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摘 要： 无论是高职教育供给侧，还是需求侧，都与以往不同，前者的改革已成为必然。具体实施过程中，除去兼顾供给质量和效率之外，也应对驱动发展予以创新，依据高职教育实际情况，对供给结构予以构建，提高企业参与度，使学校教育更具创新性，从而服务于经济社会及个体发展需求。
关键词： 供给侧；结构性改革；内涵 ；方法
【中图分类号】 G719.20 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0320-01
供给侧结构性改革是高职教育改革工作中的常态化课题。职业教育直接服务于经济社会发展，是供给侧结构改革过程中的重点内容。其主要为经济社会提供技能型人才，用以形成人力资本及释放人口红利，与人力资源的供给结构、生产方式和资源配置形式具有直接相关性，并关乎我国经济结构调整及产业转型。因而，实践过程中，应立足于供给侧，拓宽改革领域。
1.高职教育供给侧结构性改革结构性改革内涵
供给侧结构性改革中的很多要点都与职业教育存在相关性。具体而言，从教育、人才两个方面，剔除制度、结构、体制层面的问题及矛盾，实现高职院校人力资源合理配置，从供给束缚中跳脱出来，为经济社会及个体发展提供助力。应从质量、效率和创新三个方面对该项工作予以把控。
1.1核心：提升供给质量。
高职教育供给侧改革不是一蹴而就的，应注重内涵深化、质量提升及特色兼顾。构建严格的准入制度和退出机制，实施数量及规模控制，提升高职院校办学质量的同时，使其更具特色；通过战略性整合，提高高职院校竞争力，突出办学特色，提升总体办学水平；加强信息化建设，提高教学质量，使高职院校治理体系和治理能力更具现代化特征；既要关注理念、政策、制度方面的内容，也要聚焦专业课程发展、教师队伍建设和人才培养等工作。
1.2关键：提高供给效率。
开展理论课程教学时，着重研究和评价职业教育、技术、规模等方面的效率，对制约教育效率的因素具备清晰的认识，以此为背景，实现资源合理配置；实施教育资源整合，集教育、经济、劳动为一体，使职教资源管理更加系统、有序，提高供给效率的同时，使权力资源配置更加科学、合理、有效；高职院校应从以往过度依赖政府的需求侧惯性思维中跳脱出来，充分发挥学校内部资源优势，使收入产出效率不断提高。
1.3灵魂：创新供给侧改革。
供给侧改革的关键在于创新。高职院校应具备创新意识。结合学校实际情况及人才培养目标，构建科学的创新机制，结合市场需求，以项目的形式，开展校企合作，集学习与实践为一体，从而实现创新型人才培养；重视科技创新，引进优质技术和人才，构建一支创新型人才队伍，真正使职业教育服务于经济社会发展。
2.高职教育供给侧结构性改革方法
高职院校应从需求侧的惯性思维中跳脱出来，对供给侧理念予以强化。从供给侧入手，将结构性改革作为内容，通过精准供给，提高供给质量和效率，并在该过程中加以改革和创新。
2.1结合市场背景，精准供给人才。
首先，高职教育应与产业变化对接，使其专业结构布局更加科学、合理、有序。针对专业供给中的症结所在，加强专业建设。更新课程内容和专业体系，注重专业课程与市场的衔接度；尝试设置复合型专业，在“互联网+”背景下，实现传统专业改进及行业转型；结合近些年来的新兴行业及国家重大发展战略，有目的性地培养市场稀缺人才；突出专业优势，增加对产业技术革新类专业的关注度。其次，根据“一带一路”战略要求，为优质产能提供助力，使其走出去。结合外部市场情况，对高职教育教学工作予以改革，使人才培养更加高端，具备国际化视野；与周边国家开展职业教育合作，并进行项目对接，帮助高职院校学生在实践中获得能力的提升；向学生们灌输工匠精神，培养一批高技术创新型人才。
2.2进行产业调整升级，提供精准服务。
高职教育供给侧改革工作弊端尽显，应注重以下内容：改革陈旧的办学模式，立足于社会服务。政府要与企业形成互动，对其进行引导和支持，以夜校、周末课堂的方式，使下岗、转岗职工等接受再教育，为他们提供职业和技能培训。将闲置厂房、设施等作为职业教育培训基地；针对与供给侧结构性改革相关的专项培训经费，将其划归国家与地方供给侧改革成本范畴；政府也可以从高职院校购买服务，服务于下岗人员、进城务工人员等，使高职教育更具公平性和惠民性特征；依托互联网资源，实施互联网+职业教育与培训平台构建；职业教育的主体是成年人，互联网+模式具备可行性。该教育方式不仅能够降低教育成本，而且能够优化资源配置，与扶贫群体消费需求相契合。因而，互联网+是高职教育供给侧改革中的重点内容，让网络为高职教育服务。
2.3构建新型高职教育供给结构，使消费需求更加多元。
依据各类人员特征，为其提供多元化发展路径。通过职业教育体系构建，发挥高职院校应用型特征，凸显职业教育的立体性；依托互联网，考量学生的个体学习需求，在高职教育中采用互联网+，通过微课、虚拟仿真实训等，打破高职教育时间、地域方面的局限性，使学生自觉自愿参与到日常学习中；注重专业教学和实习实训过程中的创新性，激发學生的创造力；通过行业、企业资源整合，为学生提供实践及创业平台，建立与之相匹配的制度，帮助学生主动参与其中。
综上所述，供给侧结构性改革有助于经济转型及产业调整，其是高职教育过程中的必然。学校和教师应结合高职教育背景及要求，开展具体改革工作，提高高职院校竞争力。
参考文献
[1] 周建松，吴国平.基于供给侧改革理念的高职教育创新发展策略研究[J].职教论坛，2016，（24）：5-8.
[2] 张岳军.基于供给侧改革理念的旅游高职教育创新发展研究[J].河北旅游职业学院学报，2017，（3）：65-69.
关键词： 供给侧；结构性改革；内涵 ；方法
【中图分类号】 G719.20 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0320-01
供给侧结构性改革是高职教育改革工作中的常态化课题。职业教育直接服务于经济社会发展，是供给侧结构改革过程中的重点内容。其主要为经济社会提供技能型人才，用以形成人力资本及释放人口红利，与人力资源的供给结构、生产方式和资源配置形式具有直接相关性，并关乎我国经济结构调整及产业转型。因而，实践过程中，应立足于供给侧，拓宽改革领域。
1.高职教育供给侧结构性改革结构性改革内涵
供给侧结构性改革中的很多要点都与职业教育存在相关性。具体而言，从教育、人才两个方面，剔除制度、结构、体制层面的问题及矛盾，实现高职院校人力资源合理配置，从供给束缚中跳脱出来，为经济社会及个体发展提供助力。应从质量、效率和创新三个方面对该项工作予以把控。
1.1核心：提升供给质量。
高职教育供给侧改革不是一蹴而就的，应注重内涵深化、质量提升及特色兼顾。构建严格的准入制度和退出机制，实施数量及规模控制，提升高职院校办学质量的同时，使其更具特色；通过战略性整合，提高高职院校竞争力，突出办学特色，提升总体办学水平；加强信息化建设，提高教学质量，使高职院校治理体系和治理能力更具现代化特征；既要关注理念、政策、制度方面的内容，也要聚焦专业课程发展、教师队伍建设和人才培养等工作。
1.2关键：提高供给效率。
开展理论课程教学时，着重研究和评价职业教育、技术、规模等方面的效率，对制约教育效率的因素具备清晰的认识，以此为背景，实现资源合理配置；实施教育资源整合，集教育、经济、劳动为一体，使职教资源管理更加系统、有序，提高供给效率的同时，使权力资源配置更加科学、合理、有效；高职院校应从以往过度依赖政府的需求侧惯性思维中跳脱出来，充分发挥学校内部资源优势，使收入产出效率不断提高。
1.3灵魂：创新供给侧改革。
供给侧改革的关键在于创新。高职院校应具备创新意识。结合学校实际情况及人才培养目标，构建科学的创新机制，结合市场需求，以项目的形式，开展校企合作，集学习与实践为一体，从而实现创新型人才培养；重视科技创新，引进优质技术和人才，构建一支创新型人才队伍，真正使职业教育服务于经济社会发展。
2.高职教育供给侧结构性改革方法
高职院校应从需求侧的惯性思维中跳脱出来，对供给侧理念予以强化。从供给侧入手，将结构性改革作为内容，通过精准供给，提高供给质量和效率，并在该过程中加以改革和创新。
2.1结合市场背景，精准供给人才。
首先，高职教育应与产业变化对接，使其专业结构布局更加科学、合理、有序。针对专业供给中的症结所在，加强专业建设。更新课程内容和专业体系，注重专业课程与市场的衔接度；尝试设置复合型专业，在“互联网+”背景下，实现传统专业改进及行业转型；结合近些年来的新兴行业及国家重大发展战略，有目的性地培养市场稀缺人才；突出专业优势，增加对产业技术革新类专业的关注度。其次，根据“一带一路”战略要求，为优质产能提供助力，使其走出去。结合外部市场情况，对高职教育教学工作予以改革，使人才培养更加高端，具备国际化视野；与周边国家开展职业教育合作，并进行项目对接，帮助高职院校学生在实践中获得能力的提升；向学生们灌输工匠精神，培养一批高技术创新型人才。
2.2进行产业调整升级，提供精准服务。
高职教育供给侧改革工作弊端尽显，应注重以下内容：改革陈旧的办学模式，立足于社会服务。政府要与企业形成互动，对其进行引导和支持，以夜校、周末课堂的方式，使下岗、转岗职工等接受再教育，为他们提供职业和技能培训。将闲置厂房、设施等作为职业教育培训基地；针对与供给侧结构性改革相关的专项培训经费，将其划归国家与地方供给侧改革成本范畴；政府也可以从高职院校购买服务，服务于下岗人员、进城务工人员等，使高职教育更具公平性和惠民性特征；依托互联网资源，实施互联网+职业教育与培训平台构建；职业教育的主体是成年人，互联网+模式具备可行性。该教育方式不仅能够降低教育成本，而且能够优化资源配置，与扶贫群体消费需求相契合。因而，互联网+是高职教育供给侧改革中的重点内容，让网络为高职教育服务。
2.3构建新型高职教育供给结构，使消费需求更加多元。
依据各类人员特征，为其提供多元化发展路径。通过职业教育体系构建，发挥高职院校应用型特征，凸显职业教育的立体性；依托互联网，考量学生的个体学习需求，在高职教育中采用互联网+，通过微课、虚拟仿真实训等，打破高职教育时间、地域方面的局限性，使学生自觉自愿参与到日常学习中；注重专业教学和实习实训过程中的创新性，激发學生的创造力；通过行业、企业资源整合，为学生提供实践及创业平台，建立与之相匹配的制度，帮助学生主动参与其中。
综上所述，供给侧结构性改革有助于经济转型及产业调整，其是高职教育过程中的必然。学校和教师应结合高职教育背景及要求，开展具体改革工作，提高高职院校竞争力。
参考文献
[1] 周建松，吴国平.基于供给侧改革理念的高职教育创新发展策略研究[J].职教论坛，2016，（24）：5-8.
[2] 张岳军.基于供给侧改革理念的旅游高职教育创新发展研究[J].河北旅游职业学院学报，2017，（3）：65-69.