论文部分内容阅读
[摘 要]课感是教师对课堂运作的直觉感知，是教师在课堂教学过程中敏锐的感觉、感受和感知能力，以及根据课堂状况迅速做出准确反应的能力。培养和训练课感，提高教师的专业水平，可从以下几个方面入手：在听课中获得启发；在评课中汲取经验和教训；在上课中进行实践和创新；在悟课中开展反思。
[关键词]课感；听课；评课；反思
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0064-02
听一堂好课，全身舒畅，就像听一曲悠扬悦耳的乐曲，或是看一台精彩纷呈的演出，让人回味无穷。一堂好课，精彩的教学设计固然重要，但是教师得心应手的教学、挥洒自如的组织协调、睿智敏捷的应答引导、春风拂面的激励表扬等，更是精彩课堂上不可缺少的亮点，这样的教师就具备良好的课感。
那么怎样有意识地培养课感，提高教师的专业水平，展现教师的课堂风采呢？我觉得可从以下几个方面入手。
一、在听课中获得启发——天衣无缝的融合感
吸收借鉴其他教师的课堂处理技巧和方法，是教师培养课感的主要途径之一。面对一堂堂好课、一个个精彩的瞬间，我们不由得赞叹、由衷佩服，但我们不能停留于赞叹和佩服上，应静静思考：精彩是怎样产生的？可以从中学到什么？
[三年级《八只小鹅》歌唱教学]
师：后面还会发生什么故事？请大家按节奏说一说。
学生争先恐后地用节奏（X X X X / XXXX / XXXX / X-- X--）发表自己的意见。
师：你们发现节奏的秘密了吗？
生：节奏有时宽疏，有时密集。
师：小鹅们有的在唱歌，有的在玩耍。（学生分组扮演唱歌的小鹅和玩耍的小鹅）让我们一起来合唱吧！
第一组唱歌的小鹅（密集的节奏）：
X X X X X X X X
嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎
第二组玩耍的小鹅（宽疏的节奏）：
X X X X
八 只 小 鹅
第三组唱歌的小鹅（密集的节奏）：
X X X X X X X X X X X X X X X X
嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎
第四组玩耍的小鹅（宽疏的节奏）：
X — X — X — X —
八 只 小 鹅
学生欢快地合作练习，声音比较乱。
师用手势指挥，加入音高，并用钢琴伴奏，使学生的演唱准确而和谐。
我们不需照搬上述教师这种独特的多声部教学方法，因为诙谐幽默是这位教师的教学风格，未必适合其他教师。但这位教师给了我们一种启发：从学生实际出发，创建轻松的学习环境，能取得良好的教学效果。
二、在评课中吸取经验和教训——张弛有度的节奏感
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做出中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为做出正确的解释。具体来说，是指评课者对照教学目标，对课堂上的师生活动及所引起的变化进行有价值的判断。
1.评课有利于转变教育思想，更新教育理念
教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是一种理想化、信仰化的教育观念。教师接受了教育理念，就会根据理念展开教学，指导自己的教育教学工作。
掌握先进、科学的教育理念，用教育理念来浸润教学的点点滴滴，这样教师的课感才是符合教育规律的、先进的、科学的课感；反之，如果教育理念出现偏差，那么建立在这基础上的课感也不可能是先进的、科学的。
2.评课有利于总结经验教训，提高教学水平
“当局者迷，旁观者清。”一堂课结束以后，客观地评价课堂的情况，分析问题产生的原因，无论是对执教教师还是对听课教师都大有裨益。而且，同样的教学处理，由于上课、听课、评课教师的教学观念不同，自身素质不同，产生不同的意见在所难免，但这样的思维碰撞更给人启发，更有利于教师综合听取各方意见，客观看待问题，追本溯源。
汲取课堂上的经验教训，听取专家同行中肯的点评，在评课中擦亮眼睛，透过现象看本质，是教师形成良好课感的有效途径。
此外，对执教教师来说，有专家同行帮助自己对课堂进行分析，会让自己的反思更加深入，更快地提高自己的教学水平，形成独特的教学风格。
三、在课上实践和创新——勇敢大胆的刺激感
经过长期的课堂教学实践和教学专业能力锤炼，课堂教学的某些特征、规律、情味等，会自觉地在教师头脑中储存下来。当课堂上相似的情况突然出现时，教师头脑中储存的经验就会被激活，从而做出准确判断，有效应对。
如陈老师是一位男老师，在黄梅戏《对花》导入环节，由于学生对黄梅戏比较熟悉，便你一言我一语地议论起来，课堂纪律有点乱。陈老师见状，脱下外衣，一人分飾两角，唱起了《夫妻双双把家还》。陈老师精彩的表演，把学生从议论中牵引出来，进入他所营造的学习氛围之中。就是这样一个小小的花絮，却反映出这位教师有良好的课感。可以想见，这是一位敢于在课堂上创新的教师，拥有良好的专业技术水平和丰富的教学经验，而这都是在大量教学实践中积累的。
四、在悟课中开展反思——快乐和谐的幸福感
反思是教学的必要环节。对一个教师来说，一堂课的终结不是下课铃声响起的时候，只有理性地回顾反思、体味修正，才能提高课感和教学水平。
1.教师要认识教学反思的重要性
课感是在大量的课堂实践中逐渐形成的。有时课感好，信手拈来，恰到好处，画龙点睛；有时课感差，事后回想，缘于课堂上没有及时把握。课堂上的点滴得失，其实就在于教师的操作，如果课后不能好好反思，及时总结经验教训，良好的课感就无法形成。
2.教师要拥有教学反思的自觉性
教师必须具备教学反思的自觉性，如果只是为了应付检查，随意地在备课本上写上几句无关紧要的教学后记，这样的反思是无效的。教学反思是写给自己看的，反思既是专业成长的需要，又是在记录自己的课堂生活。
3.教师的教学反思要有实质内容
教学反思要反思些什么呢？教师应对以下几个方面进行反思：总结成功之处，思考成功来自何处；剖析失败之处，分析原因，吸取教训，扬长避短。教师反思之后要做好记录，这样既可加深印象，又能为其他教师教学提供借鉴。教学反思，关键在于思。理性分析，才能探寻问题的本质。教师的成长离不开持续的教学反思，只有以教学反思为支撑，教师才能形成具有个性的教学风格和良好的课感。
总之，课感的形成不是一朝一夕的事，源于教师长期不断的努力，来自不断的实践和反思总结。因此，教师应多管齐下，反复锤炼，必有所得。
（特约编辑 木 清）
[关键词]课感；听课；评课；反思
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0064-02
听一堂好课，全身舒畅，就像听一曲悠扬悦耳的乐曲，或是看一台精彩纷呈的演出，让人回味无穷。一堂好课，精彩的教学设计固然重要，但是教师得心应手的教学、挥洒自如的组织协调、睿智敏捷的应答引导、春风拂面的激励表扬等，更是精彩课堂上不可缺少的亮点，这样的教师就具备良好的课感。
那么怎样有意识地培养课感，提高教师的专业水平，展现教师的课堂风采呢？我觉得可从以下几个方面入手。
一、在听课中获得启发——天衣无缝的融合感
吸收借鉴其他教师的课堂处理技巧和方法，是教师培养课感的主要途径之一。面对一堂堂好课、一个个精彩的瞬间，我们不由得赞叹、由衷佩服，但我们不能停留于赞叹和佩服上，应静静思考：精彩是怎样产生的？可以从中学到什么？
[三年级《八只小鹅》歌唱教学]
师：后面还会发生什么故事？请大家按节奏说一说。
学生争先恐后地用节奏（X X X X / XXXX / XXXX / X-- X--）发表自己的意见。
师：你们发现节奏的秘密了吗？
生：节奏有时宽疏，有时密集。
师：小鹅们有的在唱歌，有的在玩耍。（学生分组扮演唱歌的小鹅和玩耍的小鹅）让我们一起来合唱吧！
第一组唱歌的小鹅（密集的节奏）：
X X X X X X X X
嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎
第二组玩耍的小鹅（宽疏的节奏）：
X X X X
八 只 小 鹅
第三组唱歌的小鹅（密集的节奏）：
X X X X X X X X X X X X X X X X
嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎
第四组玩耍的小鹅（宽疏的节奏）：
X — X — X — X —
八 只 小 鹅
学生欢快地合作练习，声音比较乱。
师用手势指挥，加入音高，并用钢琴伴奏，使学生的演唱准确而和谐。
我们不需照搬上述教师这种独特的多声部教学方法，因为诙谐幽默是这位教师的教学风格，未必适合其他教师。但这位教师给了我们一种启发：从学生实际出发，创建轻松的学习环境，能取得良好的教学效果。
二、在评课中吸取经验和教训——张弛有度的节奏感
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做出中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为做出正确的解释。具体来说，是指评课者对照教学目标，对课堂上的师生活动及所引起的变化进行有价值的判断。
1.评课有利于转变教育思想，更新教育理念
教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是一种理想化、信仰化的教育观念。教师接受了教育理念，就会根据理念展开教学，指导自己的教育教学工作。
掌握先进、科学的教育理念，用教育理念来浸润教学的点点滴滴，这样教师的课感才是符合教育规律的、先进的、科学的课感；反之，如果教育理念出现偏差，那么建立在这基础上的课感也不可能是先进的、科学的。
2.评课有利于总结经验教训，提高教学水平
“当局者迷，旁观者清。”一堂课结束以后，客观地评价课堂的情况，分析问题产生的原因，无论是对执教教师还是对听课教师都大有裨益。而且，同样的教学处理，由于上课、听课、评课教师的教学观念不同，自身素质不同，产生不同的意见在所难免，但这样的思维碰撞更给人启发，更有利于教师综合听取各方意见，客观看待问题，追本溯源。
汲取课堂上的经验教训，听取专家同行中肯的点评，在评课中擦亮眼睛，透过现象看本质，是教师形成良好课感的有效途径。
此外，对执教教师来说，有专家同行帮助自己对课堂进行分析，会让自己的反思更加深入，更快地提高自己的教学水平，形成独特的教学风格。
三、在课上实践和创新——勇敢大胆的刺激感
经过长期的课堂教学实践和教学专业能力锤炼，课堂教学的某些特征、规律、情味等，会自觉地在教师头脑中储存下来。当课堂上相似的情况突然出现时，教师头脑中储存的经验就会被激活，从而做出准确判断，有效应对。
如陈老师是一位男老师，在黄梅戏《对花》导入环节，由于学生对黄梅戏比较熟悉，便你一言我一语地议论起来，课堂纪律有点乱。陈老师见状，脱下外衣，一人分飾两角，唱起了《夫妻双双把家还》。陈老师精彩的表演，把学生从议论中牵引出来，进入他所营造的学习氛围之中。就是这样一个小小的花絮，却反映出这位教师有良好的课感。可以想见，这是一位敢于在课堂上创新的教师，拥有良好的专业技术水平和丰富的教学经验，而这都是在大量教学实践中积累的。
四、在悟课中开展反思——快乐和谐的幸福感
反思是教学的必要环节。对一个教师来说，一堂课的终结不是下课铃声响起的时候，只有理性地回顾反思、体味修正，才能提高课感和教学水平。
1.教师要认识教学反思的重要性
课感是在大量的课堂实践中逐渐形成的。有时课感好，信手拈来，恰到好处，画龙点睛；有时课感差，事后回想，缘于课堂上没有及时把握。课堂上的点滴得失，其实就在于教师的操作，如果课后不能好好反思，及时总结经验教训，良好的课感就无法形成。
2.教师要拥有教学反思的自觉性
教师必须具备教学反思的自觉性，如果只是为了应付检查，随意地在备课本上写上几句无关紧要的教学后记，这样的反思是无效的。教学反思是写给自己看的，反思既是专业成长的需要，又是在记录自己的课堂生活。
3.教师的教学反思要有实质内容
教学反思要反思些什么呢？教师应对以下几个方面进行反思：总结成功之处，思考成功来自何处；剖析失败之处，分析原因，吸取教训，扬长避短。教师反思之后要做好记录，这样既可加深印象，又能为其他教师教学提供借鉴。教学反思，关键在于思。理性分析，才能探寻问题的本质。教师的成长离不开持续的教学反思，只有以教学反思为支撑，教师才能形成具有个性的教学风格和良好的课感。
总之，课感的形成不是一朝一夕的事，源于教师长期不断的努力，来自不断的实践和反思总结。因此，教师应多管齐下，反复锤炼，必有所得。
（特约编辑 木 清）