论文部分内容阅读
摘 要：随着我国经济的不断发展，改革开放水平的不断深入，我国学习韩语的人越来愈多，在这种背景下，中职院校应当进一步提高韩语的教学水平。现阶段，我国中职院校韩语教学现状存在很多问题，这些问题不利于我国中职院校韩语教学水平的进一步提高，也不利于培养更多的实用性的韩语专业的高素质人才。因此，本文对中职院校韩语教学的现状与对策付交通费分析。
关键词：中职院校；韩语教学；现状；对策
中职教育培养的是应用技术型人才，是以社会实际需要为导向的，这也是中职教育的最显著特征。中职院校的教学应以培养学生的实际能力为根本目标，作为语言学科来说，韩语教学更应注重学生语言实际运用能力的培养，为将来能够胜任工作岗位的职责做好坚实的铺垫。
1韩语教学的现状
1.1培养方向不明确
韩语专业学生自入校始，一味地追求语言学习。不能提前认识到同样做语言工作，就业方向有所不同，有倾向于商务的，有倾向于餐飲的，有为了日后留学做准备的等等。而我校又没有在韩语专业中细分这样的方向，造成学生在毕业时都是学习了一般的语言知识，除了语言本身，没有其他领域任何知识。
1.2教学方法过于陈旧，教学质量普遍偏低
现阶段，中职院校韩语教学水平还在沿用传统的教学方法，教师在教学过程中居于主体地位，没有将课堂的主导地位还原给学生，学生在课堂上被动的接受教师的灌输，不利于学生提高学习的积极性，使得学生难以培养起对韩语的兴趣，将本应当生动活泼的韩语课变得枯燥乏味。由此可见，传统的教学方法已经不能够满足学生们的需求，在这种教学方法下，学生往往会有抵触心理和反感情绪，这就在一定程度上造成了大学韩语教学的恶性循环。
1.3教师过分依赖传统教材
在传统的教学过程中，教师往往把教材作为唯一的课程资源，过分依赖，备课完全以教材为依据，上课完全按教材讲，缺乏新意，使得课程内容单调，教学方法单一，课程缺乏灵活性，很难满足学生对于韩语专业听说读写的需要，也无法培养学生对韩语专业学习的兴趣，如果一直这样，根本无法塑造当今社会需要的综合型人才。
1.4考试方式单一
期中期末时很多院校只是要求出纸质试卷，单纯地采用传统的笔试来衡量学生的掌握水平，只注重笔试的成绩，忽略了语言实际应用方面的考查，这对语言学科来说就反映不出学生真正的语言上的实际运用能力与水平，同时也会误导学生的学习观念与方法。
2中职院校韩语教学的对策
2.1加强对韩语教学的重视
中职院校在日后的韩语教学过程中，应当加大对韩语教学的投入力度，进一步加强对教师的培训，彻底改变韩语教学的现状，以此来促进韩语教学水平的进一步提高。中职院校的韩语教学同本科的韩语教学存在一定的差别，中职院校的韩语教学所培养的应当是高水平的实用性人才，因此，在选择中职院校韩语教学的教材和材料的过程中，应当做到有所区别，应当以培养学生的实践能力为基准，尽量的多培养学生的听力、口语等表达能力。教师在教学过程中，应当多多训练学生的口语表达能力。
2.2教学思想的改革
在中职院校韩语教学中应该摒弃原有的肤浅、模仿教学目标，采取科学有效的教学方法，能够通过中职院校韩语学习让每个学生具有专业的从业技能。
互联网教学已成为一种非常的教学手段，教师可以充分利用这一现代化教学工具进行中职院校韩语教学。把需要讲解的知识点以及讲课的视频上传到学校设置的教学平台上，学生可以选择合适的时间进行学习，遇到有疑问的地方还可以反复播放，也可以随时通过网络平台向老师请教或与同学进行深入探讨，这样既节约时间，同时也大提高了学生的学习兴趣与质量。
通过企业平台，实现韩语进企业的动态教学模式，带领学生走进企业，进行专业知识、行业术语等的学习与强化，使学生尽快熟悉专业环境，适应职业要求，“韩语进企业”的动态教学模式，既能让学生学到韩语基础知识，又能让学生在企业的工作氛围中尽快熟悉专业环境，适应企业岗位要求。
2.3优化教学方法
中等职业学校的学生大部分是中考的落榜生，他们学习能力差、性格内向、意志力薄弱，缺乏对英语的学习兴趣，不愿开口说，基础较差。
根据课改中倡导的自主、合作、探究式学习的理念，针对韩语的实际情况，更多应该采用情境体验教学法。简单的可以就是同桌的分组、复杂的可以是整行、整列或者整个大组进行分组，在分组的基础上，可以让学生根据课本中的对话进行角色扮演或者根据相关内容联系前面所学只是重新改写对话，实现知识的迁移，在此基础上登台表演，可以有效地培养学生的专业知识运用能力和人际交往能力。教师在整个过程中要注意过程性评价的运用，给予适当的表扬，提升学生的学习热情。
2.4大力推广使用多媒体进行教学
多媒体教学具有形象、生动、直观的优势，内容形式都很广泛，能激发学生学习语言的兴趣，寓教于乐，在快乐中学习语言，感受语言的魅力。可以采取在课堂教学中插播些相关的韩国影音资料，比如在韩国概况、韩国礼仪等这样的课程中完全可以配以相关图片或视频资料来提高教学效果，比填鸭式教学的质量好得多；也可以定期播放些学生们喜欢的韩剧或者韩国电影，在感受韩国文化的同时更能得到语言上的熏陶；更可以教授些韩国流行歌曲或传统民歌等，都能极大地促进课堂的教学气氛和效果。
2.5多元化考核方式
针对中职人才培养的要求和特点，要改革现有的固定的考试模式。考核应与日常教学紧密结合，平时的作业，课堂的发言，平时的语言交流都应作为考核的内容、推行口试、情景会话运用、问题答辩、演讲、分组讨论等形式的质量评定模式，重点考查学生的语言应用能力，而不只是看卷面的词汇语法等方面的成绩，淡化知识记忆考核，使学生真正认识到语言应用的重要性。
2.6建立科学综合的评价方式，反映学生的真实水平
评价方式是否科学，关系到学生的学习效果能否得到充分的体现。建立科学的综合评价方式，对于反映学生的真实韩语水平，调动学生的学习积极性有重要的作用。我国的高校对韩语教学的评价方式一直都是采用笔试的方式，笔试考察的仅仅是学生对韩语词汇、语法等知识的掌握情况，而韩语作为一门语言，它的重点应该是正确的发音和对语言运用能力。而且笔试仅仅是对学习效果的一个最终评价，学习的过程却被忽略，教师在教学过程中无法掌握学生的学习动态，因此，在高校的韩语教学过程中，应该增加过程性评价和口语表达能力以及语言应用能力的考核，采用科学的综合评价方式，反映学生韩语学习的真实水平，培养出高素质的韩语人才。
结束语：
总之，中职韩语教学要立足于中职教育这个特点，以市场需求为就业的导向，以应用技能培养为平时教学过程的最重要目标，重视对学生语言实际应用能力提高的培养，并根据经济发展的形势动态设置合适的先进的教学体系和方法，改革传统单一考试模式，探索更灵活的教学方式，不断提高韩语教学的综合水平。每一项新的教学改革，都需要老师与学生共同努力去实现，只有这样，才能让中职韩语教学闯出一片新的天地。
参考文献：
[1]李冉.中职院校韩语教学的现状与对策探析[J].新课程研究（中旬刊），2015，01（10）：100.
[2]关志宏.浅谈中职学校模块式英语教学[J].科技视界，2014，02（27）：205.
[3]金日平.浅谈高职院校韩语教学的困境与出路[J].兰州教育学院学报，2014，03（01）：78.
关键词：中职院校；韩语教学；现状；对策
中职教育培养的是应用技术型人才，是以社会实际需要为导向的，这也是中职教育的最显著特征。中职院校的教学应以培养学生的实际能力为根本目标，作为语言学科来说，韩语教学更应注重学生语言实际运用能力的培养，为将来能够胜任工作岗位的职责做好坚实的铺垫。
1韩语教学的现状
1.1培养方向不明确
韩语专业学生自入校始，一味地追求语言学习。不能提前认识到同样做语言工作，就业方向有所不同，有倾向于商务的，有倾向于餐飲的，有为了日后留学做准备的等等。而我校又没有在韩语专业中细分这样的方向，造成学生在毕业时都是学习了一般的语言知识，除了语言本身，没有其他领域任何知识。
1.2教学方法过于陈旧，教学质量普遍偏低
现阶段，中职院校韩语教学水平还在沿用传统的教学方法，教师在教学过程中居于主体地位，没有将课堂的主导地位还原给学生，学生在课堂上被动的接受教师的灌输，不利于学生提高学习的积极性，使得学生难以培养起对韩语的兴趣，将本应当生动活泼的韩语课变得枯燥乏味。由此可见，传统的教学方法已经不能够满足学生们的需求，在这种教学方法下，学生往往会有抵触心理和反感情绪，这就在一定程度上造成了大学韩语教学的恶性循环。
1.3教师过分依赖传统教材
在传统的教学过程中，教师往往把教材作为唯一的课程资源，过分依赖，备课完全以教材为依据，上课完全按教材讲，缺乏新意，使得课程内容单调，教学方法单一，课程缺乏灵活性，很难满足学生对于韩语专业听说读写的需要，也无法培养学生对韩语专业学习的兴趣，如果一直这样，根本无法塑造当今社会需要的综合型人才。
1.4考试方式单一
期中期末时很多院校只是要求出纸质试卷，单纯地采用传统的笔试来衡量学生的掌握水平，只注重笔试的成绩，忽略了语言实际应用方面的考查，这对语言学科来说就反映不出学生真正的语言上的实际运用能力与水平，同时也会误导学生的学习观念与方法。
2中职院校韩语教学的对策
2.1加强对韩语教学的重视
中职院校在日后的韩语教学过程中，应当加大对韩语教学的投入力度，进一步加强对教师的培训，彻底改变韩语教学的现状，以此来促进韩语教学水平的进一步提高。中职院校的韩语教学同本科的韩语教学存在一定的差别，中职院校的韩语教学所培养的应当是高水平的实用性人才，因此，在选择中职院校韩语教学的教材和材料的过程中，应当做到有所区别，应当以培养学生的实践能力为基准，尽量的多培养学生的听力、口语等表达能力。教师在教学过程中，应当多多训练学生的口语表达能力。
2.2教学思想的改革
在中职院校韩语教学中应该摒弃原有的肤浅、模仿教学目标，采取科学有效的教学方法，能够通过中职院校韩语学习让每个学生具有专业的从业技能。
互联网教学已成为一种非常的教学手段，教师可以充分利用这一现代化教学工具进行中职院校韩语教学。把需要讲解的知识点以及讲课的视频上传到学校设置的教学平台上，学生可以选择合适的时间进行学习，遇到有疑问的地方还可以反复播放，也可以随时通过网络平台向老师请教或与同学进行深入探讨，这样既节约时间，同时也大提高了学生的学习兴趣与质量。
通过企业平台，实现韩语进企业的动态教学模式，带领学生走进企业，进行专业知识、行业术语等的学习与强化，使学生尽快熟悉专业环境，适应职业要求，“韩语进企业”的动态教学模式，既能让学生学到韩语基础知识，又能让学生在企业的工作氛围中尽快熟悉专业环境，适应企业岗位要求。
2.3优化教学方法
中等职业学校的学生大部分是中考的落榜生，他们学习能力差、性格内向、意志力薄弱，缺乏对英语的学习兴趣，不愿开口说，基础较差。
根据课改中倡导的自主、合作、探究式学习的理念，针对韩语的实际情况，更多应该采用情境体验教学法。简单的可以就是同桌的分组、复杂的可以是整行、整列或者整个大组进行分组，在分组的基础上，可以让学生根据课本中的对话进行角色扮演或者根据相关内容联系前面所学只是重新改写对话，实现知识的迁移，在此基础上登台表演，可以有效地培养学生的专业知识运用能力和人际交往能力。教师在整个过程中要注意过程性评价的运用，给予适当的表扬，提升学生的学习热情。
2.4大力推广使用多媒体进行教学
多媒体教学具有形象、生动、直观的优势，内容形式都很广泛，能激发学生学习语言的兴趣，寓教于乐，在快乐中学习语言，感受语言的魅力。可以采取在课堂教学中插播些相关的韩国影音资料，比如在韩国概况、韩国礼仪等这样的课程中完全可以配以相关图片或视频资料来提高教学效果，比填鸭式教学的质量好得多；也可以定期播放些学生们喜欢的韩剧或者韩国电影，在感受韩国文化的同时更能得到语言上的熏陶；更可以教授些韩国流行歌曲或传统民歌等，都能极大地促进课堂的教学气氛和效果。
2.5多元化考核方式
针对中职人才培养的要求和特点，要改革现有的固定的考试模式。考核应与日常教学紧密结合，平时的作业，课堂的发言，平时的语言交流都应作为考核的内容、推行口试、情景会话运用、问题答辩、演讲、分组讨论等形式的质量评定模式，重点考查学生的语言应用能力，而不只是看卷面的词汇语法等方面的成绩，淡化知识记忆考核，使学生真正认识到语言应用的重要性。
2.6建立科学综合的评价方式，反映学生的真实水平
评价方式是否科学，关系到学生的学习效果能否得到充分的体现。建立科学的综合评价方式，对于反映学生的真实韩语水平，调动学生的学习积极性有重要的作用。我国的高校对韩语教学的评价方式一直都是采用笔试的方式，笔试考察的仅仅是学生对韩语词汇、语法等知识的掌握情况，而韩语作为一门语言，它的重点应该是正确的发音和对语言运用能力。而且笔试仅仅是对学习效果的一个最终评价，学习的过程却被忽略，教师在教学过程中无法掌握学生的学习动态，因此，在高校的韩语教学过程中，应该增加过程性评价和口语表达能力以及语言应用能力的考核，采用科学的综合评价方式，反映学生韩语学习的真实水平，培养出高素质的韩语人才。
结束语：
总之，中职韩语教学要立足于中职教育这个特点，以市场需求为就业的导向，以应用技能培养为平时教学过程的最重要目标，重视对学生语言实际应用能力提高的培养，并根据经济发展的形势动态设置合适的先进的教学体系和方法，改革传统单一考试模式，探索更灵活的教学方式，不断提高韩语教学的综合水平。每一项新的教学改革，都需要老师与学生共同努力去实现，只有这样，才能让中职韩语教学闯出一片新的天地。
参考文献：
[1]李冉.中职院校韩语教学的现状与对策探析[J].新课程研究（中旬刊），2015，01（10）：100.
[2]关志宏.浅谈中职学校模块式英语教学[J].科技视界，2014，02（27）：205.
[3]金日平.浅谈高职院校韩语教学的困境与出路[J].兰州教育学院学报，2014，03（01）：78.