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摘要：素质教育背景下，教育理念发生了很大变化。在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，能够帮助学生正确地分析和解答问题，使学生的逻辑思维能力得到提升，以便打造更高效的数学课堂。基于此，本文主要探讨了小学数学教学中提高学生解决问题能力的具体策略。
关键词：小学数学;能力;生活化教学
小学数学学科具有一定的实践性，与实际生活息息相关。同时，教师讲解数学知识的根本目的，即指导学生解决数学问题，因此教师培养学生解决问题的能力，与教学质量紧密关联。素质教育背景下，学生的综合能力得到高度重视，而解决问题的能力又关乎学生的探究能力与创新意识，同时影响着学生的学习积极性。对此，数学教师需高度重视这一问题，应立足不同角度设计教案，全方位提升学生解决问题的能力，使其得到良好发展。
1 引导学生对问题进行思考
在以往的小学数学教学当中，学生出现问题时，教师都是直接把答案告诉学生，使学生缺少了思考的过程，学生在学习当中常常摸不清解题的方法以及解题的方向，对问题没有自己的思考步骤，对问题的解决能力弱。所以教师要重视对学生解题思维的培养，让学生能够在遇到问题时第一时间并不是求助他人，而是通过自己的思考，分析这个问题的解题步骤，以及这个问题的相关知识点，掌握问题的核心。教师可以根据学生这个年龄的特点，通过生活化的知识，帮助学生对问题进行思考，在实践化的教学过程当中，更好地引导学生分析这个问题，从而让学生能够正确面对问题，养成一个良好的学习心态，在遇到问题时更加积极和主动。
例如，在学习《图形的运动》时，学生对图形移动的过程十分困惑，不清楚图形移动时的变化，而课本上的图片又太过抽象。这个时候教师就可以通过三角板在黑板上通过实际的移动，让学生对图形的移动进行更好的了解。在演示完毕以后，教师可以让学生自己将自己的三角板拿出来，在桌面上进行移动，在学生的动手操作中，对图形如何移动进行更深层次的思考，并且得出自己的结论。教师通过更加形象、生动的教学解决学生在学习过程当中的困惑，让学生能够更好的运用自己身边的资源，辅助自己对问题进行解决，逐渐培养学生对问题的思考习惯，为之后的学习打下良好的基础。
2 通过数形结合，指导学生高效解决数学问题
培养学生解决问题的能力，需要教师立足应用题环节，这是强化其解决问题能力的关键步骤。在应用题教学中，教师应明确作图对加强学生解题能力的作用，需结合实际情况，加强学生的作图能力，使学生掌握作图方法，以此结合应用题构图。同时，当学生掌握构图方法后，教师还需加强学生的读图能力，以此帮助学生深入分析数学应用题，这对加强其解决问题的能力具有重要帮助。如讲解经典数学问题“鸡兔同笼”时，数学教师就可以指导学生作图，通过此种方式，使学生运用数形结合法解决此道应用题。在解题过程中，教师可以指导学生结合鸡与兔的腿的实际条数作图，使学生在作图时，明确不同组合直线的关系，以此立体呈现此道应用题中的数量关系。通过此种方式，学生可以更直观地理解数学问题，对提高学生解题效率具有重要帮助。此外，教师还可以指导学生采用其他解题方法，如列表法、假设法、枚举法等，应多方面加强学生对解题方法的运用，使学生学会运用数学技巧解答数学问题，以此強化其解题能力，帮助学生高效开展学习。
3 针对不同学生给予适当的课后练习
每个学生之间具有差异性，有的学生能力比较强，在遇到问题时，能够自己快速的进行解决，而有的学生在遇到问题时，自己解决问题的能力就比较弱，可能需要很多的时间才能找到方法。如果教师在教学过程当中采用相同的教学方法，就会使部分学生的解题效率大幅下降，而通过课后作业可以满足不同学生的实际需求，通过课后的练习，让学生对自己的解题方法进行更好的提升以及完善。教师要针对不同的学生，给予适当的课后练习，让学生能够在自己能力范围内对自身的不足进行更好的完善。同时也让学生能够在适合自己的课后练习当中收获成就感，培养学生对于问题解决的自信。教师要及时根据学生的进步，对课后练习进行调整，让学生可以始终在课后练习当中，对自身现存在的不足进行提高，从而找到自己的学习方向。
例如，在学习《三角形》的时候，教师可以为学生布置一些课后练习，让学生对三角形的原理和应用进行更好的理解，在之后出现关于三角形的问题时，能够快速进行分析和解决。对基础较好的学生，教师可以选择一些较有难度的题型，运用一些情景，让学生在学习当中对三角形的定理进行认识：自行车的三角架运用了三角形的什么特征？所有等边三角形都是什么三角形？而对于一些基础较弱的学生，教师则可以在课后练习当中，让学生对自身的基础进行完善。从而增强学生对于问题的认识：三角形有多少条高，有多少条边，多少个角，多少个顶点，三角形的内角和是多少？通过较为基础的练习，让学生能够提高自身的学习自信，在之后的解题过程当中，对自身的能力进行不断地丰富。教师要根据学生的实际情况以及进步，对课后练习进行调整，让每一个学生都可以在适合自己能力范围内得到最大的提升。
4 结束语
综上所述，在小学数学教学中，培养学生解决问题的能力至关重要，要求教师制定科学的教学方案，学会利用各种技术手段，优化教学方法，在教学中渗透“数学建模”思想，贯彻落实生活化教学理念，通过情境创设、审题等多种教学手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，促使学生不断突破自我。
参考文献：
[1]朱丽林.关于小学数学教学中问题解决策略的应用分析[J].新课程，2020（31）：209.
[2]张堂.小学数学如何提高学生解决问题的能力[J].考试与评价，2020（08）：41.
关键词：小学数学;能力;生活化教学
小学数学学科具有一定的实践性，与实际生活息息相关。同时，教师讲解数学知识的根本目的，即指导学生解决数学问题，因此教师培养学生解决问题的能力，与教学质量紧密关联。素质教育背景下，学生的综合能力得到高度重视，而解决问题的能力又关乎学生的探究能力与创新意识，同时影响着学生的学习积极性。对此，数学教师需高度重视这一问题，应立足不同角度设计教案，全方位提升学生解决问题的能力，使其得到良好发展。
1 引导学生对问题进行思考
在以往的小学数学教学当中，学生出现问题时，教师都是直接把答案告诉学生，使学生缺少了思考的过程，学生在学习当中常常摸不清解题的方法以及解题的方向，对问题没有自己的思考步骤，对问题的解决能力弱。所以教师要重视对学生解题思维的培养，让学生能够在遇到问题时第一时间并不是求助他人，而是通过自己的思考，分析这个问题的解题步骤，以及这个问题的相关知识点，掌握问题的核心。教师可以根据学生这个年龄的特点，通过生活化的知识，帮助学生对问题进行思考，在实践化的教学过程当中，更好地引导学生分析这个问题，从而让学生能够正确面对问题，养成一个良好的学习心态，在遇到问题时更加积极和主动。
例如，在学习《图形的运动》时，学生对图形移动的过程十分困惑，不清楚图形移动时的变化，而课本上的图片又太过抽象。这个时候教师就可以通过三角板在黑板上通过实际的移动，让学生对图形的移动进行更好的了解。在演示完毕以后，教师可以让学生自己将自己的三角板拿出来，在桌面上进行移动，在学生的动手操作中，对图形如何移动进行更深层次的思考，并且得出自己的结论。教师通过更加形象、生动的教学解决学生在学习过程当中的困惑，让学生能够更好的运用自己身边的资源，辅助自己对问题进行解决，逐渐培养学生对问题的思考习惯，为之后的学习打下良好的基础。
2 通过数形结合，指导学生高效解决数学问题
培养学生解决问题的能力，需要教师立足应用题环节，这是强化其解决问题能力的关键步骤。在应用题教学中，教师应明确作图对加强学生解题能力的作用，需结合实际情况，加强学生的作图能力，使学生掌握作图方法，以此结合应用题构图。同时，当学生掌握构图方法后，教师还需加强学生的读图能力，以此帮助学生深入分析数学应用题，这对加强其解决问题的能力具有重要帮助。如讲解经典数学问题“鸡兔同笼”时，数学教师就可以指导学生作图，通过此种方式，使学生运用数形结合法解决此道应用题。在解题过程中，教师可以指导学生结合鸡与兔的腿的实际条数作图，使学生在作图时，明确不同组合直线的关系，以此立体呈现此道应用题中的数量关系。通过此种方式，学生可以更直观地理解数学问题，对提高学生解题效率具有重要帮助。此外，教师还可以指导学生采用其他解题方法，如列表法、假设法、枚举法等，应多方面加强学生对解题方法的运用，使学生学会运用数学技巧解答数学问题，以此強化其解题能力，帮助学生高效开展学习。
3 针对不同学生给予适当的课后练习
每个学生之间具有差异性，有的学生能力比较强，在遇到问题时，能够自己快速的进行解决，而有的学生在遇到问题时，自己解决问题的能力就比较弱，可能需要很多的时间才能找到方法。如果教师在教学过程当中采用相同的教学方法，就会使部分学生的解题效率大幅下降，而通过课后作业可以满足不同学生的实际需求，通过课后的练习，让学生对自己的解题方法进行更好的提升以及完善。教师要针对不同的学生，给予适当的课后练习，让学生能够在自己能力范围内对自身的不足进行更好的完善。同时也让学生能够在适合自己的课后练习当中收获成就感，培养学生对于问题解决的自信。教师要及时根据学生的进步，对课后练习进行调整，让学生可以始终在课后练习当中，对自身现存在的不足进行提高，从而找到自己的学习方向。
例如，在学习《三角形》的时候，教师可以为学生布置一些课后练习，让学生对三角形的原理和应用进行更好的理解，在之后出现关于三角形的问题时，能够快速进行分析和解决。对基础较好的学生，教师可以选择一些较有难度的题型，运用一些情景，让学生在学习当中对三角形的定理进行认识：自行车的三角架运用了三角形的什么特征？所有等边三角形都是什么三角形？而对于一些基础较弱的学生，教师则可以在课后练习当中，让学生对自身的基础进行完善。从而增强学生对于问题的认识：三角形有多少条高，有多少条边，多少个角，多少个顶点，三角形的内角和是多少？通过较为基础的练习，让学生能够提高自身的学习自信，在之后的解题过程当中，对自身的能力进行不断地丰富。教师要根据学生的实际情况以及进步，对课后练习进行调整，让每一个学生都可以在适合自己能力范围内得到最大的提升。
4 结束语
综上所述，在小学数学教学中，培养学生解决问题的能力至关重要，要求教师制定科学的教学方案，学会利用各种技术手段，优化教学方法，在教学中渗透“数学建模”思想，贯彻落实生活化教学理念，通过情境创设、审题等多种教学手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，促使学生不断突破自我。
参考文献：
[1]朱丽林.关于小学数学教学中问题解决策略的应用分析[J].新课程，2020（31）：209.
[2]张堂.小学数学如何提高学生解决问题的能力[J].考试与评价，2020（08）：41.