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摘要： 随着新课改的不断推进，在中职音乐教学中发挥教师的引导作用已经成为培养中职学生学习主动性的根本前提，所以在“新课标”要求下，如何发挥教师的引导作用已成为中职音乐教师必须要解决的问题。当下，中职教师在此方面的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，笔者将根据這些研究成果，继续分析如何加强有效引导，从而培养学生的学习主动性，以期能为中职音乐教师提供帮助。
关键词：音乐教育;中职;教师教学
前言：
音乐是人类创造的伟大艺术，学习音乐，不仅能起到缓解学习与生活压力的作用，还能陶冶学生情操、净化学生心灵和培养学生艺术潜能，是当前素质教育人才培养中的一门重要课程。因此，在当前职业教育背景下，广大中职教师应坚持以生为本的教学理念，真正把培养学生音乐兴趣及学习主动性放在教学工作的首位，不断探索适合中职生特点的音乐教学方法，充分激发学生音乐学习的主动性和兴趣，使得学生的音乐潜能得以充分挖掘和展示，促使学生爱上音乐。
一、营造氛围，调动学生学习主动性
营造轻松、自然的教学氛围是刺激学生主动学习的先决条件。音乐本身就能给人一种放松、愉悦的感觉。因此，在中职音乐课堂教学中，教师可以充分利用多媒体、幽默的语言、轻松的交谈等方式，有意识地营造一种让人身心舒适的教学环境，刺激学生的音乐学习主动性。
例如在教学《力度、速度》这节乐理知识课时，相比于音乐鉴赏课，乐理知识的教学会显得更加的枯燥乏味，学生的学习处于一种非常被动的状态。因此，为了改变这种现状，我在课堂教学中结合音乐作品鉴赏，为学生营造一种轻松的氛围，让学生在愉悦欣赏乐曲的过程中辨别“力度”和“速度”。在课堂导入环节，我向学生提出了两个物理概念“力”和“速度”，一下子引起了学生的好奇心，接着请学生示范用号吹一下冲锋号曲、用竖笛吹摇篮曲，让学生通过细心的聆听，感受两首乐曲中力度的“强”与“弱”，进而引出“力度”的概念，并让学生根据自己的感受进行归纳总结，力度表现了音乐作品中情感的强与弱。之后，我用电子琴分别为学生演奏了乐曲“葫芦”和一首内蒙古民歌“牧歌”，让学生通过对比感受乐曲中速度的“快”与“慢”，进而引出“速度”的概念。通过这种乐曲对比的方式，能让学生感觉到无比的轻松与愉悦，在不带任何目的欣赏音乐的过程中，更好地感受到了力度与速度的不同。此时，再给学生一段歌词，让学生利用所学的力度与速度配置一段旋律，学生的学习主动性自然就会变得更加强烈。
二、结合时代，激发学生学习兴趣
流行歌曲因语言浅显易懂、生活气息浓郁、曲调顺口等原因，深受广大学生们的喜爱。尤其是当今流行歌曲火爆和选秀节目异彩纷呈的音乐环境中，大部分中职生对于书中的歌曲不感兴趣，他们喜欢摇滚、喜欢流行歌曲，根据教学实践发现，在音乐课堂中，教师如果能够结合流行歌曲进行教学，他们就会对上音乐课非常感兴趣，学习主动性也会比较高。
例如刘德华的《中国人》是深受大学生喜爱的一首流行歌曲，很多中职生都是刘德华的歌迷。在音乐课堂教学中，我结合中华五千年的文明史进行课堂导入，让学生对我国文化的博大精深进行初步了解。接着，为学生播放了这首歌曲的MTV，让学生欣赏，引领学生共同分析这首歌的歌词，让学生初步理解歌词的内涵，加深学生对中国元素的理解。最后，让学生进行分组表演，学生可以自由地利用各种乐器进行演奏，也可以用舞蹈、歌曲等形式表达自己对这首歌曲的理解。学生在表演中充分融入了自己对歌曲的理解与感受，他们的表演异彩纷呈，在整个学习过程中，在流行歌曲的带动下，学生的积极性被调动起来了，也提升了学习热情和表演水平。
三、问题引导，促进学生自主探究
有问题就会有思维，有思维就会触发学生自主学习。在“以生为本”的课堂教学理念下，设置问题能够更好地引发学生的主动性。因此，在中职音乐课堂教学中，教师应以问题为引导，激发学生求知欲的同时，让学生融入到音乐的世界中，学会主动观察、思考与探索，并从中体会音乐的内涵与真谛，最终引起情感上的共鸣。
例如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的鉴赏课教学，本节课的教学目标是让学生了解协奏曲，并掌握奏鸣曲的结构特点。我在教学时结合故事内容为学生创设音乐情境，让学生在情境中获得情感体验，音乐鉴赏能力得到进一步提升。之后进行具体的教学活动。我首先借助音乐会视频，给予学生视觉和听觉上的刺激，让学生初步的感受《梁山伯与祝英台》这首曲子。接着采用分段聆听的方式，让学生对比赏析，感受音乐作品。先欣赏《梁祝》的“引子”片段，在欣赏的同时思考，这段引子的速度与节奏有什么特点？其中描绘了什么样的场景？试着猜一猜引子使用什么乐器演奏的？接着欣赏《梁祝》的“再现部”，欣赏的同时思考，这一段运用了哪些音乐素材？这样学生在分段聆听的过程中，在问题的驱动下，让他们对《梁祝》这首乐曲的内涵及情感感悟得更加深刻，此时，在引领学生一起唱“化蝶”，让学生感受梁祝的伟大爱情。让学生大胆设想梁祝故事的结局，学生的课堂表现欲非常强烈，在他们的内心深处都希望是大团圆的结局，纷纷述说自己设想的结局。这样的教学，能让学生深深地明白一些优秀的、经典的音乐作品会给人留下无限的遐想与美好回忆，在音乐鉴赏过程会更多地融入自己的理解与体验，这对于提高学生的学习主动性具有十分重要的作用。
四、音乐实践，促使学生共同参与
音乐实践是促使学生共同参与到音乐学习中来的一种有效途径，也是锻炼学生音乐综合能力的重要方式。为此，在中职音乐课堂教学中，教师应积极改变传统讲授式的教学形式，巧妙地設计一些活动，将音乐课堂作为学生展示音乐潜能的舞台，将课堂完全地交还给学生，最大限度地激发学生的参与感，让学生自主参与，自由发挥，从而促进学生音乐综合素养的提升。
比如组织音乐社团活动，为学生提供“当家做主”的平台，如舞蹈队、音乐节、合唱比赛、音乐文化宣传等等，让学生根据自己的喜好、学业时间和未来发展方向，自愿的选择参加，这样既能帮助学生积极参与集体实践，而且又能调动学生的音乐学习兴趣。在活动组织过程中，我们应尽量的选择一些积极向上的作品，比如《幸福花开》《放风筝》《茉莉花》《菊花台》《保卫黄河》等，这些作品既符合新时代发展的特征与精神，又能给人以积极向上的动力，通过成立班级合唱队、学校合唱队等形式，利用学校一年一度的合唱比赛，检验学生的音乐学习成果。经过实践证明，在音乐实践过程中，这样既能丰富学生的课余文化生活，使学生们能够在轻松的环境中接触音乐、感受音乐和表现音乐，又能激发学生的音乐学习主动性，培养学生的兴趣爱好。
五、结束语
综上所述，中职音乐教学是以培养学生音乐素养为宗旨，在音乐教学中培养学生学习的主动性，能让学生更加深刻地体会到音乐的真谛，并在主动学习中陶冶情操、发掘潜力、塑造人格。因此，作为中职音乐教师，应从学科特点及学生兴趣出发，有意识地营造良好氛围，充分激发学生的音乐兴趣，以此来增强学生学习的主动性，最终促进中职音乐课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]郭芳.中职音乐教育如何培养学生主动性[J].戏剧之家，2019，302（2）：194.
[2]李娜.中职音乐课程培养学生学习主动性的策略[J]. 现代职业教育，2018（12）：38.
[3]王丹丹.中职音乐教学中调动学生主动性策略探讨[J]. 北方音乐，2015（23）：113.
作者简介：第一作者：谭晚凤（1988.8-），汉族，湖南隆回人，佳木斯大学音乐学院本科毕业，凯里市第一中等职业学校教师。研究方向：中职音乐
关键词：音乐教育;中职;教师教学
前言：
音乐是人类创造的伟大艺术，学习音乐，不仅能起到缓解学习与生活压力的作用，还能陶冶学生情操、净化学生心灵和培养学生艺术潜能，是当前素质教育人才培养中的一门重要课程。因此，在当前职业教育背景下，广大中职教师应坚持以生为本的教学理念，真正把培养学生音乐兴趣及学习主动性放在教学工作的首位，不断探索适合中职生特点的音乐教学方法，充分激发学生音乐学习的主动性和兴趣，使得学生的音乐潜能得以充分挖掘和展示，促使学生爱上音乐。
一、营造氛围，调动学生学习主动性
营造轻松、自然的教学氛围是刺激学生主动学习的先决条件。音乐本身就能给人一种放松、愉悦的感觉。因此，在中职音乐课堂教学中，教师可以充分利用多媒体、幽默的语言、轻松的交谈等方式，有意识地营造一种让人身心舒适的教学环境，刺激学生的音乐学习主动性。
例如在教学《力度、速度》这节乐理知识课时，相比于音乐鉴赏课，乐理知识的教学会显得更加的枯燥乏味，学生的学习处于一种非常被动的状态。因此，为了改变这种现状，我在课堂教学中结合音乐作品鉴赏，为学生营造一种轻松的氛围，让学生在愉悦欣赏乐曲的过程中辨别“力度”和“速度”。在课堂导入环节，我向学生提出了两个物理概念“力”和“速度”，一下子引起了学生的好奇心，接着请学生示范用号吹一下冲锋号曲、用竖笛吹摇篮曲，让学生通过细心的聆听，感受两首乐曲中力度的“强”与“弱”，进而引出“力度”的概念，并让学生根据自己的感受进行归纳总结，力度表现了音乐作品中情感的强与弱。之后，我用电子琴分别为学生演奏了乐曲“葫芦”和一首内蒙古民歌“牧歌”，让学生通过对比感受乐曲中速度的“快”与“慢”，进而引出“速度”的概念。通过这种乐曲对比的方式，能让学生感觉到无比的轻松与愉悦，在不带任何目的欣赏音乐的过程中，更好地感受到了力度与速度的不同。此时，再给学生一段歌词，让学生利用所学的力度与速度配置一段旋律，学生的学习主动性自然就会变得更加强烈。
二、结合时代，激发学生学习兴趣
流行歌曲因语言浅显易懂、生活气息浓郁、曲调顺口等原因，深受广大学生们的喜爱。尤其是当今流行歌曲火爆和选秀节目异彩纷呈的音乐环境中，大部分中职生对于书中的歌曲不感兴趣，他们喜欢摇滚、喜欢流行歌曲，根据教学实践发现，在音乐课堂中，教师如果能够结合流行歌曲进行教学，他们就会对上音乐课非常感兴趣，学习主动性也会比较高。
例如刘德华的《中国人》是深受大学生喜爱的一首流行歌曲，很多中职生都是刘德华的歌迷。在音乐课堂教学中，我结合中华五千年的文明史进行课堂导入，让学生对我国文化的博大精深进行初步了解。接着，为学生播放了这首歌曲的MTV，让学生欣赏，引领学生共同分析这首歌的歌词，让学生初步理解歌词的内涵，加深学生对中国元素的理解。最后，让学生进行分组表演，学生可以自由地利用各种乐器进行演奏，也可以用舞蹈、歌曲等形式表达自己对这首歌曲的理解。学生在表演中充分融入了自己对歌曲的理解与感受，他们的表演异彩纷呈，在整个学习过程中，在流行歌曲的带动下，学生的积极性被调动起来了，也提升了学习热情和表演水平。
三、问题引导，促进学生自主探究
有问题就会有思维，有思维就会触发学生自主学习。在“以生为本”的课堂教学理念下，设置问题能够更好地引发学生的主动性。因此，在中职音乐课堂教学中，教师应以问题为引导，激发学生求知欲的同时，让学生融入到音乐的世界中，学会主动观察、思考与探索，并从中体会音乐的内涵与真谛，最终引起情感上的共鸣。
例如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的鉴赏课教学，本节课的教学目标是让学生了解协奏曲，并掌握奏鸣曲的结构特点。我在教学时结合故事内容为学生创设音乐情境，让学生在情境中获得情感体验，音乐鉴赏能力得到进一步提升。之后进行具体的教学活动。我首先借助音乐会视频，给予学生视觉和听觉上的刺激，让学生初步的感受《梁山伯与祝英台》这首曲子。接着采用分段聆听的方式，让学生对比赏析，感受音乐作品。先欣赏《梁祝》的“引子”片段，在欣赏的同时思考，这段引子的速度与节奏有什么特点？其中描绘了什么样的场景？试着猜一猜引子使用什么乐器演奏的？接着欣赏《梁祝》的“再现部”，欣赏的同时思考，这一段运用了哪些音乐素材？这样学生在分段聆听的过程中，在问题的驱动下，让他们对《梁祝》这首乐曲的内涵及情感感悟得更加深刻，此时，在引领学生一起唱“化蝶”，让学生感受梁祝的伟大爱情。让学生大胆设想梁祝故事的结局，学生的课堂表现欲非常强烈，在他们的内心深处都希望是大团圆的结局，纷纷述说自己设想的结局。这样的教学，能让学生深深地明白一些优秀的、经典的音乐作品会给人留下无限的遐想与美好回忆，在音乐鉴赏过程会更多地融入自己的理解与体验，这对于提高学生的学习主动性具有十分重要的作用。
四、音乐实践，促使学生共同参与
音乐实践是促使学生共同参与到音乐学习中来的一种有效途径，也是锻炼学生音乐综合能力的重要方式。为此，在中职音乐课堂教学中，教师应积极改变传统讲授式的教学形式，巧妙地設计一些活动，将音乐课堂作为学生展示音乐潜能的舞台，将课堂完全地交还给学生，最大限度地激发学生的参与感，让学生自主参与，自由发挥，从而促进学生音乐综合素养的提升。
比如组织音乐社团活动，为学生提供“当家做主”的平台，如舞蹈队、音乐节、合唱比赛、音乐文化宣传等等，让学生根据自己的喜好、学业时间和未来发展方向，自愿的选择参加，这样既能帮助学生积极参与集体实践，而且又能调动学生的音乐学习兴趣。在活动组织过程中，我们应尽量的选择一些积极向上的作品，比如《幸福花开》《放风筝》《茉莉花》《菊花台》《保卫黄河》等，这些作品既符合新时代发展的特征与精神，又能给人以积极向上的动力，通过成立班级合唱队、学校合唱队等形式，利用学校一年一度的合唱比赛，检验学生的音乐学习成果。经过实践证明，在音乐实践过程中，这样既能丰富学生的课余文化生活，使学生们能够在轻松的环境中接触音乐、感受音乐和表现音乐，又能激发学生的音乐学习主动性，培养学生的兴趣爱好。
五、结束语
综上所述，中职音乐教学是以培养学生音乐素养为宗旨，在音乐教学中培养学生学习的主动性，能让学生更加深刻地体会到音乐的真谛，并在主动学习中陶冶情操、发掘潜力、塑造人格。因此，作为中职音乐教师，应从学科特点及学生兴趣出发，有意识地营造良好氛围，充分激发学生的音乐兴趣，以此来增强学生学习的主动性，最终促进中职音乐课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]郭芳.中职音乐教育如何培养学生主动性[J].戏剧之家，2019，302（2）：194.
[2]李娜.中职音乐课程培养学生学习主动性的策略[J]. 现代职业教育，2018（12）：38.
[3]王丹丹.中职音乐教学中调动学生主动性策略探讨[J]. 北方音乐，2015（23）：113.
作者简介：第一作者：谭晚凤（1988.8-），汉族，湖南隆回人，佳木斯大学音乐学院本科毕业，凯里市第一中等职业学校教师。研究方向：中职音乐