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摘要：游戏教育在幼儿园教育的内容中，扮演着重要的作用。区角游戏作为符合具体问题具体分析原则的游戏模式，在教师的有效使用下，能够提高幼儿参与游戏的热情，从而更好地提高游戏教学的效率。这对于提高幼儿的生活水平、动手能力、语言表达能力等各个方面都有着重要的促进作用。鉴于此，本文从立足幼儿实际，设置区角游戏区域;立足客观环境，合理设置空间位置;及时更新游戏，丰富游戏材料内容三方面，对区角游戏在幼儿园的有效应用，进行简要探究，以期为广大幼儿园教师的日常教学实践，提供一定借鉴。
关键词：区角游戏;幼儿园;实际;客观环境;更新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-166
前言
区角游戏是在教师结合自身的教学目标和内容的前提下，让幼儿根据自身的兴趣和爱好，来选择游戏区，并在其中进行某种特定的活动的教学模式。常见的区角区域有生活区、语言区、美工区、科学区以及建构区等。借助此种游戏形式，能够有效的提高幼儿对自我的表達能力，并且提高他们对自身的认知。纵观当今幼儿教师的教学情况，却不容乐观。教师在日常教学中，并未积极地使用此种教学形式，因此幼儿的综合能力也没有得到有效的提升。针对此情况，幼儿教师只有认识到其背后的价值后，才会在教学实践方面，作出明显的改善。
一、立足幼儿实际，设置区角游戏区域
要想更好地借助区角游戏来提高对幼儿的素质教育，教师在设计区角游戏时就要结合幼儿的能力、兴趣进行设置，从而使游戏设计更好地迎合幼儿的兴趣喜好，以及更加符合幼儿的实际能力，进而更好地调动幼儿参与游戏的热情。当教师设置的游戏区，契合了幼儿的实际需求后，幼儿在后续的区角游戏活动中，就能够释放自身的天性，并且让自己全身心的投入其中，继而提升自身的综合能力。因此，幼儿教师应当立足幼儿的实际情况，来设置出区角游戏区域，进而契合幼儿的实际需求。
具体来说，在角色扮演区中，针对小班的幼儿来说，可以设计比较生活化的游戏场景，教师可以设计家居设计游戏。在角色扮演区，老师们提供各种家居材料，如床、餐桌、凳子等家具。然后孩子们可以根据自己的喜好选择自己喜欢的家具，并根据自己的喜好控制自己选择的家具。甚至，幼儿教师还可以将家具拆分，继而让幼儿根据自己的意图，去合理地设置符合自己意图的家具。在此过程中，幼儿教师就能够提高自身的教学价值，并且还能够让区角游戏，对幼儿发挥出最大限度的教学价值。
二、立足客观环境，合理设置空间位置
在正常情况下，区角游戏的游戏区域较多，考虑到幼儿园的活动空间是有限的，因此，在此条件下，势必降低区角游戏的区域面积。为了有效的弥补此种情况，也为了幼儿能够获得更好的区角游戏体验，幼儿教师便可以结合不同游戏的特点，来设计区角游戏区域。只有幼儿教师在立足了客观环境的条件下，创建出良好的空间环境后，才能够使得区角游戏更加合理化，从而让区角游戏，具有一定的现实指导意义。也只有区角游戏契合客观环境后，幼儿在参与过程中，才能够成功地进行下去。
具体来说，游戏的空间大小要结合班级幼儿数量以及游戏所需要的活动区域来进行设计。像是实践区域，教师应该给予大量的空间，从而方便幼儿之间进行互动交流，并且能够有效地进行实践。但是对于阅读区域，教师就应该设置出仅仅占用几张桌子和凳子的空间。当然除了考虑区域空间的大小外，教师还应该考虑其他因素，对于阅读区域，教师应该将其设置在安静的地理位置上，而对于实践区域，则就没有此番设置的必要。
三、及时更新游戏，丰富游戏材料内容
要想持续地提高学生对于游戏的兴趣，就要增强游戏材料的丰富度，并且教师还要及时更新各种游戏的内容，这样才能更好地激发学生对于游戏的探讨兴趣。当然，这两种行为可以同时进行。当这两项内容都能够满足后，意味着区角游戏对幼儿将会产生强烈的吸引力，因此也就意味着，幼儿将会全身心的参与其中。当幼儿投入其中后，幼儿教师的教学目的，也就能够达成了。
具体来说，幼儿对于游戏保持兴趣的时间是比较短的，因此教师有必要丰富游戏材料的内容，从而更好地保持幼儿对于游戏的注意力和兴趣点。像是在操作区，教师可以让学生进行模拟做饭，在此环节中，幼儿将会使用一系列的刀具，面对各种仿真的厨房用具，教师完全可以将其卡通画，一改其刻板的印象，由此就能够提高幼儿的兴趣，这样他们也就会深入其中。
总结
综上所述，幼儿园教师成功地在日常教学中，开展区角游戏，不仅在驱动当今幼儿园教学体系方面，有着积极意义，而且在提高幼儿的综合能力方面，也有着正向作用。教师开展区角活动能够促进幼儿自主参与活动、自发地学习，还能够增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力，锻炼他们的动手操作能力，并培养出幼儿好奇好问的能力，因此，幼儿园教师应当在日常教学中，积极地开展区角游戏活动，帮助幼儿更好的成长。
参考文献
[1]陶静芳.幼儿园区角游戏环境创设的策略[J].新课程，2021（16）：107.
[2]刘梅.幼儿园区角游戏开展中的问题及策略分析[J].考试周刊，2021（05）：165-166.
关键词：区角游戏;幼儿园;实际;客观环境;更新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-166
前言
区角游戏是在教师结合自身的教学目标和内容的前提下，让幼儿根据自身的兴趣和爱好，来选择游戏区，并在其中进行某种特定的活动的教学模式。常见的区角区域有生活区、语言区、美工区、科学区以及建构区等。借助此种游戏形式，能够有效的提高幼儿对自我的表達能力，并且提高他们对自身的认知。纵观当今幼儿教师的教学情况，却不容乐观。教师在日常教学中，并未积极地使用此种教学形式，因此幼儿的综合能力也没有得到有效的提升。针对此情况，幼儿教师只有认识到其背后的价值后，才会在教学实践方面，作出明显的改善。
一、立足幼儿实际，设置区角游戏区域
要想更好地借助区角游戏来提高对幼儿的素质教育，教师在设计区角游戏时就要结合幼儿的能力、兴趣进行设置，从而使游戏设计更好地迎合幼儿的兴趣喜好，以及更加符合幼儿的实际能力，进而更好地调动幼儿参与游戏的热情。当教师设置的游戏区，契合了幼儿的实际需求后，幼儿在后续的区角游戏活动中，就能够释放自身的天性，并且让自己全身心的投入其中，继而提升自身的综合能力。因此，幼儿教师应当立足幼儿的实际情况，来设置出区角游戏区域，进而契合幼儿的实际需求。
具体来说，在角色扮演区中，针对小班的幼儿来说，可以设计比较生活化的游戏场景，教师可以设计家居设计游戏。在角色扮演区，老师们提供各种家居材料，如床、餐桌、凳子等家具。然后孩子们可以根据自己的喜好选择自己喜欢的家具，并根据自己的喜好控制自己选择的家具。甚至，幼儿教师还可以将家具拆分，继而让幼儿根据自己的意图，去合理地设置符合自己意图的家具。在此过程中，幼儿教师就能够提高自身的教学价值，并且还能够让区角游戏，对幼儿发挥出最大限度的教学价值。
二、立足客观环境，合理设置空间位置
在正常情况下，区角游戏的游戏区域较多，考虑到幼儿园的活动空间是有限的，因此，在此条件下，势必降低区角游戏的区域面积。为了有效的弥补此种情况，也为了幼儿能够获得更好的区角游戏体验，幼儿教师便可以结合不同游戏的特点，来设计区角游戏区域。只有幼儿教师在立足了客观环境的条件下，创建出良好的空间环境后，才能够使得区角游戏更加合理化，从而让区角游戏，具有一定的现实指导意义。也只有区角游戏契合客观环境后，幼儿在参与过程中，才能够成功地进行下去。
具体来说，游戏的空间大小要结合班级幼儿数量以及游戏所需要的活动区域来进行设计。像是实践区域，教师应该给予大量的空间，从而方便幼儿之间进行互动交流，并且能够有效地进行实践。但是对于阅读区域，教师就应该设置出仅仅占用几张桌子和凳子的空间。当然除了考虑区域空间的大小外，教师还应该考虑其他因素，对于阅读区域，教师应该将其设置在安静的地理位置上，而对于实践区域，则就没有此番设置的必要。
三、及时更新游戏，丰富游戏材料内容
要想持续地提高学生对于游戏的兴趣，就要增强游戏材料的丰富度，并且教师还要及时更新各种游戏的内容，这样才能更好地激发学生对于游戏的探讨兴趣。当然，这两种行为可以同时进行。当这两项内容都能够满足后，意味着区角游戏对幼儿将会产生强烈的吸引力，因此也就意味着，幼儿将会全身心的参与其中。当幼儿投入其中后，幼儿教师的教学目的，也就能够达成了。
具体来说，幼儿对于游戏保持兴趣的时间是比较短的，因此教师有必要丰富游戏材料的内容，从而更好地保持幼儿对于游戏的注意力和兴趣点。像是在操作区，教师可以让学生进行模拟做饭，在此环节中，幼儿将会使用一系列的刀具，面对各种仿真的厨房用具，教师完全可以将其卡通画，一改其刻板的印象，由此就能够提高幼儿的兴趣，这样他们也就会深入其中。
总结
综上所述，幼儿园教师成功地在日常教学中，开展区角游戏，不仅在驱动当今幼儿园教学体系方面，有着积极意义，而且在提高幼儿的综合能力方面，也有着正向作用。教师开展区角活动能够促进幼儿自主参与活动、自发地学习，还能够增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力，锻炼他们的动手操作能力，并培养出幼儿好奇好问的能力，因此，幼儿园教师应当在日常教学中，积极地开展区角游戏活动，帮助幼儿更好的成长。
参考文献
[1]陶静芳.幼儿园区角游戏环境创设的策略[J].新课程，2021（16）：107.
[2]刘梅.幼儿园区角游戏开展中的问题及策略分析[J].考试周刊，2021（05）：165-166.