语
差异化教学是基于因材施教理念的重要教学模式，在初中语文课程教学实践中有着巨大的应用价值，教师需要从学生的差异性出发，以目标、方法、内容、评价的差异化为切入点，提高初中语文教学效果。
参考文献：
[1]周建标.基于活动设计的初中语文课堂教学策略[J].语文建设，2018（04）.
[2]韩丽萍.初中语文课堂主题型教学模式实践探析[J].成才之路，2014（32）.
[3]李华军.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）
（作者单位：大理州祥云县禾甸中学）