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摘 要：随着社会的不断进步，传统的教学模式已经无法培养出当今社会发展所需要的全面型人才，教学理念急需改革，新的形式下新课改教程的实施给广大的教育工作者指明了教学方向，作为教师要学会运用开放式教学策略提升课堂教学的有效性，培养学生的综合学习能力。
关键词：初中英语；教学策略；有效性；开放式课堂
长久以来，初中教学的主要目的是为了让学生掌握扎实的课本知识，为今后的高中学习奠定良好基础，但很多学校片面强调背诵、重点知识画线、题海战术的应用，致使学生疲于应付考试，主观学习能力的提升更是无从谈起。为此，笔者结合自己的教学实践经验，从以下几个方面阐述开放式教学模式的教学策略以及优势。
一、 运用分组讨论模式，扩展学生学习思路
初中英语的教学内容相对于小学阶段更加深入，为了节省时间、提升教学效率，教师往往会在课上讲很多知识点，但是大部分学生基本上属于放任自流的学习状态，遇到棘手的问题更是不敢向老师请教也羞于向同班同学探讨，长此以往学习成绩得不到提升，学习兴趣也有所下降。课上学生分组讨论的形式，可以很好地解决这一问题。例如，在学习Our Hobbies这一课教学时，笔者先将课文进行了大概的讲解，然后根据学生的学习水平分成不同的小组，让他们分组讨论：“What do you often do in your free time？ What’s your hobby？”由于这些问题与学生的学习和生活息息相关，大家讨论起来非常积极热烈，分组讨论的过程不仅使学生感受到了同学之间学习英语的热烈氛围，也有助于发现自己学习中存在的问题和不足，进而促使自己去努力改进，对于那些平时不爱发言、比较内向的学生，也可以在这种轻松愉快的学习环境下放松心情、提升自己的自信心和表现力。通过这样的教学方式加深了学生对所学词汇、句式结构以及具体语言环境的运用，提升了他们的综合学习能力。
二、 利用课堂提问环节，引发学生积极思考
新的课堂教学形式除了要调动学生的主观学习能力以外，教师也要注意做好课堂交流外的监督工作。学生往往在沟通开始兴趣盎然，但是过段时间就会变得消极被动，思想也容易开小差，针对这样的情况教师应该在教学的过程中适当提问，对于课堂教学中比较难的教学内容以及学生学习的薄弱环节有针对性地进行讲解，努力使学生在学习的过程中掌握好课本中的重点难点。例如在学习Playing Sports这一课时，学生通过自主学习已经掌握了基本的课程内容，接下来笔者提问：I’m going to play basketball.这句话里的重点句型是什么？如何来表达打算/准备做某事的意思？以此引发学生对句式的理解与思考，通过这些重点问题的引导，引发学生将学到的固化知识转换成自己独有的、可以换词类表达的框架结构，真正做到学以致用。
三、 布置课堂教学任务，促使学生达成目标
许多教师为了提升学生的学习兴趣，一般会采取一些相对有趣的教学策略来进行授课，但是英语是一门语言，语言的学习一定会涉及词汇、句式、语法这些相对枯燥乏味的具体知识，一味地强调趣味性，只会使学生碰到困难的时候采取消极逃避的态度不能迎难而上，为了防止这种问题的出现，笔者在教学过程中会结合课上布置的教学任务来向学生着重强调本节课的学习重点和努力方向，让学生先在心中明确需要关注的学习重点，不再为自己找借口。例如，在讲解具体的语法知识英语涉及的各个时态时，先在黑板上写出相关的各种时态句型：
When are you starting out？
The train leaves/arrives at 10：45.
There will be another relay race this afternoon.
What were you doing at 8：30 this morning？
I was reading the whole morning yesterday.
通过不同的句型，先让学生留心观察各个时态的特點然后教师再进行讲解，学生就能更有侧重点地去理解、吸收。由于汉语的表达方式与英语存在很大的不同，学生平日所讲的母语不涉及具体时态的变化，这就要求学生用心体验感受这种差异变化，如果这个过程中一味地只是强调教师的教学而不讲究学生主动参与思考，也就无法使学生掌握学习方法，自然也达不成自主思维、自主学习的目的。新课改要求的对学生综合素养的提升，说到底是一种自我能力的显著锻炼，最终希望学生面对任何学习的困境、生活的困境都能找到突破口，找到解决问题的方法，运用任务教学法可以更好地解决这一问题。
传统的教学模式中学生处于被动学习的状态，认为自己是为教师学习、为家长学习，想要解决此一问题，就应该在教学课堂上运用更多的开放式教学模式，突出学生的主导地位，使学生不再成为课上的旁观者，只有这样才能使学生在轻松融洽的英语课堂中，更好地去学习知识。
参考文献：
[1]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005（01）.
[2]盛群力.小组互助合作学习革新评述（下）[J].外国教育资料，1992（03）.
作者简介：
许红梅，福建省龙海市，福建省龙海程溪中学。
关键词：初中英语；教学策略；有效性；开放式课堂
长久以来，初中教学的主要目的是为了让学生掌握扎实的课本知识，为今后的高中学习奠定良好基础，但很多学校片面强调背诵、重点知识画线、题海战术的应用，致使学生疲于应付考试，主观学习能力的提升更是无从谈起。为此，笔者结合自己的教学实践经验，从以下几个方面阐述开放式教学模式的教学策略以及优势。
一、 运用分组讨论模式，扩展学生学习思路
初中英语的教学内容相对于小学阶段更加深入，为了节省时间、提升教学效率，教师往往会在课上讲很多知识点，但是大部分学生基本上属于放任自流的学习状态，遇到棘手的问题更是不敢向老师请教也羞于向同班同学探讨，长此以往学习成绩得不到提升，学习兴趣也有所下降。课上学生分组讨论的形式，可以很好地解决这一问题。例如，在学习Our Hobbies这一课教学时，笔者先将课文进行了大概的讲解，然后根据学生的学习水平分成不同的小组，让他们分组讨论：“What do you often do in your free time？ What’s your hobby？”由于这些问题与学生的学习和生活息息相关，大家讨论起来非常积极热烈，分组讨论的过程不仅使学生感受到了同学之间学习英语的热烈氛围，也有助于发现自己学习中存在的问题和不足，进而促使自己去努力改进，对于那些平时不爱发言、比较内向的学生，也可以在这种轻松愉快的学习环境下放松心情、提升自己的自信心和表现力。通过这样的教学方式加深了学生对所学词汇、句式结构以及具体语言环境的运用，提升了他们的综合学习能力。
二、 利用课堂提问环节，引发学生积极思考
新的课堂教学形式除了要调动学生的主观学习能力以外，教师也要注意做好课堂交流外的监督工作。学生往往在沟通开始兴趣盎然，但是过段时间就会变得消极被动，思想也容易开小差，针对这样的情况教师应该在教学的过程中适当提问，对于课堂教学中比较难的教学内容以及学生学习的薄弱环节有针对性地进行讲解，努力使学生在学习的过程中掌握好课本中的重点难点。例如在学习Playing Sports这一课时，学生通过自主学习已经掌握了基本的课程内容，接下来笔者提问：I’m going to play basketball.这句话里的重点句型是什么？如何来表达打算/准备做某事的意思？以此引发学生对句式的理解与思考，通过这些重点问题的引导，引发学生将学到的固化知识转换成自己独有的、可以换词类表达的框架结构，真正做到学以致用。
三、 布置课堂教学任务，促使学生达成目标
许多教师为了提升学生的学习兴趣，一般会采取一些相对有趣的教学策略来进行授课，但是英语是一门语言，语言的学习一定会涉及词汇、句式、语法这些相对枯燥乏味的具体知识，一味地强调趣味性，只会使学生碰到困难的时候采取消极逃避的态度不能迎难而上，为了防止这种问题的出现，笔者在教学过程中会结合课上布置的教学任务来向学生着重强调本节课的学习重点和努力方向，让学生先在心中明确需要关注的学习重点，不再为自己找借口。例如，在讲解具体的语法知识英语涉及的各个时态时，先在黑板上写出相关的各种时态句型：
When are you starting out？
The train leaves/arrives at 10：45.
There will be another relay race this afternoon.
What were you doing at 8：30 this morning？
I was reading the whole morning yesterday.
通过不同的句型，先让学生留心观察各个时态的特點然后教师再进行讲解，学生就能更有侧重点地去理解、吸收。由于汉语的表达方式与英语存在很大的不同，学生平日所讲的母语不涉及具体时态的变化，这就要求学生用心体验感受这种差异变化，如果这个过程中一味地只是强调教师的教学而不讲究学生主动参与思考，也就无法使学生掌握学习方法，自然也达不成自主思维、自主学习的目的。新课改要求的对学生综合素养的提升，说到底是一种自我能力的显著锻炼，最终希望学生面对任何学习的困境、生活的困境都能找到突破口，找到解决问题的方法，运用任务教学法可以更好地解决这一问题。
传统的教学模式中学生处于被动学习的状态，认为自己是为教师学习、为家长学习，想要解决此一问题，就应该在教学课堂上运用更多的开放式教学模式，突出学生的主导地位，使学生不再成为课上的旁观者，只有这样才能使学生在轻松融洽的英语课堂中，更好地去学习知识。
参考文献：
[1]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005（01）.
[2]盛群力.小组互助合作学习革新评述（下）[J].外国教育资料，1992（03）.
作者简介：
许红梅，福建省龙海市，福建省龙海程溪中学。