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摘 要:大众传媒时代的到来使社会充斥着纷繁复杂的信息,需要大众具备一定的分析辨别能力。媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和判断能力以及使用媒介信息改善个人生活、促进社会发展所应有的能力,因此通过媒介素养教育培养大众对信息的辨别利用能力,提高大众的媒介素养对于人们生活水平的提高、社会的发展起着至关重要的作用。
关键词:媒介素养;基本现状;媒介素养教育
中图分类号:TN949.198 文献标识码:A 文章编号:1006-4117(2011)05-0285-02
一、调查研究的背景、目的
目前,西方媒介素养教育日趋成熟,而我国处于起步阶段。整体上,我国媒介素养的调查和研究主要集中在中东部,西部地区开展得相对较晚,对甘肃省人们媒介素养的调查研究和分析思考几乎是空白。因此,笔者以甘肃省靖远县以及周边城镇、农村为主要调查范围,以生活在这里的人们为调查对象,对甘肃省靖远县的人们的媒介素养的基本现状进行调查,用客观数据反映现在当地人们的媒介素养基本情况,并做深入的分析与思考,揭示甘肃省靖远县人民的媒介素养现状,为西部乃至中国媒介素养教育研究提供本土化的参考。
(一)通过调查得出的基本情况如下
性别:男孩和女孩喜欢使用不同的媒介。如男孩中喜欢使用游戏机、电脑的比率占75.36%,女孩占30.45%。男孩和女孩关注的媒介节目也有所差异,女性中关注电视剧、生活类节目的比率明显高于男性,但其他节目比如体育、军事、政治则是男性高于女性。
年龄:年龄的大小会影响人们的心理状态,继而也会影响对于媒介及其节目的选择。
小孩比较喜欢看动画片之类的儿童文学艺术类内容,然而随着年龄的增长人们会越来越喜欢纪实类,知识类的节目类型。
家庭环境:我们的调查发现,父母的媒介偏好对于儿童的媒介选择影响很大,年龄越小其影响也就越大。如果父母热衷于韩剧之类的肥皂剧,小孩也会养成同样的节目喜好。
调查还发现,家庭氛围也会影响小孩的媒介素养,如果小孩生活在一个和谐稳定的家庭中,这类儿童喜欢娱乐性的,知识类的,较轻松的节目。
学历:
初中主要关注电视类媒体、网络媒体,对于媒体的互动参与性较高,但媒介利用能力较低。
高中或中专、大专:主要还是关注电视类媒体,对于网络这个新兴媒介也很关注,但主要是用来娱乐消遣,获取信息运用网络的能力有待提高。
本科及以上学历:关注网络的比率明显高于本科以下学历的人群,媒体选择多样化,虽然媒介素养比较低学历人有所提高,但主要也是当作一种娱乐方式,表现在许多学生热衷的还是媒介上的纯娱乐性节目和内容,网络游戏成瘾。获取信息能力不强,信息的分辨、筛选、利用能力不强,对有害信息抵抗力不强,不知道怎样利用媒介获得自己所需的信息。有的人只在需要完成作业或论文时才匆忙接触媒体,临时抱佛脚现象较多。
职业:职业不同各种媒体的选择也不同,并且所关注的具体内容也会与个人的职业密切相关
居住地:农村地区的人们关注的媒体主要还是电视,网络、广播等其他媒体较少,城市地区人们关注的媒体则比较多样化,电视所占的比率虽然也不小,但人们对网络的依赖性越来越大。
结婚与否也会影响到关注的节目类型和接触媒体时间的长短。
个案调查:
调查了一些比较特殊的人群,发现在社会上打工的人没有太多的时间关注电视,但是只要有闲睱就会去网吧上网,主要是聊天、游戏、看电影等。
采访了一个单亲家庭的男性25岁,未婚。由于父母离异一直是自己住在父母给的很破旧的房子,生活不安定,家庭条件不好连电视也没有。比较喜欢看的是故事会,但很喜欢看电影,一有钱就会去网吧通宵看电影。
还采访了一位20岁的女孩。父亲在她很小的时候就去世,一直跟着母亲生活。家庭条件也很差,电视都没有。从未念过书。她可以接触媒体的地方 就只有网吧,一般上网就是聊天,做做空间,再就是她本人比较喜欢街舞,经常看这一类视频自己学习。
一位28岁的已婚男士,因为车祸的关系从张掖跑到兰州躲避,初中学历,暂时在兰州打工,住在单位的宿舍,打工期间主要用手机上网看小说之类。他个人比较喜欢看书。
通过分析得到的基本情况我们发现,越是文化水平高的人越是会利用各种媒体,比如说大学生会经常在网上浏览信息、网上购物、从网上学习专业知识、利用网络联系朋友、总之可以在网上完成他想办到的任何事情,同时他们可以在网络上看电视、看报纸、看杂志、听广播等等。他们的生活会受到网络上各种信息的影响,比如生活态度、行为方式、消费观念、学业、工作等等都会受到不同程度的影响。
经济水平较高的人们接触网络的机会多,相对的利用网络的能力也强。大城市的人們接触、运用网络的能力远远高于小城市及农村。
通过对调查数据的分析发现性别、年龄、学历、职业、兴趣爱好、人们的生活环境、家庭环境、经济条件等等都会对人们的媒介喜好造成影响,尤其是学历对于人们的媒介素养即利用各种媒介的能力影响非常大。总的来说,靖远地区对受众的媒介素养教育基本还未开展,人们对于媒介素养的含义都不是很了解,利用媒介的能力普遍较低,需要加强媒介素养教育。
(二)对调查研究数据总结得出的结论
1、媒介接触的动机
在调查结果中,我们发现人们接触媒介的动机主要还是为了娱乐消遣,另外排遣寂寞所占的比率也相当高,为了获取信息、学习知识所占的比率较小。认为上网可以增强综合素质的多是学历较高的人,他们普遍认为上网可以促进学习,提高人们的综合素质。但一些自制力较差的人则认为上网耽误学习。据调查,人们接触媒介的动机的比率依次是:寻求娱乐与刺激、消磨时间、忘记烦恼、习惯、了解社会、了解生活资源、学习等等。可见,靖远地区的受众接触媒介的动机主要是为了娱乐,打发时间,人们主动利用媒介学习、提高自身素质的情况较少。需要国家、政府、社会、居民的共同努力加强媒介素养教育,从而提高人们整体的媒介素养水平。
2、对于媒介素养的认知程度
通过调查发现,靖远县学校开展媒介素养课程的比率基本为零,大多数人们对“媒介素养”一词的认知度不太高。这一结果表明,媒介素养教育没有得到社会、学校、教师、家庭、学生的足够重视。但是,大部分受众在调查人员向他们详细解释了媒介素养的含义后,认为目前开设媒介素养教育课程十分必要,学生迫切希望加强媒介素养知识教育。调查结果表明,大众传媒对人们的影响依次是:生活态度、知识结构、人际交流、行为方式、人生观价值观、方方面面,大部分受众认为大众传媒对自己的观点思维和知识结构影响最大,但也有一部分人认为没有影响。
3.对媒体节目的关注程度及看法反应
据调查显示,农村地区的、学历较低的、年龄较大的受众,通过电视渠道了解的事件多于网络渠道,了解现时的事件多于历史性的事件,通过国内电视掌握信息多于国外及港台电视,了解电视多于了解广播,熟悉娱乐节目多于非娱乐节目。而大学生掌握外界信息的渠道则主要是网络,基本上本科学历以上的大学生拥有电脑的比例高于中专大专学生。
二、研究结论及建议和对策
通过研究我们发现,甘肃省靖远县地区人们的媒介素养普遍较低,这和当地人们的经济条件不好、教育水平较低所导致的观念意识落后有很大关系。
(一)政府调控,政策支持
首先是需要一个清晰、一致、又具有权威性的政策文件,对媒介素养教育进行必要的界定,提出具体的实施措施。政府在法令政策上引导媒介素养的提升,完善各种相关的法规,约束媒介的传播行为,保证媒介素养所需要的良好的社会环境。这是开展媒介素养教育的先决条件。国家应成立相应的专门机构,鼓励相关的公益性组织和社团,对我国西部地区人们的媒介素养现状展开调查和研究,媒介素养必须进入学校课程,或在相关学科中增加媒介素养教育的内容,成为普通教育的一部分。
(二)家庭关心,学校关注
家庭是孩子媒介素养教育的基础。小孩子的社会化进程深受家庭的影响,家庭是人们接触各类大众媒介特别是网络、电视等媒介的主要场所,媒介素养教育要保持一贯性和持继性,离不开家庭和家长的紧密配合。青少年因其社会阅历不深,接触大众媒介的种类及内容都需要父母长辈从旁指点。学校作为社会教育的主阵地应充分发挥教育的主导作用。开展媒介素养教育,学校教育是媒介素养教育的主要场所,将媒介素养教育纳入学校教育的轨道,有利于系统地普及、提高学生对媒介的认识和了解。
(三)社会教育,媒体宣传
要实施全面的媒介素养教育必须先让社会积极行动起来,尤其是大众媒介在完善其娱乐消遣功能的同时,还应该从社会责任的角度努力提高节目质量,推出更多融思想性、知识性、趣味性、参与性于一体的优秀节目,引导广大民众提高思想水平和欣赏品味,避免青少年在社会化过程中被“娱乐化”引入歧途。充分整合、利用各种社会资源,包括政策资源、资金资源和文化资源等,促进媒介素养教育项目的推广和实施。
(四)提高意识,加强实践
青少年是媒介素养教育的主体,他们的主动性、自觉性的发挥程度直接关系到媒介素养教育实效的高低。意识决定行动,我们发展媒介素养教育要从小孩子抓起,通过加强自我修养的教育,引导他们进行媒介素养学习,让他们自己掌握正确辨识、选择、使用和运用媒介传播的方法和能力,这样才能真正实现保护青少年的目标,达到保护青少年健康成长的目的。同时,要开展相应的媒介素养教育实践活动,吸引他们参与到媒介活动中,年轻人不仅是媒介制品的消费者,更是媒介制品的生产制作者,也就是说,“分辨”媒介产品的好坏和学生动手“制作”媒介产品都是媒介素养的一部分。通过实践创作媒介产品不仅可以帮助学生分析、理解、识别媒介文本,更可以让学生自己创作属于他们自己的媒介产品。这样,学生的媒介素养才能处于高层次高水平的状态,媒介素养教育育人为本、理论与实践相结合的理念才能得到真正的体现。
结束语:总的看来,由于我国正处于经济转型时期,不论是经济还是人们的心理状态都不够稳定,甘肃省靖远县位于西部地区其经济较落后,媒介素养教育更是其薄弱环节。 在青少年中开设媒介素养教育课程或开展媒介素养教育活动,是从根本上提高人们媒介素养最科学、最有效的方法之一。政府应该加大对西部地区的教育投入,做到政策倾斜,搞好教育,在学校开展媒介素养教育课程,我们有必要探求行之有效的教育策略,培养中学生拥有健康的媒介批评能力、辨识能力和自控能力,提高中学生的媒介素养,使其能够充分地利用媒介资源完善自己,参与社会发展,从根本上提高靖远县地区人们的媒介素养水平。媒体也应该营造良好的媒介环境引导大众更好的利用信息,最终促进人们培养良好的媒介素养,更好的利用信息,从而指导人们形成好的生活习惯,提高生活质量。
作者单位:兰州大学哲学社会学院
参考文献:
[1]张开著.媒介素养概论[J].
[2]卜卫.论媒介教育的意义、内容和方法[J].传播文化,1997,1.
[3]李琨著媒介素质教育与中国[J].国际新闻界.2003.
[4]段京肃,杜骏飞.媒介素养导论[M].福建:福建人民出版社.
[5][美]Richard Jackson Harris,相德寶译.媒介心理学[J].
关键词:媒介素养;基本现状;媒介素养教育
中图分类号:TN949.198 文献标识码:A 文章编号:1006-4117(2011)05-0285-02
一、调查研究的背景、目的
目前,西方媒介素养教育日趋成熟,而我国处于起步阶段。整体上,我国媒介素养的调查和研究主要集中在中东部,西部地区开展得相对较晚,对甘肃省人们媒介素养的调查研究和分析思考几乎是空白。因此,笔者以甘肃省靖远县以及周边城镇、农村为主要调查范围,以生活在这里的人们为调查对象,对甘肃省靖远县的人们的媒介素养的基本现状进行调查,用客观数据反映现在当地人们的媒介素养基本情况,并做深入的分析与思考,揭示甘肃省靖远县人民的媒介素养现状,为西部乃至中国媒介素养教育研究提供本土化的参考。
(一)通过调查得出的基本情况如下
性别:男孩和女孩喜欢使用不同的媒介。如男孩中喜欢使用游戏机、电脑的比率占75.36%,女孩占30.45%。男孩和女孩关注的媒介节目也有所差异,女性中关注电视剧、生活类节目的比率明显高于男性,但其他节目比如体育、军事、政治则是男性高于女性。
年龄:年龄的大小会影响人们的心理状态,继而也会影响对于媒介及其节目的选择。
小孩比较喜欢看动画片之类的儿童文学艺术类内容,然而随着年龄的增长人们会越来越喜欢纪实类,知识类的节目类型。
家庭环境:我们的调查发现,父母的媒介偏好对于儿童的媒介选择影响很大,年龄越小其影响也就越大。如果父母热衷于韩剧之类的肥皂剧,小孩也会养成同样的节目喜好。
调查还发现,家庭氛围也会影响小孩的媒介素养,如果小孩生活在一个和谐稳定的家庭中,这类儿童喜欢娱乐性的,知识类的,较轻松的节目。
学历:
初中主要关注电视类媒体、网络媒体,对于媒体的互动参与性较高,但媒介利用能力较低。
高中或中专、大专:主要还是关注电视类媒体,对于网络这个新兴媒介也很关注,但主要是用来娱乐消遣,获取信息运用网络的能力有待提高。
本科及以上学历:关注网络的比率明显高于本科以下学历的人群,媒体选择多样化,虽然媒介素养比较低学历人有所提高,但主要也是当作一种娱乐方式,表现在许多学生热衷的还是媒介上的纯娱乐性节目和内容,网络游戏成瘾。获取信息能力不强,信息的分辨、筛选、利用能力不强,对有害信息抵抗力不强,不知道怎样利用媒介获得自己所需的信息。有的人只在需要完成作业或论文时才匆忙接触媒体,临时抱佛脚现象较多。
职业:职业不同各种媒体的选择也不同,并且所关注的具体内容也会与个人的职业密切相关
居住地:农村地区的人们关注的媒体主要还是电视,网络、广播等其他媒体较少,城市地区人们关注的媒体则比较多样化,电视所占的比率虽然也不小,但人们对网络的依赖性越来越大。
结婚与否也会影响到关注的节目类型和接触媒体时间的长短。
个案调查:
调查了一些比较特殊的人群,发现在社会上打工的人没有太多的时间关注电视,但是只要有闲睱就会去网吧上网,主要是聊天、游戏、看电影等。
采访了一个单亲家庭的男性25岁,未婚。由于父母离异一直是自己住在父母给的很破旧的房子,生活不安定,家庭条件不好连电视也没有。比较喜欢看的是故事会,但很喜欢看电影,一有钱就会去网吧通宵看电影。
还采访了一位20岁的女孩。父亲在她很小的时候就去世,一直跟着母亲生活。家庭条件也很差,电视都没有。从未念过书。她可以接触媒体的地方 就只有网吧,一般上网就是聊天,做做空间,再就是她本人比较喜欢街舞,经常看这一类视频自己学习。
一位28岁的已婚男士,因为车祸的关系从张掖跑到兰州躲避,初中学历,暂时在兰州打工,住在单位的宿舍,打工期间主要用手机上网看小说之类。他个人比较喜欢看书。
通过分析得到的基本情况我们发现,越是文化水平高的人越是会利用各种媒体,比如说大学生会经常在网上浏览信息、网上购物、从网上学习专业知识、利用网络联系朋友、总之可以在网上完成他想办到的任何事情,同时他们可以在网络上看电视、看报纸、看杂志、听广播等等。他们的生活会受到网络上各种信息的影响,比如生活态度、行为方式、消费观念、学业、工作等等都会受到不同程度的影响。
经济水平较高的人们接触网络的机会多,相对的利用网络的能力也强。大城市的人們接触、运用网络的能力远远高于小城市及农村。
通过对调查数据的分析发现性别、年龄、学历、职业、兴趣爱好、人们的生活环境、家庭环境、经济条件等等都会对人们的媒介喜好造成影响,尤其是学历对于人们的媒介素养即利用各种媒介的能力影响非常大。总的来说,靖远地区对受众的媒介素养教育基本还未开展,人们对于媒介素养的含义都不是很了解,利用媒介的能力普遍较低,需要加强媒介素养教育。
(二)对调查研究数据总结得出的结论
1、媒介接触的动机
在调查结果中,我们发现人们接触媒介的动机主要还是为了娱乐消遣,另外排遣寂寞所占的比率也相当高,为了获取信息、学习知识所占的比率较小。认为上网可以增强综合素质的多是学历较高的人,他们普遍认为上网可以促进学习,提高人们的综合素质。但一些自制力较差的人则认为上网耽误学习。据调查,人们接触媒介的动机的比率依次是:寻求娱乐与刺激、消磨时间、忘记烦恼、习惯、了解社会、了解生活资源、学习等等。可见,靖远地区的受众接触媒介的动机主要是为了娱乐,打发时间,人们主动利用媒介学习、提高自身素质的情况较少。需要国家、政府、社会、居民的共同努力加强媒介素养教育,从而提高人们整体的媒介素养水平。
2、对于媒介素养的认知程度
通过调查发现,靖远县学校开展媒介素养课程的比率基本为零,大多数人们对“媒介素养”一词的认知度不太高。这一结果表明,媒介素养教育没有得到社会、学校、教师、家庭、学生的足够重视。但是,大部分受众在调查人员向他们详细解释了媒介素养的含义后,认为目前开设媒介素养教育课程十分必要,学生迫切希望加强媒介素养知识教育。调查结果表明,大众传媒对人们的影响依次是:生活态度、知识结构、人际交流、行为方式、人生观价值观、方方面面,大部分受众认为大众传媒对自己的观点思维和知识结构影响最大,但也有一部分人认为没有影响。
3.对媒体节目的关注程度及看法反应
据调查显示,农村地区的、学历较低的、年龄较大的受众,通过电视渠道了解的事件多于网络渠道,了解现时的事件多于历史性的事件,通过国内电视掌握信息多于国外及港台电视,了解电视多于了解广播,熟悉娱乐节目多于非娱乐节目。而大学生掌握外界信息的渠道则主要是网络,基本上本科学历以上的大学生拥有电脑的比例高于中专大专学生。
二、研究结论及建议和对策
通过研究我们发现,甘肃省靖远县地区人们的媒介素养普遍较低,这和当地人们的经济条件不好、教育水平较低所导致的观念意识落后有很大关系。
(一)政府调控,政策支持
首先是需要一个清晰、一致、又具有权威性的政策文件,对媒介素养教育进行必要的界定,提出具体的实施措施。政府在法令政策上引导媒介素养的提升,完善各种相关的法规,约束媒介的传播行为,保证媒介素养所需要的良好的社会环境。这是开展媒介素养教育的先决条件。国家应成立相应的专门机构,鼓励相关的公益性组织和社团,对我国西部地区人们的媒介素养现状展开调查和研究,媒介素养必须进入学校课程,或在相关学科中增加媒介素养教育的内容,成为普通教育的一部分。
(二)家庭关心,学校关注
家庭是孩子媒介素养教育的基础。小孩子的社会化进程深受家庭的影响,家庭是人们接触各类大众媒介特别是网络、电视等媒介的主要场所,媒介素养教育要保持一贯性和持继性,离不开家庭和家长的紧密配合。青少年因其社会阅历不深,接触大众媒介的种类及内容都需要父母长辈从旁指点。学校作为社会教育的主阵地应充分发挥教育的主导作用。开展媒介素养教育,学校教育是媒介素养教育的主要场所,将媒介素养教育纳入学校教育的轨道,有利于系统地普及、提高学生对媒介的认识和了解。
(三)社会教育,媒体宣传
要实施全面的媒介素养教育必须先让社会积极行动起来,尤其是大众媒介在完善其娱乐消遣功能的同时,还应该从社会责任的角度努力提高节目质量,推出更多融思想性、知识性、趣味性、参与性于一体的优秀节目,引导广大民众提高思想水平和欣赏品味,避免青少年在社会化过程中被“娱乐化”引入歧途。充分整合、利用各种社会资源,包括政策资源、资金资源和文化资源等,促进媒介素养教育项目的推广和实施。
(四)提高意识,加强实践
青少年是媒介素养教育的主体,他们的主动性、自觉性的发挥程度直接关系到媒介素养教育实效的高低。意识决定行动,我们发展媒介素养教育要从小孩子抓起,通过加强自我修养的教育,引导他们进行媒介素养学习,让他们自己掌握正确辨识、选择、使用和运用媒介传播的方法和能力,这样才能真正实现保护青少年的目标,达到保护青少年健康成长的目的。同时,要开展相应的媒介素养教育实践活动,吸引他们参与到媒介活动中,年轻人不仅是媒介制品的消费者,更是媒介制品的生产制作者,也就是说,“分辨”媒介产品的好坏和学生动手“制作”媒介产品都是媒介素养的一部分。通过实践创作媒介产品不仅可以帮助学生分析、理解、识别媒介文本,更可以让学生自己创作属于他们自己的媒介产品。这样,学生的媒介素养才能处于高层次高水平的状态,媒介素养教育育人为本、理论与实践相结合的理念才能得到真正的体现。
结束语:总的看来,由于我国正处于经济转型时期,不论是经济还是人们的心理状态都不够稳定,甘肃省靖远县位于西部地区其经济较落后,媒介素养教育更是其薄弱环节。 在青少年中开设媒介素养教育课程或开展媒介素养教育活动,是从根本上提高人们媒介素养最科学、最有效的方法之一。政府应该加大对西部地区的教育投入,做到政策倾斜,搞好教育,在学校开展媒介素养教育课程,我们有必要探求行之有效的教育策略,培养中学生拥有健康的媒介批评能力、辨识能力和自控能力,提高中学生的媒介素养,使其能够充分地利用媒介资源完善自己,参与社会发展,从根本上提高靖远县地区人们的媒介素养水平。媒体也应该营造良好的媒介环境引导大众更好的利用信息,最终促进人们培养良好的媒介素养,更好的利用信息,从而指导人们形成好的生活习惯,提高生活质量。
作者单位:兰州大学哲学社会学院
参考文献:
[1]张开著.媒介素养概论[J].
[2]卜卫.论媒介教育的意义、内容和方法[J].传播文化,1997,1.
[3]李琨著媒介素质教育与中国[J].国际新闻界.2003.
[4]段京肃,杜骏飞.媒介素养导论[M].福建:福建人民出版社.
[5][美]Richard Jackson Harris,相德寶译.媒介心理学[J].