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1、前言
目前，互动教学系统的应用与研究正在全球各地蓬勃开展。在我国许多高校也引入了各种互动教学系统开展教学活动。然而，在课堂中应用互动系统以优化教学过程的研究还有待提高。信息技术在教学实践中的有效应用是教育信息化成功的关键。课堂上及时的反馈和互动依赖于新技术的应用，并且可以支持如同伴教学等的新型教学模式。互动反馈系统在课堂上的充分应用，可以让课堂教学发挥更大效益，从而提高课堂教学效率，达成良好的教学效果。
互动应答教学是利用专用的硬件设备或者移动互联网系统进行的课堂教学活动，是一种新型的教学方式可以优化教学过程。在课堂教学进行的过程中，教师利用互动反馈及时，根据教学内容进行问题设计，学生通过选择、判断、抢答等互动方式进行及时反馈，反馈的结果可以及时统计。教师根据反馈的结果可以选择下一步的教学内容，同时可以在学生中开展分组、同伴互动讨论等教学模式调整教师策略，提高学习成效。
2、同伴教学法的理论基础
同伴教学法，即Peer Instruction ，简称为PI，由美国哈佛大学EricMazur教授创立，通过使用精心设计的概念测试题，借助计算机应答交换系统（Computerized Voting System）或選项卡片（Flashcard）组织课堂教学，根据应答结果引导学生通过同伴讨论的方式进行深入学习从而达到知识建构。
同伴教学法在国外大学取得了良好的教学效果，对学生理解概念及课堂参与均有积极的的促进。同伴教学法的理论基础来源于如下三个方面：
一、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。建构主义认为知识不是通过教师灌输，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（如学习伙伴）的帮助，通过意义建构的方式而获得的。而会话又是学习过程中不可缺少的，学生在课堂中讨论和交流，共同建立学习共同体体。通过这样的协作与会话的过程，从而达到意义构建。
二、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰指出认知发展是通过个体对外部环境的不断进行同化和顺应而实现的。皮亚杰认知发展理论中有一个核心概念称为图式，是指动作的结构。动作在个体和外部环境相互作用时不断得到重复，从而产生迁移。认知系统通过同化使得现实适应于自己，同时顺应又使得自己适应于环境。
三、维果斯基的最近发展区理论
维果斯基认为有两种发展水平：一是学习者现有水平，即由一定的己经完成的发展系统所形成的发展水平；二是可能达到的发展水平，这两种水平之间的区域就是最近发展区。就是说，学习者在教师指导下借助他人的帮助所达到的水平与其在独立活动中所达到的水平之间有差异，实际上也就是两个邻近发展阶段间的过渡。
3、互动平台下同伴教学的开展模式
实际教学中发现同伴教学在相关课程的概念性内容教学中效果良好，能促进学生对相关概念的理解因而也提高了学习成绩。同时，采用互动教学系统和同伴教学方式有效地提高了学生课堂参与率。经过互动平台提出问题后，经过同伴教学显示课堂测试中的正确率有大幅度提升。
同伴教学要求每节课均设计几个知识点，教师先对概念进行讲解，然后再给出相应知识点的试题（主要是单选、多选或判断）。教学流程如下图所示，当学生第一次答题正确率低到某一比例时（教师自定），不给出正确答案并且开展同伴教学，让同学经过讨论后重新选择。
在课堂中进行互动教学还处于起步阶段，相关的理论和实践还需要多方探索，在实践过程中应该从以下几个方面出发来进行教学设计：
1、有效拓展教学理念与理论。应用互动平台和同伴教学均需要在一定的教学理论指导下进行，比如建构主义教学论、认知发展理论、最近发展区理论等。在实践应用中需要结合相关的理论来设计教学策略。
2、合理地规划课程与课时。在实践中可以结合多元化教学理论和模式合理规划课程，设计课程环节安排教学进度。课堂上的互动教学和同伴教学会占用一定的教学时间，为了尽快完成测试不影响教学进度，可以设置多样化的预习方式，在课外完成部分知识的学习。
3、充分利用现有设备。利用互动平台开展同伴教学有两种方式，一种是利用专门的答题器结合教师机进行；另外一种是利用手机通过移动互联网进行。第二种方式是未来的主要方向，优点是不用采购设备，只需要相应的配套软件即可，而且应答数据储存在服务器上方便进行分析和查看。
4、利用现有资源完善题库。互动平台需要题库的支持，从某种意义上可以说，系统能不能成功应用，关键在于是不是有一个好的题库系统。
5、建立多样化评价体系。互动教学平台可以支持多种课堂交互方式，形成多样化的课堂反馈结果数据，从而可以建立特色的教学评估体系。
在互动教学平台的使用过程中最主要的问题是信号接收的问题。如果使用的硬件设备，可能出现的问题是接收信号不佳，学生端已经提交了数据，但是教师端却收不到数据或者是接收数据延迟。这种情况要求选用信号灵敏和覆盖范围内稳定接收的设备。有时因为信号发射不足或者是学生操作不当等，者要求提前检查设备并且培训学生正确的使用系统。因而使用前应提前演练确定信息接收范围；另外向学生详细介绍并先做几道题来测试，准备几台备用设备。如果是利用移动互联网开发的系统则要求所在课室4G信号或者是wifi信号稳定并提醒学生提前准备号手机等设备备用。
4、结论
近年来，互动教学平台支持下的同伴教学在很多高校的中都有推广，并取得了良好效果。有的高校还进行了创新，将互动学校平台，博客，在线讨论融合，学生可以在系统上进行协作学习。作为一种新的教学方式，基于互动教学平台的同伴教学的应用和推广还处于起步阶段，未来随着混合式教学等新型教学模式的发展还将会有更大的发展空间。
参考文献：
[1]张萍.Eric Mazur：PeerInstruction哈佛大学物理学课程教学新方法[J].中国大学教学，2010（8）：69-71.
[2]尹玉丽.同伴教学模式在大李物理课程中应用的初步研究[D].华中师范大学.2014.
[3]郎筠.皮亚杰认知发展理论简析[J].科技信息，2011，15：159-160.
[4]雷丹.基于CRS的大学物理形成性测验研究[D].华中师范大学.2012.
[5]王颖.维果斯基最近发展区理论及其应用研究[J].山东社会科学，2013，12：180-183.
目前，互动教学系统的应用与研究正在全球各地蓬勃开展。在我国许多高校也引入了各种互动教学系统开展教学活动。然而，在课堂中应用互动系统以优化教学过程的研究还有待提高。信息技术在教学实践中的有效应用是教育信息化成功的关键。课堂上及时的反馈和互动依赖于新技术的应用，并且可以支持如同伴教学等的新型教学模式。互动反馈系统在课堂上的充分应用，可以让课堂教学发挥更大效益，从而提高课堂教学效率，达成良好的教学效果。
互动应答教学是利用专用的硬件设备或者移动互联网系统进行的课堂教学活动，是一种新型的教学方式可以优化教学过程。在课堂教学进行的过程中，教师利用互动反馈及时，根据教学内容进行问题设计，学生通过选择、判断、抢答等互动方式进行及时反馈，反馈的结果可以及时统计。教师根据反馈的结果可以选择下一步的教学内容，同时可以在学生中开展分组、同伴互动讨论等教学模式调整教师策略，提高学习成效。
2、同伴教学法的理论基础
同伴教学法，即Peer Instruction ，简称为PI，由美国哈佛大学EricMazur教授创立，通过使用精心设计的概念测试题，借助计算机应答交换系统（Computerized Voting System）或選项卡片（Flashcard）组织课堂教学，根据应答结果引导学生通过同伴讨论的方式进行深入学习从而达到知识建构。
同伴教学法在国外大学取得了良好的教学效果，对学生理解概念及课堂参与均有积极的的促进。同伴教学法的理论基础来源于如下三个方面：
一、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。建构主义认为知识不是通过教师灌输，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（如学习伙伴）的帮助，通过意义建构的方式而获得的。而会话又是学习过程中不可缺少的，学生在课堂中讨论和交流，共同建立学习共同体体。通过这样的协作与会话的过程，从而达到意义构建。
二、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰指出认知发展是通过个体对外部环境的不断进行同化和顺应而实现的。皮亚杰认知发展理论中有一个核心概念称为图式，是指动作的结构。动作在个体和外部环境相互作用时不断得到重复，从而产生迁移。认知系统通过同化使得现实适应于自己，同时顺应又使得自己适应于环境。
三、维果斯基的最近发展区理论
维果斯基认为有两种发展水平：一是学习者现有水平，即由一定的己经完成的发展系统所形成的发展水平；二是可能达到的发展水平，这两种水平之间的区域就是最近发展区。就是说，学习者在教师指导下借助他人的帮助所达到的水平与其在独立活动中所达到的水平之间有差异，实际上也就是两个邻近发展阶段间的过渡。
3、互动平台下同伴教学的开展模式
实际教学中发现同伴教学在相关课程的概念性内容教学中效果良好，能促进学生对相关概念的理解因而也提高了学习成绩。同时，采用互动教学系统和同伴教学方式有效地提高了学生课堂参与率。经过互动平台提出问题后，经过同伴教学显示课堂测试中的正确率有大幅度提升。
同伴教学要求每节课均设计几个知识点，教师先对概念进行讲解，然后再给出相应知识点的试题（主要是单选、多选或判断）。教学流程如下图所示，当学生第一次答题正确率低到某一比例时（教师自定），不给出正确答案并且开展同伴教学，让同学经过讨论后重新选择。
在课堂中进行互动教学还处于起步阶段，相关的理论和实践还需要多方探索，在实践过程中应该从以下几个方面出发来进行教学设计：
1、有效拓展教学理念与理论。应用互动平台和同伴教学均需要在一定的教学理论指导下进行，比如建构主义教学论、认知发展理论、最近发展区理论等。在实践应用中需要结合相关的理论来设计教学策略。
2、合理地规划课程与课时。在实践中可以结合多元化教学理论和模式合理规划课程，设计课程环节安排教学进度。课堂上的互动教学和同伴教学会占用一定的教学时间，为了尽快完成测试不影响教学进度，可以设置多样化的预习方式，在课外完成部分知识的学习。
3、充分利用现有设备。利用互动平台开展同伴教学有两种方式，一种是利用专门的答题器结合教师机进行；另外一种是利用手机通过移动互联网进行。第二种方式是未来的主要方向，优点是不用采购设备，只需要相应的配套软件即可，而且应答数据储存在服务器上方便进行分析和查看。
4、利用现有资源完善题库。互动平台需要题库的支持，从某种意义上可以说，系统能不能成功应用，关键在于是不是有一个好的题库系统。
5、建立多样化评价体系。互动教学平台可以支持多种课堂交互方式，形成多样化的课堂反馈结果数据，从而可以建立特色的教学评估体系。
在互动教学平台的使用过程中最主要的问题是信号接收的问题。如果使用的硬件设备，可能出现的问题是接收信号不佳，学生端已经提交了数据，但是教师端却收不到数据或者是接收数据延迟。这种情况要求选用信号灵敏和覆盖范围内稳定接收的设备。有时因为信号发射不足或者是学生操作不当等，者要求提前检查设备并且培训学生正确的使用系统。因而使用前应提前演练确定信息接收范围；另外向学生详细介绍并先做几道题来测试，准备几台备用设备。如果是利用移动互联网开发的系统则要求所在课室4G信号或者是wifi信号稳定并提醒学生提前准备号手机等设备备用。
4、结论
近年来，互动教学平台支持下的同伴教学在很多高校的中都有推广，并取得了良好效果。有的高校还进行了创新，将互动学校平台，博客，在线讨论融合，学生可以在系统上进行协作学习。作为一种新的教学方式，基于互动教学平台的同伴教学的应用和推广还处于起步阶段，未来随着混合式教学等新型教学模式的发展还将会有更大的发展空间。
参考文献：
[1]张萍.Eric Mazur：PeerInstruction哈佛大学物理学课程教学新方法[J].中国大学教学，2010（8）：69-71.
[2]尹玉丽.同伴教学模式在大李物理课程中应用的初步研究[D].华中师范大学.2014.
[3]郎筠.皮亚杰认知发展理论简析[J].科技信息，2011，15：159-160.
[4]雷丹.基于CRS的大学物理形成性测验研究[D].华中师范大学.2012.
[5]王颖.维果斯基最近发展区理论及其应用研究[J].山东社会科学，2013，12：180-183.