论文部分内容阅读
教学目标：
引导学生回顾、总结已有的文言翻译基本方法，在此基础上理解并掌握语境推导法，提高文言翻译的准确性。
教学对象：
高三学生
教学过程：
一、课题导入
今天，就让我们共同来探讨：如何在高考中，让我们的文言翻译得到满分。（大家有没有信心？有！很好。士气如虹，何愁大业不成！[看来大家对高考还不够有信心，那大家更应该对我有信心]）
今天老师要和大家探讨的就是从我们同学们众多的方法中所提炼出来的一种新的文言翻译方法——语境推导法。
（展示课题ppt，并在板书：语境推导法）
二、互动解疑
所谓语义语境推导法，就是一种从上下文相关词句中寻找依据，来准确推断疑难词语含义的翻译方法。它使用的关键就是要做到——词不离句，句不离段，段不离篇。
下面，让我们再次走进高考战场，来检验这种方法是否有效。
练习1：推导下文重点词语解释是否正确？
（06年重庆卷）张养浩，字希孟，济南人。天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。
拜：拜见
（学生做出判断，指明正确解释——结合后文，“拜”译为“封为……官职”，并说明理由；教师点评）
看来，同学们非常聪明，判断非常准确。就让我们乘胜追击吧。
练习2：翻译文中画线语句。
（2012年全国高考题，选自《史记·李将军列传》）
胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。行十余里，广佯死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰……
（学生翻译，并说明理由——尤其是“暂”字如何得出“突然”这一正确意思的。教师点评）
欲穷千里目，更上一层楼。
通过语义语境推导法，老师发现大家很有悟性，极具慧根。现在，老師再传授大家语境推导法的另外一招。请看例题。
例：（2011年课标全国卷）花云，怀远人。太祖将取滁州，率数骑前行，云从。猝遇贼数千，云翼太祖。
（学生正确理解为“保护”，并说明理由——这里“翼”作动词，使“云翼太祖”构成主谓宾的句子成分结构。）
教师点评总结方法：因此在难点词语的理解上，我们可以运用所学的现代汉语和古代汉语语法知识，根据词语所处的语法结构位置（语法结构语境）来推断其词性，进而推断出它的含义。这种关注语句结构的翻译方法，我们把它称为：结构语境推导法。（板书）
因此，我们以前学的句子语法知识，和短语类型知识就可以发挥它们在文言翻译中的功用了。
带着这种方法，我们来练习一下。
练习1：翻译画线语句
（2011年山东卷）桓公问修政于管子。管子对曰：“君若将欲霸王、举大事，则必从其本事矣。”
（学生正确翻译为“你如果想要做霸王（或成就霸王之业），就必须从它的根本上做起”，并说明翻译思路——尤其是通过语法结构，“霸王”“事”作动词，因此，霸王——名词作动词，译为“做霸王”或“成就霸业”；本事——古今异义词，译为“根本上做起”。
（教师过程中适时引导、点评）
要想高考文言得满分，我们就要从根本上做起，那就再来练习一下吧。
练习2：推断下文重点词语的准确含义
例：自古至今，葬未有盛如始皇者也，数年之间，外被项籍之灾，内离牧竖之祸。是故德弥厚者葬弥薄，知愈深者葬愈微。（2010年湖北卷）
（学生正确理解，并说明理由——离：通过前句的“被”意思为“遭受”（荆轲身被八创），译为遭受，与“罹”字通假。弥：与下句“愈”对应，是程度副词，译为“更加、越”。教师过程中适时引导、点评。）
前面我们通过语法语境和结构语境对高考文言文中的难点词句进行了推导，为了真正向高考文言翻譯满分迈进，我们来深入进行巩固性拓展。
1.条其言，书于褒城驿屋壁 （2005年浙江卷）
2.桓公曰：“寡人之有仲父（管仲）也，犹飞鸿之有羽翼也，若济大水而有舟楫也。”（2011年山东卷）
3.齐人追亡逐北。（2001年全国题）
4.夫主有失行，臣下不能正言匡过以尊天子，反因过而诛之，代立践南面，非弑而何也？（2006山东卷）
5.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）（2004年高考卷）
A.国藩陋甚，齿又益衰 齿：年龄
B.若剖肺肝而陈简策 陈：陈述
C.间以婀娜之声 间：间或
D.北枕大江，南薄五岭 薄：接近
（视课堂时间而定，学生或独自翻译，或学生互助翻译，或教师引领翻译）
“条”作动词，且联系后文“书于褒城驿屋壁”，译为“（分条）整理”；“济”作动词，联系后文的“大江”“舟楫”，译为“渡过”；“追亡逐北”构成词组并列结构，“北”与“亡”同，分别作“追”“逐”的宾语，译为“败北的军队”；联系前文“主有失行”，“匡”作动词，译为“纠正”；“以婀娜之声”是一个介宾短语，作状语。因此推定“间”应为动词，译为“夹杂”。
课堂总结：
其一，使用语境推导法，对词语的上下文和结构进行分析，能有效地提高我们的翻译准确性。须有意识地加以练习和运用。
其二、本课着眼于在实词语义的推导上运用语境推导法，而虚词的语法功能，也可以通过结构语境推导法来展开，值得大家下来进一步研究。
其三，文言翻译方法的运用，是以文言基础知识的积累为前提的。高三的复习希望大家“集广思易”（积累更为广博的文言知识，寻求更为简易的解答方法）。
引导学生回顾、总结已有的文言翻译基本方法，在此基础上理解并掌握语境推导法，提高文言翻译的准确性。
教学对象：
高三学生
教学过程：
一、课题导入
今天，就让我们共同来探讨：如何在高考中，让我们的文言翻译得到满分。（大家有没有信心？有！很好。士气如虹，何愁大业不成！[看来大家对高考还不够有信心，那大家更应该对我有信心]）
今天老师要和大家探讨的就是从我们同学们众多的方法中所提炼出来的一种新的文言翻译方法——语境推导法。
（展示课题ppt，并在板书：语境推导法）
二、互动解疑
所谓语义语境推导法，就是一种从上下文相关词句中寻找依据，来准确推断疑难词语含义的翻译方法。它使用的关键就是要做到——词不离句，句不离段，段不离篇。
下面，让我们再次走进高考战场，来检验这种方法是否有效。
练习1：推导下文重点词语解释是否正确？
（06年重庆卷）张养浩，字希孟，济南人。天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。
拜：拜见
（学生做出判断，指明正确解释——结合后文，“拜”译为“封为……官职”，并说明理由；教师点评）
看来，同学们非常聪明，判断非常准确。就让我们乘胜追击吧。
练习2：翻译文中画线语句。
（2012年全国高考题，选自《史记·李将军列传》）
胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。行十余里，广佯死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰……
（学生翻译，并说明理由——尤其是“暂”字如何得出“突然”这一正确意思的。教师点评）
欲穷千里目，更上一层楼。
通过语义语境推导法，老师发现大家很有悟性，极具慧根。现在，老師再传授大家语境推导法的另外一招。请看例题。
例：（2011年课标全国卷）花云，怀远人。太祖将取滁州，率数骑前行，云从。猝遇贼数千，云翼太祖。
（学生正确理解为“保护”，并说明理由——这里“翼”作动词，使“云翼太祖”构成主谓宾的句子成分结构。）
教师点评总结方法：因此在难点词语的理解上，我们可以运用所学的现代汉语和古代汉语语法知识，根据词语所处的语法结构位置（语法结构语境）来推断其词性，进而推断出它的含义。这种关注语句结构的翻译方法，我们把它称为：结构语境推导法。（板书）
因此，我们以前学的句子语法知识，和短语类型知识就可以发挥它们在文言翻译中的功用了。
带着这种方法，我们来练习一下。
练习1：翻译画线语句
（2011年山东卷）桓公问修政于管子。管子对曰：“君若将欲霸王、举大事，则必从其本事矣。”
（学生正确翻译为“你如果想要做霸王（或成就霸王之业），就必须从它的根本上做起”，并说明翻译思路——尤其是通过语法结构，“霸王”“事”作动词，因此，霸王——名词作动词，译为“做霸王”或“成就霸业”；本事——古今异义词，译为“根本上做起”。
（教师过程中适时引导、点评）
要想高考文言得满分，我们就要从根本上做起，那就再来练习一下吧。
练习2：推断下文重点词语的准确含义
例：自古至今，葬未有盛如始皇者也，数年之间，外被项籍之灾，内离牧竖之祸。是故德弥厚者葬弥薄，知愈深者葬愈微。（2010年湖北卷）
（学生正确理解，并说明理由——离：通过前句的“被”意思为“遭受”（荆轲身被八创），译为遭受，与“罹”字通假。弥：与下句“愈”对应，是程度副词，译为“更加、越”。教师过程中适时引导、点评。）
前面我们通过语法语境和结构语境对高考文言文中的难点词句进行了推导，为了真正向高考文言翻譯满分迈进，我们来深入进行巩固性拓展。
1.条其言，书于褒城驿屋壁 （2005年浙江卷）
2.桓公曰：“寡人之有仲父（管仲）也，犹飞鸿之有羽翼也，若济大水而有舟楫也。”（2011年山东卷）
3.齐人追亡逐北。（2001年全国题）
4.夫主有失行，臣下不能正言匡过以尊天子，反因过而诛之，代立践南面，非弑而何也？（2006山东卷）
5.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）（2004年高考卷）
A.国藩陋甚，齿又益衰 齿：年龄
B.若剖肺肝而陈简策 陈：陈述
C.间以婀娜之声 间：间或
D.北枕大江，南薄五岭 薄：接近
（视课堂时间而定，学生或独自翻译，或学生互助翻译，或教师引领翻译）
“条”作动词，且联系后文“书于褒城驿屋壁”，译为“（分条）整理”；“济”作动词，联系后文的“大江”“舟楫”，译为“渡过”；“追亡逐北”构成词组并列结构，“北”与“亡”同，分别作“追”“逐”的宾语，译为“败北的军队”；联系前文“主有失行”，“匡”作动词，译为“纠正”；“以婀娜之声”是一个介宾短语，作状语。因此推定“间”应为动词，译为“夹杂”。
课堂总结：
其一，使用语境推导法，对词语的上下文和结构进行分析，能有效地提高我们的翻译准确性。须有意识地加以练习和运用。
其二、本课着眼于在实词语义的推导上运用语境推导法，而虚词的语法功能，也可以通过结构语境推导法来展开，值得大家下来进一步研究。
其三，文言翻译方法的运用，是以文言基础知识的积累为前提的。高三的复习希望大家“集广思易”（积累更为广博的文言知识，寻求更为简易的解答方法）。