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摘 要：高中阶段是一个决定学生未来发展的重要阶段，也是帮助学生确定思想观念的阶段。这个阶段又被称作学生的危机期或者是学生学习的动荡矛盾期。在这个阶段的学生或多或少会产生一定的叛逆心理，在新高考背景之下，教师应该更加全方面地关注学生的综合发展，也正是因如此，对高中生生涯规划能力进行培养是十分有必要的。本文主要分析新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径探讨。
关键词：新高考;高中生;我国中学;职业生涯教育
引言
为了能够帮助学生做出正确的选择，在未来得到良好的发展，教师必须要在这个阶段对学生进行生涯规划能力的培养，让学生清楚认知到自己的优缺点，并且根据需求进行更改，只有这样，学生才能够站在一个客观的角度上进行自我审视，进而帮助学生能够建立一个科学完善的计划，辅助学生能够完成自己树立的目标。
1、我国中学职业生涯教育的实施特点
1.1完善的法律和制度建设
在我国，高中学生的职业生涯教育实施有完善的法律和制度来保障。我国较早确定职业生涯教育在不同阶段的教学目标和内容，并通过立法来保证其纳入学校体系。我国许多政策文件中都包含了关于高中阶段职业生涯教育的具体标准，我国政府对职业生涯教育是极为重视的，市场的变化对人才的培养给出了更高的要求，为了确保高中阶段职业生涯教育工作的进行，我国政府加大了拨款力度，采用拨款的方式来促进学校生涯教育的开展，如为新的职业教育课程的开发提供支持，鼓励不同学区、高校、企业之间加强合作为高中生提供真实的信息或者实习机会。
1.2多元化的实施力量
除了靠学校自身内部力量来对学生实施职业生涯教育，我国公立高中也非常关注其他校外力量在学校职业生涯教育过程中的参与度。学校内部主要通过学校本身组织架构改革、生涯教育课程开发和开设等方式来开展高中阶段的职业生涯教育。外部力量也以不同的方式参与其中，中学可以和当地社区学院合作，在获得高中文凭的同时，学生还可以获得副学士学位;中学还可以在高校中建立学院，给有潜力的学生提供更有挑战性的大学课程。还可以和当地工商业进行合作，以工作市场需要为基础，设计能让学生掌握市场所需工作技能的针对性课程。学校外部的实施力量涵盖了工商业合作者、校友、社区等多个方面，旨在将实际的工作情境提供给学生。
1.3专业化的实施手段
第一，专业的生涯辅导理论和生涯教育理论，理论是实践的起点，经过多年的实施和发展，我国有着较为全面和专业的生涯理论体系。第二，对生涯教育进行研究的专业化组织和机构，我国的生涯咨詢行业成熟度较高，咨询组织的主要任务包括对生涯教育的进一步研究，同时制订行业标准和道德规范[1]。第三，专业且全面的职业信息系统，该系统的建立也使我国职业生涯教育的实施有了坚实的保障。第四，专业的师资队伍，由于职业生涯教育本身有明显的专业性，这就对实施职业生涯辅导的教师提出了较高的要求，他们需要具备较强的能力和素质，除了掌握基本的教育学、心理学、职业生涯教育理论知识，还需要能够把握学科发展、及时了解市场动态变化的能力。
2、新高考背景下高中生职业生涯规划教育的策略
2.1.完善生涯规划课程体系
许多学校已经开设职业生涯教育课程，但是课程内容和目标系统不够连贯。学校要针对不同阶段的高中生，设置不同阶段的职业教育课程。高一年级：引导学生正确认识自我，正确看待自己的优缺点，并引导其向自己的理想作进一步的实际性规划;高二年级：安排学生了解社会上的各行各业，专业教师帮学生分析不同类型的职业所需要具备的性格特征及专业知识能力，并且鼓励学生积极参与社会实践;高考后：对高中生开放专业咨询和职业建议，由专业教师针对有疑惑的学生提供科学的分析和探讨。在进行职业生涯规划教育中，学科渗透也十分关键。各学科教师要在相应文化课的课堂上，针对性地给学生渗透职业生涯规划理念，让学生在文化课堂的学习过程中渐渐形成自己的职业观。
2.2开展丰富多彩的职业实践活动
从杜威的实用主义经验论和机能心理学出发，在理论基础的支持下，唯有结合行动才能使职业生涯教育变得更为具体。开展职业体验活动：走进高校。学校可以与高校进行联合培养开展夏令营、生涯体验等活动。让学生走进校园，针对自己感兴趣的专业知识进行学习，参加自己有趣的社团活动，与学长学姐们沟通并分享自己的困惑等，全方面去体验大学生活，与自己感兴趣的相关专业的老师进行面对面交流，全面了解该专业的就业相关信息和发展前景。此外，学校也可以进行职业调查活动，让学生针对自己感兴趣的职业进行社会调查，去当地的人才市场进行实地考察或对专业精英进行采访，全面了解该职业的就业相关信息和发展前景。兼职实习，让高中学生利用业余时间到社会场所实习，亲自参与完成一定的工作任务，在真实的工作环境中增进自我认知，锻炼人际交往能力，培养解决实际问题的本领，增强适应社会的能力。
2.3加强生涯规划教育师资队伍建设
师资力量是进行职业生涯规划教育的重要保证。加强生涯规划教育师资队伍建设，设立专项培训资金，分期分批派遣三个年级的在职教师进行职业生涯规划教育培训，学习生涯规划教育理论基础，并能针对性地帮助学生分析自己制定的人生规划。充分利用社会资源，让各高中学校可以联合起来对在职教师进行集中培训，聘请相关知名专家学习和讲授职业生涯规划教育的经典理论和实践经验，并分析相关案例。
结束语
近年来，“职业生涯规划”一词逐渐进入人们的视野，受到了广泛的关注和关注。高中生们正处于人生的重要选择阶段，经常会感到困惑和不知所措。老师不重视和指导价值，学生们会有选择偏差，很容易出现干脆不去回家的话。通过在高中阶段进行“职业规划”教育，不仅积极响应了新课程、新高考的呼唤，还支持和保障了学生健康的发展。为了充分利用职业规划教育的作用和优势，需要彻底分析教育战略，进一步提高职业规划教育的效率和质量。
参考文献
[1]黄汝朝，余红霞.新高考模式下高中生生涯教育调查分析[J].新课程研究，2019（09）：35-37.
[2]王益彬，成澜，崔林森.新高考背景下高中生职业生涯教育的重新思考[J].教育观察，2019，8（11）：26-28.
[3]禹文军.新高考背景下高中生生涯教育的实践探索[J].新课程研究，2019（06）：90-92.
关键词：新高考;高中生;我国中学;职业生涯教育
引言
为了能够帮助学生做出正确的选择，在未来得到良好的发展，教师必须要在这个阶段对学生进行生涯规划能力的培养，让学生清楚认知到自己的优缺点，并且根据需求进行更改，只有这样，学生才能够站在一个客观的角度上进行自我审视，进而帮助学生能够建立一个科学完善的计划，辅助学生能够完成自己树立的目标。
1、我国中学职业生涯教育的实施特点
1.1完善的法律和制度建设
在我国，高中学生的职业生涯教育实施有完善的法律和制度来保障。我国较早确定职业生涯教育在不同阶段的教学目标和内容，并通过立法来保证其纳入学校体系。我国许多政策文件中都包含了关于高中阶段职业生涯教育的具体标准，我国政府对职业生涯教育是极为重视的，市场的变化对人才的培养给出了更高的要求，为了确保高中阶段职业生涯教育工作的进行，我国政府加大了拨款力度，采用拨款的方式来促进学校生涯教育的开展，如为新的职业教育课程的开发提供支持，鼓励不同学区、高校、企业之间加强合作为高中生提供真实的信息或者实习机会。
1.2多元化的实施力量
除了靠学校自身内部力量来对学生实施职业生涯教育，我国公立高中也非常关注其他校外力量在学校职业生涯教育过程中的参与度。学校内部主要通过学校本身组织架构改革、生涯教育课程开发和开设等方式来开展高中阶段的职业生涯教育。外部力量也以不同的方式参与其中，中学可以和当地社区学院合作，在获得高中文凭的同时，学生还可以获得副学士学位;中学还可以在高校中建立学院，给有潜力的学生提供更有挑战性的大学课程。还可以和当地工商业进行合作，以工作市场需要为基础，设计能让学生掌握市场所需工作技能的针对性课程。学校外部的实施力量涵盖了工商业合作者、校友、社区等多个方面，旨在将实际的工作情境提供给学生。
1.3专业化的实施手段
第一，专业的生涯辅导理论和生涯教育理论，理论是实践的起点，经过多年的实施和发展，我国有着较为全面和专业的生涯理论体系。第二，对生涯教育进行研究的专业化组织和机构，我国的生涯咨詢行业成熟度较高，咨询组织的主要任务包括对生涯教育的进一步研究，同时制订行业标准和道德规范[1]。第三，专业且全面的职业信息系统，该系统的建立也使我国职业生涯教育的实施有了坚实的保障。第四，专业的师资队伍，由于职业生涯教育本身有明显的专业性，这就对实施职业生涯辅导的教师提出了较高的要求，他们需要具备较强的能力和素质，除了掌握基本的教育学、心理学、职业生涯教育理论知识，还需要能够把握学科发展、及时了解市场动态变化的能力。
2、新高考背景下高中生职业生涯规划教育的策略
2.1.完善生涯规划课程体系
许多学校已经开设职业生涯教育课程，但是课程内容和目标系统不够连贯。学校要针对不同阶段的高中生，设置不同阶段的职业教育课程。高一年级：引导学生正确认识自我，正确看待自己的优缺点，并引导其向自己的理想作进一步的实际性规划;高二年级：安排学生了解社会上的各行各业，专业教师帮学生分析不同类型的职业所需要具备的性格特征及专业知识能力，并且鼓励学生积极参与社会实践;高考后：对高中生开放专业咨询和职业建议，由专业教师针对有疑惑的学生提供科学的分析和探讨。在进行职业生涯规划教育中，学科渗透也十分关键。各学科教师要在相应文化课的课堂上，针对性地给学生渗透职业生涯规划理念，让学生在文化课堂的学习过程中渐渐形成自己的职业观。
2.2开展丰富多彩的职业实践活动
从杜威的实用主义经验论和机能心理学出发，在理论基础的支持下，唯有结合行动才能使职业生涯教育变得更为具体。开展职业体验活动：走进高校。学校可以与高校进行联合培养开展夏令营、生涯体验等活动。让学生走进校园，针对自己感兴趣的专业知识进行学习，参加自己有趣的社团活动，与学长学姐们沟通并分享自己的困惑等，全方面去体验大学生活，与自己感兴趣的相关专业的老师进行面对面交流，全面了解该专业的就业相关信息和发展前景。此外，学校也可以进行职业调查活动，让学生针对自己感兴趣的职业进行社会调查，去当地的人才市场进行实地考察或对专业精英进行采访，全面了解该职业的就业相关信息和发展前景。兼职实习，让高中学生利用业余时间到社会场所实习，亲自参与完成一定的工作任务，在真实的工作环境中增进自我认知，锻炼人际交往能力，培养解决实际问题的本领，增强适应社会的能力。
2.3加强生涯规划教育师资队伍建设
师资力量是进行职业生涯规划教育的重要保证。加强生涯规划教育师资队伍建设，设立专项培训资金，分期分批派遣三个年级的在职教师进行职业生涯规划教育培训，学习生涯规划教育理论基础，并能针对性地帮助学生分析自己制定的人生规划。充分利用社会资源，让各高中学校可以联合起来对在职教师进行集中培训，聘请相关知名专家学习和讲授职业生涯规划教育的经典理论和实践经验，并分析相关案例。
结束语
近年来，“职业生涯规划”一词逐渐进入人们的视野，受到了广泛的关注和关注。高中生们正处于人生的重要选择阶段，经常会感到困惑和不知所措。老师不重视和指导价值，学生们会有选择偏差，很容易出现干脆不去回家的话。通过在高中阶段进行“职业规划”教育，不仅积极响应了新课程、新高考的呼唤，还支持和保障了学生健康的发展。为了充分利用职业规划教育的作用和优势，需要彻底分析教育战略，进一步提高职业规划教育的效率和质量。
参考文献
[1]黄汝朝，余红霞.新高考模式下高中生生涯教育调查分析[J].新课程研究，2019（09）：35-37.
[2]王益彬，成澜，崔林森.新高考背景下高中生职业生涯教育的重新思考[J].教育观察，2019，8（11）：26-28.
[3]禹文军.新高考背景下高中生生涯教育的实践探索[J].新课程研究，2019（06）：90-92.