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【摘要】小学语文阅读教学是小学语文教学的重中之重。创设小学语文阅读教学高效课堂，则显得尤为重要。因此我们教师必须转变观念，运用“五元”教学模式，创新方法，优化设计，拓展巩固知识以提高小学语文课堂的效率。
【关键词】五元；创设；小学语文阅读教学；高效课堂 “五元”教学模式是指课堂教学流程的五大环节，即：“疑、探、展、评、用”。“疑”是指师生设疑，“探”是指学生自探、师生合探、生生合探。”展”是指学生个人展示、小组展示。“评”是指师生评价、生生评价。
小学语文高效课堂，是对语文课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，因此，我们要构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的“五元”教学模式。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我进行课堂教学改革试验中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对运用“五元”教学模式创设小学语文高效课堂的点滴做法：
1转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。“五元”教学模式最大的特点就是把课堂学习的主动权教给了学生。比如：我在教学《掌声》一课时，我首先问学生读了课题你们能提出哪些问题？这样教学一开始就把学习的主动权交给了学生，学生由被动的接受转为主动地思考，增强了学生的自信心。
在教学方式手段上，“五元“教学模式运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
2运用“五元“教学模式创设高效课堂需要充分的课前准备
作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。“五元“教学模式，学生有了更广阔的思维空间，课堂上会提出许多问题，这就要求教师必须做好课前备课。不仅每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。还要将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
创建高效课堂，选择教学方法也很重要。“五元“教学模式可以选择更为有效的教学方法，来实现教学目标。因此、教学时，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3运用“五元“课堂教学模式，让学生成为课堂的主人
要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯，挖掘学生的习潜能。我认为要从以下两个方面着手：
3.1创设问题情境，激发学生探究欲望。“五元“教学模式首先就以学生设疑入手创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
3.2要让每个学生都动起来。运用“五元“教学模式创设高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
4优化练习布置，巩固学生知识
“五元“教学模式的最后一个环节就是“用”，其实就是对本节课新知识的运用。每节课结束，我们都要设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，运用“五元”教学模式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有选择先进的课堂教学模式，才能创设小语阅读教学的高效课堂。 参考文献
[1]杨文普《课堂教学革命》
[2]吉林省东辽县《五元教学模式改革方案》
[3]尚贵周《新课改下如何创建语文高效课堂》
【关键词】五元；创设；小学语文阅读教学；高效课堂 “五元”教学模式是指课堂教学流程的五大环节，即：“疑、探、展、评、用”。“疑”是指师生设疑，“探”是指学生自探、师生合探、生生合探。”展”是指学生个人展示、小组展示。“评”是指师生评价、生生评价。
小学语文高效课堂，是对语文课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，因此，我们要构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的“五元”教学模式。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我进行课堂教学改革试验中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对运用“五元”教学模式创设小学语文高效课堂的点滴做法：
1转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。“五元”教学模式最大的特点就是把课堂学习的主动权教给了学生。比如：我在教学《掌声》一课时，我首先问学生读了课题你们能提出哪些问题？这样教学一开始就把学习的主动权交给了学生，学生由被动的接受转为主动地思考，增强了学生的自信心。
在教学方式手段上，“五元“教学模式运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
2运用“五元“教学模式创设高效课堂需要充分的课前准备
作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。“五元“教学模式，学生有了更广阔的思维空间，课堂上会提出许多问题，这就要求教师必须做好课前备课。不仅每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。还要将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
创建高效课堂，选择教学方法也很重要。“五元“教学模式可以选择更为有效的教学方法，来实现教学目标。因此、教学时，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3运用“五元“课堂教学模式，让学生成为课堂的主人
要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯，挖掘学生的习潜能。我认为要从以下两个方面着手：
3.1创设问题情境，激发学生探究欲望。“五元“教学模式首先就以学生设疑入手创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
3.2要让每个学生都动起来。运用“五元“教学模式创设高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
4优化练习布置，巩固学生知识
“五元“教学模式的最后一个环节就是“用”，其实就是对本节课新知识的运用。每节课结束，我们都要设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，运用“五元”教学模式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有选择先进的课堂教学模式，才能创设小语阅读教学的高效课堂。 参考文献
[1]杨文普《课堂教学革命》
[2]吉林省东辽县《五元教学模式改革方案》
[3]尚贵周《新课改下如何创建语文高效课堂》