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从语言的角度来说,英语的语法结构就像是一条贯穿始终的根脉,那么词汇就是丰盈根脉的叶子,繁多如星。对于小学生来说,接触英语的时间不长,还不曾透彻地了解这陌生的第二语言,所以面对浩如烟海的词汇量难免会遇到诸多的难题,其中同类词相混淆便是一个痼疾。基于此,一些英语教师百般思虑,总结方法,并应用于实践,得到了一定的效果。
一、游戏辨词,有的放矢
现代教育倡导教师要有精湛的创造力和想象力,这样才能很好地驾驭知识,使知识更生动,更具生命力地呈现给学生,调动学生学习的兴趣。针对英语词汇学习,一些教师们突发奇想,运用做游戏的方式,将知识传授给学生。例如在学习单数第三人称代词“he、she”的时候,就可以应用游戏的方式进行辨别。由于是人称代词,所以必有性别的差异,“he”代表男性他,“she”代表女性她,但是同学们有时候会将两者相混淆。由此可采用单脚跳格这一游戏实现学生对词汇的清晰辨别。教师可以将桌椅挪开,空出一个场地,然后用粉笔在地上画上一个个连接起来数目不均的小空格,再在空格中分别画出男孩或女孩的图像,接着让学生组成小组进行单脚跳格于比赛,当跳进的格子里画的是男孩,学生就要说“he”,相反,如果是女孩则要说“she”,小组间进行速度和准确率的比拼。这样一来,学生就会对“he”和“she”这两个词形成深刻的记忆,也会进行清晰准确的区分辨别。
二、对词选图,加深记忆
对于英语词汇的学习,我们常常会陷入一种尴尬的局面,我们通常只知道它的类属,却不知道它在此类当中的具体含义,具体含义不明了,这就犯了学习语言的大忌,因为词汇是形成语言的元素,这每一个元素都是一个环扣,环扣的脱落使得语言支离破碎,又怎能很好、很准确地表情达意?所以教师必须要求学生不仅要知道该词的类别,还应让其知道词汇在类别中所指代的具体意义。在这一点上,教师可以利用对应性的原理进行有效辨词。
打一个比方,利用对应性原理辨词就如同教师照着点名册找人一样,名字和人相对应,对号入座。那么如何将这种对应性原理应用到对英语词汇的辨别中去呢?我们以衣服这一类别的词汇为例。衣服的种类有很多,如:衬衫(shirt)、夹克(jacket)、外套(blouse)、运动衣(sweater)、连衣裙(dress)……教师在课前可以将这些衣服道具准备齐全,然后再在便利贴上将这些词写下来。课上,教师首先要对这些衣服进行介绍,让学生了解衣服的每一个种类,这在一定程度上杜绝了学生知道词何意思,但不明意为何的现象。介绍完了之后,教师要请学生到讲台前面为衣服贴标签,将这些打乱顺序的词汇对号入座,然后再让其他学生指明对错。在贴标签的过程中,学生对单词进行了反复辨认,这加强了学生对单词的记忆程度,使之在潜意识下对该单词进行有效记忆,这改变以往那种“好记性不如烂笔头”的机械记忆辨别方法,更科学有效地实现了学生对英语词汇的辨别记忆。
三、情景对话,选词达意
语言是交流的工具,所以它必然被特定的交流情景所承载,语言环境产生,一个个词汇成了构成这一环境的骨骼支架,可以说,将词汇放在语言情景中,词汇的价值才会凸显出来,词汇的意义才更会给人以深刻的记忆。此外,将词汇放到语言情景中,也使得词汇具有立体性,这就像将小说改编成剧本,再将剧本拍成电影一样,词句联合起来组成一个场景,场景的色彩、动静都清晰地彰显在人的面前,这种情景的传输给能让人记忆深刻。所以学习英语词汇,辨明英语词汇的意义,最好的办法就是将其放在语言里,了解该词的情景位置和作用,进行整体到局部的辨别记忆。
对于小学英语来说,对话形式比较简单,所以利用情景对话的形式来进行词义辨析是易行的。比如在进行水果类单词辨析的时候,教师可以准备一些有关水果的图片,如苹果、柑橘、香蕉、梨、菠萝、西瓜、桃子。然后从这些水果中选出一类水果让学生同桌之间进行情景对话,对话的内容可以自己拟定,但必须要含有教师所选出卡片上的水果。有的同学就会想到课本中所涉及到的句式:what can you see in the picture?另一个学生就会根据教师给出的图片进行回答:I can see an /a ……在对话的过程中学生就会按照图进行选词达意,脑海中对该词类进行筛选,找出和语境相匹配的单词,这一筛选的过程就是反复辨析的过程,对学生学习英语十分重要。
“万物皆有法”,人类会应用自己的主观能动性,根据万物自身所囊括的规律,想出千百种去认识这一世界的方法,这象征着人类智慧之泉的涌动。对于英语同类易混词汇的辨认,教师也应总结出一道“法”,使我们的英语教学更上一层楼。
作者单位 江苏省连云港市灌云实验小学
责任编辑 张晓楠
一、游戏辨词,有的放矢
现代教育倡导教师要有精湛的创造力和想象力,这样才能很好地驾驭知识,使知识更生动,更具生命力地呈现给学生,调动学生学习的兴趣。针对英语词汇学习,一些教师们突发奇想,运用做游戏的方式,将知识传授给学生。例如在学习单数第三人称代词“he、she”的时候,就可以应用游戏的方式进行辨别。由于是人称代词,所以必有性别的差异,“he”代表男性他,“she”代表女性她,但是同学们有时候会将两者相混淆。由此可采用单脚跳格这一游戏实现学生对词汇的清晰辨别。教师可以将桌椅挪开,空出一个场地,然后用粉笔在地上画上一个个连接起来数目不均的小空格,再在空格中分别画出男孩或女孩的图像,接着让学生组成小组进行单脚跳格于比赛,当跳进的格子里画的是男孩,学生就要说“he”,相反,如果是女孩则要说“she”,小组间进行速度和准确率的比拼。这样一来,学生就会对“he”和“she”这两个词形成深刻的记忆,也会进行清晰准确的区分辨别。
二、对词选图,加深记忆
对于英语词汇的学习,我们常常会陷入一种尴尬的局面,我们通常只知道它的类属,却不知道它在此类当中的具体含义,具体含义不明了,这就犯了学习语言的大忌,因为词汇是形成语言的元素,这每一个元素都是一个环扣,环扣的脱落使得语言支离破碎,又怎能很好、很准确地表情达意?所以教师必须要求学生不仅要知道该词的类别,还应让其知道词汇在类别中所指代的具体意义。在这一点上,教师可以利用对应性的原理进行有效辨词。
打一个比方,利用对应性原理辨词就如同教师照着点名册找人一样,名字和人相对应,对号入座。那么如何将这种对应性原理应用到对英语词汇的辨别中去呢?我们以衣服这一类别的词汇为例。衣服的种类有很多,如:衬衫(shirt)、夹克(jacket)、外套(blouse)、运动衣(sweater)、连衣裙(dress)……教师在课前可以将这些衣服道具准备齐全,然后再在便利贴上将这些词写下来。课上,教师首先要对这些衣服进行介绍,让学生了解衣服的每一个种类,这在一定程度上杜绝了学生知道词何意思,但不明意为何的现象。介绍完了之后,教师要请学生到讲台前面为衣服贴标签,将这些打乱顺序的词汇对号入座,然后再让其他学生指明对错。在贴标签的过程中,学生对单词进行了反复辨认,这加强了学生对单词的记忆程度,使之在潜意识下对该单词进行有效记忆,这改变以往那种“好记性不如烂笔头”的机械记忆辨别方法,更科学有效地实现了学生对英语词汇的辨别记忆。
三、情景对话,选词达意
语言是交流的工具,所以它必然被特定的交流情景所承载,语言环境产生,一个个词汇成了构成这一环境的骨骼支架,可以说,将词汇放在语言情景中,词汇的价值才会凸显出来,词汇的意义才更会给人以深刻的记忆。此外,将词汇放到语言情景中,也使得词汇具有立体性,这就像将小说改编成剧本,再将剧本拍成电影一样,词句联合起来组成一个场景,场景的色彩、动静都清晰地彰显在人的面前,这种情景的传输给能让人记忆深刻。所以学习英语词汇,辨明英语词汇的意义,最好的办法就是将其放在语言里,了解该词的情景位置和作用,进行整体到局部的辨别记忆。
对于小学英语来说,对话形式比较简单,所以利用情景对话的形式来进行词义辨析是易行的。比如在进行水果类单词辨析的时候,教师可以准备一些有关水果的图片,如苹果、柑橘、香蕉、梨、菠萝、西瓜、桃子。然后从这些水果中选出一类水果让学生同桌之间进行情景对话,对话的内容可以自己拟定,但必须要含有教师所选出卡片上的水果。有的同学就会想到课本中所涉及到的句式:what can you see in the picture?另一个学生就会根据教师给出的图片进行回答:I can see an /a ……在对话的过程中学生就会按照图进行选词达意,脑海中对该词类进行筛选,找出和语境相匹配的单词,这一筛选的过程就是反复辨析的过程,对学生学习英语十分重要。
“万物皆有法”,人类会应用自己的主观能动性,根据万物自身所囊括的规律,想出千百种去认识这一世界的方法,这象征着人类智慧之泉的涌动。对于英语同类易混词汇的辨认,教师也应总结出一道“法”,使我们的英语教学更上一层楼。
作者单位 江苏省连云港市灌云实验小学
责任编辑 张晓楠