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摘 要: 根据高等职业教育课程建设与改革相关意见,结合《过程控制及仪表》课程特点,本文以过程控制系统及仪表工作过程为向导,对《过程控制及仪表》课程开展模块化教学,增强学生的职业能力,使学生实现从高职学生到高技能专门人才的转变,并取得一定效果。
关键词: 高职高专院校 《过程控制及仪表》 模块化教学改革
1.引言
《过程控制及仪表》是高职高专院校生产过程自动化技术专业的核心课程,是一门必修的主干课程,同时也是一门专业性、技术性和实践性较强的专业课程,它是学好本专业的灵魂。为了达到以学生的职业能力为培养目标,使教学更好地符合职业教育的内涵,我们对该课程加以开发,建立教学模块,把理论知识和岗位技能课程融合在一起,以岗位需求安排理论教学,再辅以实践实训。本文以《过程控制及仪表》课程教学为例,就模块化教学改革进行了如下几方面的探讨。
2.教学内容的模块化设计
模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式,将单一的教学活动组合成不同的主题式教学单位(即模块),其目的在于提高教学与考核内容的透明度,从而提高整个学习的灵活度。模块化教学法打破了传统的单科独进式专业课程体系,实行专业课程的综合化和模块化,根据企业用人的具体要求和学校的实际情况,结合学生的个性发展需要组织教学,取得良好的教学效果。
结合模块化教学法内涵,我们在《过程控制及仪表》课程教学模块的设计上,遵循“项目导向课程”的原则,总共包括四个基本项目,即水箱液位定值控制系统、水箱液位串级控制系统、锅炉内胆温度二位式控制系统和锅炉恒温供水控制系统的开发与实施。每个基本项目又包括子项目,实施部分课程的整合,将每个模块的基础知识整合到基本项目中,实施以核心技能训练为目标的模块化教学。项目要求通过“教、学、做”一体化的教学方法,完成系统集成与调试任务,熟悉系统组成原理、学会仪表的使用、掌握系统调试方法、验证实验结论,通过组内学生之间的分工与协作,自我分析、解决问题,以强化综合应用能力的培养。在模块化教学中,教师可以将视觉呈现的言语解说代替以往的言语呈现的视觉阐明,使学生先从视觉上获得直观的感性认识。
3.教材的模块化开发
模块化教材是模块化教学有效实施的重要条件之一。因此模块化教材必须按照模块教学要求,按照实用、科学、理论与实践相结合等原则精选、科学编排教学内容,方便教学实施。目前,关于《过程控制及仪表》课程模块化教材的开发,还处于探索和研究阶段。根据模块化教学特点与教材的编写原则,我们将《过程控制及仪表》课程教材的所有内容,打破原有章、节的顺序,根据项目导向课程的原则,任务贯穿每一模块,每一个模块的知识解决一个具体的工程实际任务。把过程控制及仪表课程分为4个模块,每个模块又可分为不同层次的子模块,编排在不同的位置。用任务牵引学生的好奇心,激发学生学习的兴趣,实现在工作中学习,在学习中工作。学生每学完一个模块,对应具备相应的职业能力。
4.教学考核模式功能化
加入情境教学环节,将平时上课的表现及练习表现融入考核,增加考核的准确性,该项考核为20分;加入定时考核环节,让学生在规定时间内完成指定项目模块操作步骤,考查学生知识的熟练程度,前三个项目模块的分值为10分每项,共30分,各个项目的技能与态度的分值为6∶4;综合实训环节为20分,考查学生对知识融会贯通的能力,以及自我提高与扩展能力;期末考核卷面成绩为30分,主要考查学生对《过程控制及仪表》课程的理论知识的掌握。考核模式功能化体现了职业教育以形成学生的职业能力的培养目标。
5.教学检查反馈
全面收集学生在学习《过程控制及仪表》课程中表现出的智能优势、倾向和弱点;定期对学生的智能发展状态做出评估;根据评估结果,分别与学生和教师协商,改善《过程控制及仪表》课程结构模块和学习策略。
6.教师团队的组建
对于学校主讲教师,我们要求应具备过程控制系统及仪表理论知识,具备过程控制系统开发设计及仪表调试维修实际工作经历,具备设计基于行动向导的教学法。对于企业兼职教师,我们要求其从事过程控制系统开发设计及仪表调试维修工作5年以上,具有丰富实践经验的工程师或高级工程师。每位教师都要根据实际工作情景中的技能,按照技能难易程度,安排模块项目学习进程。每一位教师都要对自己的训练项目负责。
7.结语
《过程控制及仪表》课程模块化教学改革,以项目导向课程,形成了一套以培养工程实践能力为主线的新的教学方案,把课堂基础知识讲授、多层次子项目实验、课程项目设计密切结合为一个有机体,充分体现了职业院校教育的特色,适应了高职高专院校综合性高级应用型人才培养的需要,使学生实现了从高职学生到高技能专门人才的转变。
参考文献:
[1]周新源.现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯,2007,(6):37-39.
[2]潘永湘.过程控制与自动化仪表[M].北京:机械工业出版社,2009.
[3]赵晓雨.职教师资职前教育课程结构的改革与思考[J].中国职业技术教育,2010,(12):71-74.
[4]黄贻赔.高职院校《电气控制与PLC》模块化教学应用[J].自动化技术与应用,2009,(28):133-134.
基金项目:本文系2009年衢州学院《过程控制及仪表》课程模块化教学改革基金项目(编号:JG200913)的研究成果。
关键词: 高职高专院校 《过程控制及仪表》 模块化教学改革
1.引言
《过程控制及仪表》是高职高专院校生产过程自动化技术专业的核心课程,是一门必修的主干课程,同时也是一门专业性、技术性和实践性较强的专业课程,它是学好本专业的灵魂。为了达到以学生的职业能力为培养目标,使教学更好地符合职业教育的内涵,我们对该课程加以开发,建立教学模块,把理论知识和岗位技能课程融合在一起,以岗位需求安排理论教学,再辅以实践实训。本文以《过程控制及仪表》课程教学为例,就模块化教学改革进行了如下几方面的探讨。
2.教学内容的模块化设计
模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式,将单一的教学活动组合成不同的主题式教学单位(即模块),其目的在于提高教学与考核内容的透明度,从而提高整个学习的灵活度。模块化教学法打破了传统的单科独进式专业课程体系,实行专业课程的综合化和模块化,根据企业用人的具体要求和学校的实际情况,结合学生的个性发展需要组织教学,取得良好的教学效果。
结合模块化教学法内涵,我们在《过程控制及仪表》课程教学模块的设计上,遵循“项目导向课程”的原则,总共包括四个基本项目,即水箱液位定值控制系统、水箱液位串级控制系统、锅炉内胆温度二位式控制系统和锅炉恒温供水控制系统的开发与实施。每个基本项目又包括子项目,实施部分课程的整合,将每个模块的基础知识整合到基本项目中,实施以核心技能训练为目标的模块化教学。项目要求通过“教、学、做”一体化的教学方法,完成系统集成与调试任务,熟悉系统组成原理、学会仪表的使用、掌握系统调试方法、验证实验结论,通过组内学生之间的分工与协作,自我分析、解决问题,以强化综合应用能力的培养。在模块化教学中,教师可以将视觉呈现的言语解说代替以往的言语呈现的视觉阐明,使学生先从视觉上获得直观的感性认识。
3.教材的模块化开发
模块化教材是模块化教学有效实施的重要条件之一。因此模块化教材必须按照模块教学要求,按照实用、科学、理论与实践相结合等原则精选、科学编排教学内容,方便教学实施。目前,关于《过程控制及仪表》课程模块化教材的开发,还处于探索和研究阶段。根据模块化教学特点与教材的编写原则,我们将《过程控制及仪表》课程教材的所有内容,打破原有章、节的顺序,根据项目导向课程的原则,任务贯穿每一模块,每一个模块的知识解决一个具体的工程实际任务。把过程控制及仪表课程分为4个模块,每个模块又可分为不同层次的子模块,编排在不同的位置。用任务牵引学生的好奇心,激发学生学习的兴趣,实现在工作中学习,在学习中工作。学生每学完一个模块,对应具备相应的职业能力。
4.教学考核模式功能化
加入情境教学环节,将平时上课的表现及练习表现融入考核,增加考核的准确性,该项考核为20分;加入定时考核环节,让学生在规定时间内完成指定项目模块操作步骤,考查学生知识的熟练程度,前三个项目模块的分值为10分每项,共30分,各个项目的技能与态度的分值为6∶4;综合实训环节为20分,考查学生对知识融会贯通的能力,以及自我提高与扩展能力;期末考核卷面成绩为30分,主要考查学生对《过程控制及仪表》课程的理论知识的掌握。考核模式功能化体现了职业教育以形成学生的职业能力的培养目标。
5.教学检查反馈
全面收集学生在学习《过程控制及仪表》课程中表现出的智能优势、倾向和弱点;定期对学生的智能发展状态做出评估;根据评估结果,分别与学生和教师协商,改善《过程控制及仪表》课程结构模块和学习策略。
6.教师团队的组建
对于学校主讲教师,我们要求应具备过程控制系统及仪表理论知识,具备过程控制系统开发设计及仪表调试维修实际工作经历,具备设计基于行动向导的教学法。对于企业兼职教师,我们要求其从事过程控制系统开发设计及仪表调试维修工作5年以上,具有丰富实践经验的工程师或高级工程师。每位教师都要根据实际工作情景中的技能,按照技能难易程度,安排模块项目学习进程。每一位教师都要对自己的训练项目负责。
7.结语
《过程控制及仪表》课程模块化教学改革,以项目导向课程,形成了一套以培养工程实践能力为主线的新的教学方案,把课堂基础知识讲授、多层次子项目实验、课程项目设计密切结合为一个有机体,充分体现了职业院校教育的特色,适应了高职高专院校综合性高级应用型人才培养的需要,使学生实现了从高职学生到高技能专门人才的转变。
参考文献:
[1]周新源.现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯,2007,(6):37-39.
[2]潘永湘.过程控制与自动化仪表[M].北京:机械工业出版社,2009.
[3]赵晓雨.职教师资职前教育课程结构的改革与思考[J].中国职业技术教育,2010,(12):71-74.
[4]黄贻赔.高职院校《电气控制与PLC》模块化教学应用[J].自动化技术与应用,2009,(28):133-134.
基金项目:本文系2009年衢州学院《过程控制及仪表》课程模块化教学改革基金项目(编号:JG200913)的研究成果。