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《全日制义务教育数学课程标准》明确提出发展学生的“情感与态度”是数学课程的四大目标之一。即学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实是求事的态度及进行质疑和独立思考的习惯等。因为积极的情感与态度有利于充分发掘学生的学习潜能，提高学习的效率和质量。消极的情感态度阻碍学生的学习，削弱和降低数学学习效果。因此，教师在数学教学中要注重培养学生积极的情感与态度。
一、建立良好的师生关系
教师应该用自己一言一行关爱学生，当学生取得进步时，给予表扬，当学生遇到困雄时，给予鼓励和帮助，做学生的良师益友，成为他们的精神支持者，这样可以拉近师生间的情感距离，使他们乐意和老师一起探讨数学问题，分享数学的乐趣。
二、用自身的情感感染学生
教师就像演员一样，一举一动、喜恼哀乐都会牵动着学生的情绪，如果教师在课堂上能以真诚的微笑、满腔的热情、丰富的身体语言、动人的声音与学生交流，学生的情感就会受到感染，从而不由自主地跟着老师一起学习。但是有些教师总是有一种不好的习惯，一走上讲台，就收起笑容、板着面孔，批评某些有问题的学生，如今天谁不交作业，谁不准时到校等，总是追不及待地把不高兴的事情处理完毕才开始讲课，其实课前的情绪很重要，教师应该把这种事情放在下课之前处理比较好，不要因此而影响大家的情绪。
三、让数学生活化。趣味化
因为数学来源子生活，数学学习如果脱离了丰富多彩而又错综复杂的生活材料，将会成为无水之源、无本之木。、所以作为教师，应该深人了解学生，知道他们感兴趣的话题是什么，以及关注时代的步伐，收集有趣的、创新的生活素材，使数学课堂生动、有趣。例如，在教学“认识负数”时，我先出示三个生活情景：①公共汽车在宾馆门口有2人上车，有5人下车。②本学期我班转入3．个学生，转出1个学生。③足球_比赛进球2个，丢球1个。这三个情景都是学生非常熟悉的，而且也隐含了本节课的教学重点，用正负数来表示相反意义的量。学生的注意力一下子被吸引住了。然后让他们思考：“怎样用最简单的方式表示这些意义相反的量呢?”有学生想到用符号“↑”、“↓”表示，也有人想到用“笑脸”、“哭脸”表示，当然也有人想到用“ ”、“—”号表示，接着，再问：“你认为哪种方式最简单明了?”学生可以迅速地排除了一部分不简洁的方法。剩下一些方法是类似的，如用“↑”、“↓”表示，或用“ ”、“—”号表示。最后，我总结：为了让所有人都明白我们表示什么，数学统一用“ ”、“—”号表示。从而引出正、负数。这样的引入既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生体验到由具体到抽象的符号化、数学化过程，使他们简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。
四、引导学生获得成功的体验。
1、尊重学生的个性差异，针对不同层次的学生提供不同层次的教学要求，把不同难度的教学任务交给不同的学生，既让优等生充分发挥自已的潜能，又为基础差点的学生提供适合的发展条件，让不同层次的学生都有成功的体验，获得不同层次的发展。
2、采用激励性、发展性评价。《课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”因此，教师应该用发展的眼光去评价每一个学生。当他们有一点进步，就应当给予肯定、表扬，让学生感受到成功的体验，从而进一步强化学生的学习动机。对学生的评价方法还应该多元化，不要过多使用考试的形式，考试不能给学生全面的考查，只能当参考。现在有很多学生对学习有厌倦感的原因之一是：考试过频、过难，分量过重。因此，评价学生的方式应该多元化，不能太单一。
3、引导学生正确自我评价。
学生如果能够对自己进行客观的评价，既看到自己的不足，又看到自己的优点和进步，就容易体验到成功的喜悦，相反，如果不能正确评价自己，对自己的缺点耿耿于怀，容易变得自卑，对学习失去信心。因此，教师要引导学生把自己的努力与学习上取得的进步联系在一起，让他们看到辛勤的劳动换来的回报，从而使他们进一步体验到成功的快乐。
五、营造课堂教学的高潮
一首动听的歌曲，总有几句经典的句子耐人寻味，一台晚会；总有一两个节目牵起高潮，那一堂课，如果有一两处精彩的地方，更能调动学生的情绪，使课堂气氛达到高涨，使教学效果更加完美。所以，教师应该精心设计教学的高潮。
六、树立学习榜样。培养学习态度。
教师可以利用榜样的力量，促使学生形成正确的学习观、价值观。而科学家、教师、同伴又是小学生学习的重要榜样，如果教师可以利用科学家的奋斗史教育学生，可以激励他们不断超越自我，追求更高的人生境界。教师对数学的情感态度对小学生也有潜移默化的影响，同时，还可以利用学习认真的学生为资源，为其他学生树立榜样。我发现大多数学生都有一种不甘落后的心态，在课堂上，我常常有意表扬某些做题速度有进步的学生，有些散慢的学生听到了也会马上变得积极起来，努力追赶。所以，树立良好的榜样，有利于改变学生的行为习惯和学习态度。
七、让学生为教师提教学建议。
学生在数学学习中获得怎样的情感体验?教师的教学方式是否满足学生的心理需要，只有学生本人最清楚。如果教师能够多让学生提建议，学生不但可以说出自己的内心感受，还可以提出教师意想不到的意见，从而有效地让教师调整自身的教学方法，让课堂教学更好地适应学生，达到更佳的教学效果。
总之，教师在数学教学中应该关注学生的情感态度和价值观，使学生在愉快、活泼的学习环境中自主地学习，在数学活动中获得更多的自信和成功的体验，养成良好的学习习惯，以便将来更好地学习数学、掌握数学，真正把数学应用到生活、生产与社会实践中去。
【作者单位：平顶山市中心路小学河南467000】
一、建立良好的师生关系
教师应该用自己一言一行关爱学生，当学生取得进步时，给予表扬，当学生遇到困雄时，给予鼓励和帮助，做学生的良师益友，成为他们的精神支持者，这样可以拉近师生间的情感距离，使他们乐意和老师一起探讨数学问题，分享数学的乐趣。
二、用自身的情感感染学生
教师就像演员一样，一举一动、喜恼哀乐都会牵动着学生的情绪，如果教师在课堂上能以真诚的微笑、满腔的热情、丰富的身体语言、动人的声音与学生交流，学生的情感就会受到感染，从而不由自主地跟着老师一起学习。但是有些教师总是有一种不好的习惯，一走上讲台，就收起笑容、板着面孔，批评某些有问题的学生，如今天谁不交作业，谁不准时到校等，总是追不及待地把不高兴的事情处理完毕才开始讲课，其实课前的情绪很重要，教师应该把这种事情放在下课之前处理比较好，不要因此而影响大家的情绪。
三、让数学生活化。趣味化
因为数学来源子生活，数学学习如果脱离了丰富多彩而又错综复杂的生活材料，将会成为无水之源、无本之木。、所以作为教师，应该深人了解学生，知道他们感兴趣的话题是什么，以及关注时代的步伐，收集有趣的、创新的生活素材，使数学课堂生动、有趣。例如，在教学“认识负数”时，我先出示三个生活情景：①公共汽车在宾馆门口有2人上车，有5人下车。②本学期我班转入3．个学生，转出1个学生。③足球_比赛进球2个，丢球1个。这三个情景都是学生非常熟悉的，而且也隐含了本节课的教学重点，用正负数来表示相反意义的量。学生的注意力一下子被吸引住了。然后让他们思考：“怎样用最简单的方式表示这些意义相反的量呢?”有学生想到用符号“↑”、“↓”表示，也有人想到用“笑脸”、“哭脸”表示，当然也有人想到用“ ”、“—”号表示，接着，再问：“你认为哪种方式最简单明了?”学生可以迅速地排除了一部分不简洁的方法。剩下一些方法是类似的，如用“↑”、“↓”表示，或用“ ”、“—”号表示。最后，我总结：为了让所有人都明白我们表示什么，数学统一用“ ”、“—”号表示。从而引出正、负数。这样的引入既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生体验到由具体到抽象的符号化、数学化过程，使他们简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。
四、引导学生获得成功的体验。
1、尊重学生的个性差异，针对不同层次的学生提供不同层次的教学要求，把不同难度的教学任务交给不同的学生，既让优等生充分发挥自已的潜能，又为基础差点的学生提供适合的发展条件，让不同层次的学生都有成功的体验，获得不同层次的发展。
2、采用激励性、发展性评价。《课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”因此，教师应该用发展的眼光去评价每一个学生。当他们有一点进步，就应当给予肯定、表扬，让学生感受到成功的体验，从而进一步强化学生的学习动机。对学生的评价方法还应该多元化，不要过多使用考试的形式，考试不能给学生全面的考查，只能当参考。现在有很多学生对学习有厌倦感的原因之一是：考试过频、过难，分量过重。因此，评价学生的方式应该多元化，不能太单一。
3、引导学生正确自我评价。
学生如果能够对自己进行客观的评价，既看到自己的不足，又看到自己的优点和进步，就容易体验到成功的喜悦，相反，如果不能正确评价自己，对自己的缺点耿耿于怀，容易变得自卑，对学习失去信心。因此，教师要引导学生把自己的努力与学习上取得的进步联系在一起，让他们看到辛勤的劳动换来的回报，从而使他们进一步体验到成功的快乐。
五、营造课堂教学的高潮
一首动听的歌曲，总有几句经典的句子耐人寻味，一台晚会；总有一两个节目牵起高潮，那一堂课，如果有一两处精彩的地方，更能调动学生的情绪，使课堂气氛达到高涨，使教学效果更加完美。所以，教师应该精心设计教学的高潮。
六、树立学习榜样。培养学习态度。
教师可以利用榜样的力量，促使学生形成正确的学习观、价值观。而科学家、教师、同伴又是小学生学习的重要榜样，如果教师可以利用科学家的奋斗史教育学生，可以激励他们不断超越自我，追求更高的人生境界。教师对数学的情感态度对小学生也有潜移默化的影响，同时，还可以利用学习认真的学生为资源，为其他学生树立榜样。我发现大多数学生都有一种不甘落后的心态，在课堂上，我常常有意表扬某些做题速度有进步的学生，有些散慢的学生听到了也会马上变得积极起来，努力追赶。所以，树立良好的榜样，有利于改变学生的行为习惯和学习态度。
七、让学生为教师提教学建议。
学生在数学学习中获得怎样的情感体验?教师的教学方式是否满足学生的心理需要，只有学生本人最清楚。如果教师能够多让学生提建议，学生不但可以说出自己的内心感受，还可以提出教师意想不到的意见，从而有效地让教师调整自身的教学方法，让课堂教学更好地适应学生，达到更佳的教学效果。
总之，教师在数学教学中应该关注学生的情感态度和价值观，使学生在愉快、活泼的学习环境中自主地学习，在数学活动中获得更多的自信和成功的体验，养成良好的学习习惯，以便将来更好地学习数学、掌握数学，真正把数学应用到生活、生产与社会实践中去。
【作者单位：平顶山市中心路小学河南467000】