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【摘要】小学语文课堂中的有效性是教学开展的关键，因此，作为小学语文教师应该采取有效的措施来调动学生学习的主动性和积极性，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效，从而达到小学语文课堂教学的有效性目的。
【关键词】小学语文课堂教学有效性
随着课程改革的不断深入，我们的课堂越来越活了。然而，冷静审视现实的语文课堂教学，却发还有许多教师受应试教育的影响，语文课堂教学还像从前一样单调、枯燥，学生语文素养并没有得到真正有效的提高。教师如何才能真正拥有新课程有效教学理念，真正掌握课堂教学的有效策略，这是摆在每位教育工作者面前需要探索的问题。
一、调动学生学习的积极性
学生学习的积极性指在课堂教学中.学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索.设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习的方法很多.开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入.一开始就把学生的兴趣勾起来。有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣……等。
二、优化教学情境，制定有效的教学目标
优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注.积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习.才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文。先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解.并通过自己的朗读表演理解了课文内容.无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标.而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握.更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。
三、活用教材，采取灵活多样的教学方法
教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行。千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
四、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能。在课堂教学中，学生主动参与学习过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探究。同时可以自己选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……如我在教《番茄太阳》这一课中，当同学们还沉浸在回答完作者情感变化原因的兴奋之中时，我有趁机抛出一个问题：现在请大家用自己喜欢的学习方式，学习课文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是一个怎样的孩子？请用课文中关键词语来回答。我刚一说完，同学们有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在相互讨论，有的在边默读边思考，……课堂上的学习气氛非常浓厚。当我在交流反馈时，大部分同学都能回答出盲姑娘——“明明”是一个（聪明、漂亮、好问）的好孩子。我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成学习任务，而且真正把学习的自主权交还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创立独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。
五、促进调整，有效课堂评价
传统的教学评价注重了甄别、选拔的功能，而新课程标准强调评价要促进每位学生的发展。通过语文课堂教学的有效性评价，在全面评价学生课堂学习态度、方法、能力、效果等方面的同时，对学生的学习过程实施有效的监控和调整，让每位学生在有效评价的过程中认识自我、调整自我，体验成功与快乐，促进学生语文学习能力的不断发展，止’学生爱上语文课程学习。
六、结束语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多.如教师的因素、学生的因素、教材的因素，以及课堂环境的因素等等。为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
[1]陈艳兰. 如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J]. 华章. 2010（28）
[2] 王秀琴. 浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J]. 延边教育学院学报. 2008（06）
[3] 袁钦芝. 追寻语文课堂教学的有效性[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2010（02）
[4] 彭亚宁. 细化教学设计 追求有效课堂[J]. 教育教学论坛. 2010（30）
[5] 王梅. 新课标下小学语文课堂教学有效性途径初探[J]. 文教资料. 2011（02）
【关键词】小学语文课堂教学有效性
随着课程改革的不断深入，我们的课堂越来越活了。然而，冷静审视现实的语文课堂教学，却发还有许多教师受应试教育的影响，语文课堂教学还像从前一样单调、枯燥，学生语文素养并没有得到真正有效的提高。教师如何才能真正拥有新课程有效教学理念，真正掌握课堂教学的有效策略，这是摆在每位教育工作者面前需要探索的问题。
一、调动学生学习的积极性
学生学习的积极性指在课堂教学中.学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索.设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习的方法很多.开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入.一开始就把学生的兴趣勾起来。有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣……等。
二、优化教学情境，制定有效的教学目标
优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注.积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习.才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文。先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解.并通过自己的朗读表演理解了课文内容.无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标.而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握.更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。
三、活用教材，采取灵活多样的教学方法
教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行。千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
四、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能。在课堂教学中，学生主动参与学习过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探究。同时可以自己选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……如我在教《番茄太阳》这一课中，当同学们还沉浸在回答完作者情感变化原因的兴奋之中时，我有趁机抛出一个问题：现在请大家用自己喜欢的学习方式，学习课文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是一个怎样的孩子？请用课文中关键词语来回答。我刚一说完，同学们有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在相互讨论，有的在边默读边思考，……课堂上的学习气氛非常浓厚。当我在交流反馈时，大部分同学都能回答出盲姑娘——“明明”是一个（聪明、漂亮、好问）的好孩子。我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成学习任务，而且真正把学习的自主权交还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创立独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。
五、促进调整，有效课堂评价
传统的教学评价注重了甄别、选拔的功能，而新课程标准强调评价要促进每位学生的发展。通过语文课堂教学的有效性评价，在全面评价学生课堂学习态度、方法、能力、效果等方面的同时，对学生的学习过程实施有效的监控和调整，让每位学生在有效评价的过程中认识自我、调整自我，体验成功与快乐，促进学生语文学习能力的不断发展，止’学生爱上语文课程学习。
六、结束语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多.如教师的因素、学生的因素、教材的因素，以及课堂环境的因素等等。为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
[1]陈艳兰. 如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J]. 华章. 2010（28）
[2] 王秀琴. 浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J]. 延边教育学院学报. 2008（06）
[3] 袁钦芝. 追寻语文课堂教学的有效性[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2010（02）
[4] 彭亚宁. 细化教学设计 追求有效课堂[J]. 教育教学论坛. 2010（30）
[5] 王梅. 新课标下小学语文课堂教学有效性途径初探[J]. 文教资料. 2011（02）