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平时闲聊时，我们常常会提起教过自己的老师，品评一番，也达成过共识：那些曾经为学生付出了真诚的爱、严格而又善解人意的老师不仅让人肃然起敬，更让人心存无限感激。由此可见，要想成为受学生爱戴的老师就必须真诚地对待学生、关爱学生，只有爱学生，才会让我们的教育产生神奇的力量。 新课程改革倡导的“以学生的发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展”的教育理念，实质上要求我们改进现有的班级管理模式，实施人性化的班级管理。以学生发展为本，就要关爱每一位学生。所以，我们应做太阳，把温暖洒向大地的每一个角落，温暖每一个学生幼小的心灵。作为班主任，则应当给他们更多的关心、更多的教育引导、更多的无私而博大的爱！
一、用耐心去爱问题学生
随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。所谓“问题学生”，是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。教师不能只做探照灯，把关爱仅仅放在优秀学生身上，问题学生似乎看起来是最不值得爱的，但恰恰他们最需要爱。作为班主任，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去感动他们，耐心地启发他们、教导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地引导他们，以便让他们在学习上早日赶上其他学生。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”问题学生也有强烈的自尊心和信心，因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦你了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们非常愿意亲近你，喜于接受你，乐意完成你交给一切任务。
二、用真心鼓励与关爱个性学生
人是有个性的，就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重，有的倔强固执，有的坚强，有的软弱。俗语说：“江山易改，本性难移。”可见，性格方面一般很难改变。试想一下，如果一个人没有了个性，岂不没有了丰富多彩的世界？因为个性与创新总是相生相伴，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师应当努力挖掘其个性优势，不断帮助他们克服不好的一面、张扬好的一面。我班马振武同学家庭生活条件差，父母整天忙于生计，与马振武的交流甚少。他长期得不到母爱和父爱，得不到亲情的温暖，总是封闭自己的心灵，不与人倾诉，性格孤僻，独来独往，几乎没有朋友，不合群，情绪郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，学习成绩差，行为习惯差，典型的双差生。我先找科任教师给他辅导作业，让他提高学习成绩；二是表扬其优点，随时发现他身上的点滴优点，大力在班上表扬和鼓励，激发他的自信心，克服自卑心理；同时交给他正确的学习方法，无微不至地关心其生活，尤其是情感上的关心我一刻也没有放松，在班上交代一些工作让他去完成，让他担任纪律班长。慢慢地，他树立了信心，增强了自信，性格活泼开朗起来，成绩好了，行为习惯好了，本次期中考试也取得了好成绩。
三、用信心去爱犯错误的学生
“人非圣贤，孰能无过。”学生是未成年人，不是圣人，在成长的过程中难免会有失误、会犯错误。作为班主任一定要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，要相信他们，给他们改正的机会，要用信心去爱犯错误的学生，不能一棒子打死。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的。”教育学生时，不能在学生的对面让学生怎样、不让学生怎样，而要力争站在学生的心里，站在其真善美的思想角度提出我们需要怎样、我们怎样才能改得更好。这样，学生才能感到你不是在训斥他，而是在帮助他。可见，在成长的过程中，学生难免会有失误、会犯错误，关键是学生犯了错误后，教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害。
四、用诚心去爱后进学生
外国一位哲学家曾有一个木桶理论：用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话：“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。”同一班级学生学习的水平和能力参差不齐，由于家庭环境的不同，同班学生的习惯与思想认识也有所不同，在学习中能力分好、中、差，思想上同样会有分歧。其实学习成绩不好的学生，我们称之为后进生，更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。后进生普遍存在着疑惧心理与对立情绪，针对这一特点，我们要热爱和尊重他们，做他们的知心朋友。正像著名教育家苏霍姆林斯基说过的：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。”后进生往往受到来自各方面的训斥挖苦，他们经常处于爱的饥饿之中，如果教师能给以真诚的爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动，他们便会“亲其师而信其道”，接受教师的教育。这是做好后进生转变的前提。
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教好学生。实践证明：只要教育得法，没有一个学生是不可救药的。教育艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会努力进取而获得的欢乐。我想，只要我们每个班主任始终把爱贯穿于工作中，班主任工作定会得心应手。
一、用耐心去爱问题学生
随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。所谓“问题学生”，是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。教师不能只做探照灯，把关爱仅仅放在优秀学生身上，问题学生似乎看起来是最不值得爱的，但恰恰他们最需要爱。作为班主任，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去感动他们，耐心地启发他们、教导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地引导他们，以便让他们在学习上早日赶上其他学生。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”问题学生也有强烈的自尊心和信心，因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦你了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们非常愿意亲近你，喜于接受你，乐意完成你交给一切任务。
二、用真心鼓励与关爱个性学生
人是有个性的，就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重，有的倔强固执，有的坚强，有的软弱。俗语说：“江山易改，本性难移。”可见，性格方面一般很难改变。试想一下，如果一个人没有了个性，岂不没有了丰富多彩的世界？因为个性与创新总是相生相伴，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师应当努力挖掘其个性优势，不断帮助他们克服不好的一面、张扬好的一面。我班马振武同学家庭生活条件差，父母整天忙于生计，与马振武的交流甚少。他长期得不到母爱和父爱，得不到亲情的温暖，总是封闭自己的心灵，不与人倾诉，性格孤僻，独来独往，几乎没有朋友，不合群，情绪郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，学习成绩差，行为习惯差，典型的双差生。我先找科任教师给他辅导作业，让他提高学习成绩；二是表扬其优点，随时发现他身上的点滴优点，大力在班上表扬和鼓励，激发他的自信心，克服自卑心理；同时交给他正确的学习方法，无微不至地关心其生活，尤其是情感上的关心我一刻也没有放松，在班上交代一些工作让他去完成，让他担任纪律班长。慢慢地，他树立了信心，增强了自信，性格活泼开朗起来，成绩好了，行为习惯好了，本次期中考试也取得了好成绩。
三、用信心去爱犯错误的学生
“人非圣贤，孰能无过。”学生是未成年人，不是圣人，在成长的过程中难免会有失误、会犯错误。作为班主任一定要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，要相信他们，给他们改正的机会，要用信心去爱犯错误的学生，不能一棒子打死。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的。”教育学生时，不能在学生的对面让学生怎样、不让学生怎样，而要力争站在学生的心里，站在其真善美的思想角度提出我们需要怎样、我们怎样才能改得更好。这样，学生才能感到你不是在训斥他，而是在帮助他。可见，在成长的过程中，学生难免会有失误、会犯错误，关键是学生犯了错误后，教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害。
四、用诚心去爱后进学生
外国一位哲学家曾有一个木桶理论：用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话：“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。”同一班级学生学习的水平和能力参差不齐，由于家庭环境的不同，同班学生的习惯与思想认识也有所不同，在学习中能力分好、中、差，思想上同样会有分歧。其实学习成绩不好的学生，我们称之为后进生，更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。后进生普遍存在着疑惧心理与对立情绪，针对这一特点，我们要热爱和尊重他们，做他们的知心朋友。正像著名教育家苏霍姆林斯基说过的：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。”后进生往往受到来自各方面的训斥挖苦，他们经常处于爱的饥饿之中，如果教师能给以真诚的爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动，他们便会“亲其师而信其道”，接受教师的教育。这是做好后进生转变的前提。
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教好学生。实践证明：只要教育得法，没有一个学生是不可救药的。教育艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会努力进取而获得的欢乐。我想，只要我们每个班主任始终把爱贯穿于工作中，班主任工作定会得心应手。