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一、中外教合作教学目标
我校的英语课经历了几个时期的探索，为更好地推进中小学英语学科教学内涵发展和质量提升，有效解决当前英语教学中学生综合语言运用能力不强、各学段教学衔接不够紧密、评价方式单一等深层次问题，教师不但要树立英语学科教学意识，还要树立培养具备中国心，世界公民的教育理念，最终实现学科整合与国际教育接轨。
在中外教合作教学模式中，教师注重学生主体，有更充沛的精力创设适合的、自然的英语学习环境，教学中相互弥补、充分发挥各自优势开展STEAM教育：Science（科学）、Technology（科技）、Engineer（工程）、 Math（数学）、Art（艺术）。
二、中外教合作教学进程
（一）初期合作探索
中外教的合作模式经历了三个阶段——分配教学阶段，互助教学阶段，互动教学阶段，为了加强中外教的文化融合，学期初都要进行教师岗前再培训。内容包括明确教师的岗位职责，包含备课，批改作业的标准，对出现问题的作业进行复批或面批，直至修改完全正确为止。明确教师的举止行为规范，培训教师上课时要讲究授课艺术，教学活动设计要有方法，有效果，教师把握所教年龄段学生的特点，鼓励中外籍教师参与到学生的活动生活中，与学生建立亲密和谐的师生关系。
（二）分配教学阶段
在初始实验中，采取中外教备课时把课程难点备细，备准的方法，调整课程进程。如在讲授hobby单元时，学生仅仅简单地理解为喜欢做的事情，却没有明确何时，何地发生的才可以称为hobby。因此在讲授这一单元时，教师经过商量，根据学生理解的难易，先讲了本单元的词汇部分，让学生初步了解第一层面上的意思，再引入本单元的小诗，让学生了解不同国家学生的hobby，再提出问题，学生就自然明白了hobby是一种完成功课后，放学后，自己喜欢做的非常享受于此的事情，学生也明白了做事要分先后，主次。课程设计以学生为中心，“小小调查员活动”——以小组为单位，人手一份调查问卷，由教师分组，班级示范后，中外教各代两组学生开始活动，小组长带队在学校内对外教进行问卷调查，由被采访者打分评估。每位组员都要进行采访，记录。完成任务后各小组回班进行汇报，老师、学生进行点评。调查既体现出英语的实用性，又调动了学生的学习热情。
（三）互助教学阶段
课堂上充分发挥外教的母语优势，语音优势，活动设计优势，中教则在语法渗透，班级管理，教学节奏掌控上发挥特长。授课过程中，一方主讲，另一方巡视，观察，协调，补充辅助。两位教师先期磨合好，教室就如同舞台，老师、学生如同每天都在上演精彩的舞台剧，学生们都非常期待自己成为剧目中的角色。如在讲小阅读“Grandma’s plant”时，外教朗读故事，中教和同学做一遍泛读演示，学生就能非常容易理解文章，读音也更加准确。
（四）互动教学阶段
为了达成1+1>2的效果，两位老师之间就要善于沟通，善于协调，才能达成默契。两位老师的文化背景，家庭熏陶，处事原则，教育理念等方面的沟通和调整，中教的高标准严要求与外教的活泼热情相融合，中外教通过合作教会学生听课的方法，教学生制作mind map 整理每单元的学习内容，运用字典预习，先复习再作业，做presentation等等，英语运用表达都显著提升。
三、主题活动促教学延伸
英语“阅读时光”利用I pad提高阅读效率，学生期盼期待，学习热情高涨；英语学科系列活动中，安排了充分展示学生技能、才艺的英语周集会活动；组织学生参加各种校外活动，如：外研社举办的《我是书虫》活动；全国实用英语竞赛，“阅读之星”“希望之星”“创新英语剧”“科技英语剧”“趣配音”“丘瑞斯”等比赛。学生上课时更积极，课后会主动到图书馆的I pad上查阅相关英文资料，他们找到资料时既激动，又兴奋，更懂得分享，还能提出更多的问题。例如学习Fantastic Animals一个单元时，学生自主查阅其分类，栖息地，習性，天敌，各种动物之最，还了解到第一次进入太空的动物。在学习Party主题单元时，同学们查到不同的邀请函的写法，购物清单的准备，收到礼物时的礼貌用语等等，同学们感觉既熟悉又新鲜。学校每月开展英语主题活动，九月给教师写感恩卡；十月制作感恩祖国手抄报，演讲大赛；Halloween 的Trick or treat 活动；十一月感恩演讲比赛；十二月制作圣诞节海报的同时学习文化背景，了解各国风俗。
STEAM教育虽然对老师的要求比较高，但中外教合作正顺应了教育的发展，用学生来诠释现在的教学就是“一群有趣的人，在一个有趣的地方，做着一些有趣的事，发明了一些有趣的东西”。孩子们课后会说“这节课怎么这么快！”
四、中外教合作教学的效果
在中外教的通力合作下，授课模式在探索中取得了一定的成绩，学生在STEAM教学中体会到学习的乐趣，学习面更广，更深，已经完全适应了中外教全英文的浸入式教学。
五、中外教合作教学的发展
“有趣”的教育不是简单的上课好玩，而是要用有趣的手段，将各学科深度融合，培养孩子们的科学精神，技术理念、工程思维、艺术修养、数学思想，真正让孩子们感到知识是有趣的，领悟到研究是讲方法的。课程让我也比以往有趣了起来，以有趣的眼光看世界，少了负能量，多了正能量，对孩子，对课程，对教学，对生活，对每一节课的设计都充满了兴趣。这就是STEAM课程带来的改变。
曾有人说：“在教书育人之前，你首先要做一个有趣的人，其次必须是一个懂知识爱研究的人，最后还要是一个善于融会贯通的人，一个具有创新精神的人。”这就是教师需要努力奋斗的目标，生命若歌，起伏跌宕，声起升落，我们每个人都是歌者，中外教团队继续合作，共做具备STEAM教育精神的人！
我校的英语课经历了几个时期的探索，为更好地推进中小学英语学科教学内涵发展和质量提升，有效解决当前英语教学中学生综合语言运用能力不强、各学段教学衔接不够紧密、评价方式单一等深层次问题，教师不但要树立英语学科教学意识，还要树立培养具备中国心，世界公民的教育理念，最终实现学科整合与国际教育接轨。
在中外教合作教学模式中，教师注重学生主体，有更充沛的精力创设适合的、自然的英语学习环境，教学中相互弥补、充分发挥各自优势开展STEAM教育：Science（科学）、Technology（科技）、Engineer（工程）、 Math（数学）、Art（艺术）。
二、中外教合作教学进程
（一）初期合作探索
中外教的合作模式经历了三个阶段——分配教学阶段，互助教学阶段，互动教学阶段，为了加强中外教的文化融合，学期初都要进行教师岗前再培训。内容包括明确教师的岗位职责，包含备课，批改作业的标准，对出现问题的作业进行复批或面批，直至修改完全正确为止。明确教师的举止行为规范，培训教师上课时要讲究授课艺术，教学活动设计要有方法，有效果，教师把握所教年龄段学生的特点，鼓励中外籍教师参与到学生的活动生活中，与学生建立亲密和谐的师生关系。
（二）分配教学阶段
在初始实验中，采取中外教备课时把课程难点备细，备准的方法，调整课程进程。如在讲授hobby单元时，学生仅仅简单地理解为喜欢做的事情，却没有明确何时，何地发生的才可以称为hobby。因此在讲授这一单元时，教师经过商量，根据学生理解的难易，先讲了本单元的词汇部分，让学生初步了解第一层面上的意思，再引入本单元的小诗，让学生了解不同国家学生的hobby，再提出问题，学生就自然明白了hobby是一种完成功课后，放学后，自己喜欢做的非常享受于此的事情，学生也明白了做事要分先后，主次。课程设计以学生为中心，“小小调查员活动”——以小组为单位，人手一份调查问卷，由教师分组，班级示范后，中外教各代两组学生开始活动，小组长带队在学校内对外教进行问卷调查，由被采访者打分评估。每位组员都要进行采访，记录。完成任务后各小组回班进行汇报，老师、学生进行点评。调查既体现出英语的实用性，又调动了学生的学习热情。
（三）互助教学阶段
课堂上充分发挥外教的母语优势，语音优势，活动设计优势，中教则在语法渗透，班级管理，教学节奏掌控上发挥特长。授课过程中，一方主讲，另一方巡视，观察，协调，补充辅助。两位教师先期磨合好，教室就如同舞台，老师、学生如同每天都在上演精彩的舞台剧，学生们都非常期待自己成为剧目中的角色。如在讲小阅读“Grandma’s plant”时，外教朗读故事，中教和同学做一遍泛读演示，学生就能非常容易理解文章，读音也更加准确。
（四）互动教学阶段
为了达成1+1>2的效果，两位老师之间就要善于沟通，善于协调，才能达成默契。两位老师的文化背景，家庭熏陶，处事原则，教育理念等方面的沟通和调整，中教的高标准严要求与外教的活泼热情相融合，中外教通过合作教会学生听课的方法，教学生制作mind map 整理每单元的学习内容，运用字典预习，先复习再作业，做presentation等等，英语运用表达都显著提升。
三、主题活动促教学延伸
英语“阅读时光”利用I pad提高阅读效率，学生期盼期待，学习热情高涨；英语学科系列活动中，安排了充分展示学生技能、才艺的英语周集会活动；组织学生参加各种校外活动，如：外研社举办的《我是书虫》活动；全国实用英语竞赛，“阅读之星”“希望之星”“创新英语剧”“科技英语剧”“趣配音”“丘瑞斯”等比赛。学生上课时更积极，课后会主动到图书馆的I pad上查阅相关英文资料，他们找到资料时既激动，又兴奋，更懂得分享，还能提出更多的问题。例如学习Fantastic Animals一个单元时，学生自主查阅其分类，栖息地，習性，天敌，各种动物之最，还了解到第一次进入太空的动物。在学习Party主题单元时，同学们查到不同的邀请函的写法，购物清单的准备，收到礼物时的礼貌用语等等，同学们感觉既熟悉又新鲜。学校每月开展英语主题活动，九月给教师写感恩卡；十月制作感恩祖国手抄报，演讲大赛；Halloween 的Trick or treat 活动；十一月感恩演讲比赛；十二月制作圣诞节海报的同时学习文化背景，了解各国风俗。
STEAM教育虽然对老师的要求比较高，但中外教合作正顺应了教育的发展，用学生来诠释现在的教学就是“一群有趣的人，在一个有趣的地方，做着一些有趣的事，发明了一些有趣的东西”。孩子们课后会说“这节课怎么这么快！”
四、中外教合作教学的效果
在中外教的通力合作下，授课模式在探索中取得了一定的成绩，学生在STEAM教学中体会到学习的乐趣，学习面更广，更深，已经完全适应了中外教全英文的浸入式教学。
五、中外教合作教学的发展
“有趣”的教育不是简单的上课好玩，而是要用有趣的手段，将各学科深度融合，培养孩子们的科学精神，技术理念、工程思维、艺术修养、数学思想，真正让孩子们感到知识是有趣的，领悟到研究是讲方法的。课程让我也比以往有趣了起来，以有趣的眼光看世界，少了负能量，多了正能量，对孩子，对课程，对教学，对生活，对每一节课的设计都充满了兴趣。这就是STEAM课程带来的改变。
曾有人说：“在教书育人之前，你首先要做一个有趣的人，其次必须是一个懂知识爱研究的人，最后还要是一个善于融会贯通的人，一个具有创新精神的人。”这就是教师需要努力奋斗的目标，生命若歌，起伏跌宕，声起升落，我们每个人都是歌者，中外教团队继续合作，共做具备STEAM教育精神的人！