论文部分内容阅读
摘 要：在初中音乐教学课程中，教师应注重培养学生的音乐学习兴趣，真正让学生从音乐中感悟，品味音乐的旋律之美、意境之美和情感之美，让学生的内心更为纯净，获得内心的安宁，真正促进学生综合素质的提升。本文注重从自主探究、合作教学以及音乐分享会三个方面进行简要介绍，旨在为学生打造具有自主性、探究性和分享性的音乐课堂，提升学生的音乐学习能力。
关键词：初中音乐;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中音乐教学过程中，部分音乐教师将教学的重点集中在培养学生的乐理以及乐谱的识读方面，并不注重培养学生的音乐学习情感，也不注重为学生提供音乐思考的空间，导致大部分学生“喜欢音乐，不喜欢音乐课”的学习心理，而增强音乐授课的有效性，真正让学生感受音乐的独有之美，便成为空谈了。针对这种状况，初中音乐教师应真正尊重学生音乐学习的主体地位，并在此基础上，适时地为学生的音乐学习提供思考空间，分享空间，真正提升他们的音乐学习能力，获得良好的音乐教学效果。
一、运用自主探究法，提升学生的歌词品味力
在语文的教学中，讲究“诗无达诂”的理念，即应充分尊重每个人对于古诗的独有体验和感悟。初中音乐教师在音乐的授课过程中，也应遵循“乐无达诂”的教学理念，真正为学生提供欣赏音乐和表达音乐的空间，培养学生独有的音乐欣赏视角，提升音乐赏析能力。为了达到上述效果，教师运用自主探究的方式授课，让学生从个人独有的情感体验中，品味歌词的味道，提升学生的音乐赏析能力。
例如，在讲授《天路》这首歌时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，让学生从不同的角度，欣赏这首歌词，真正促进学生歌词品味能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，介绍歌曲。教師运用多媒体播放歌曲，并介绍此首歌曲的创作时间、当时的背景等等，从而让学生更为立体地感知这首歌曲。第二点，创设问题。教师对学生说：“你们可以从个人的角度，赏析这首歌曲，品味歌曲中的情感！”第三点，分享成果。教师在此，运用文字，对学生的赏析成果进行简要介绍。小洛说：“我最喜欢这首歌的歌词。歌词朴实无华，具有较强的画面感。通过欣赏歌词，我仿佛看到藏族同胞的笑容，看到巨龙一般的铁路在崇山峻岭中跳跃。”通过运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，教师为学生提供自主探究空间的同时，真正让学生从个人的角度赏析歌词，提升他们的歌词品味能力。
二、使用合作教学法，增强学生的思维创造力
初中音乐教师可以定期召开音乐合唱比赛，让学生在合唱的过程中，感受音乐的独有之美，并为学生创造展示个人才智的舞台，让学生为本班级的合唱比赛贡献才智，提升学生音乐学习的积极性，为增强学生的思维创造能力创造条件。
例如，在上周，教师开展“迎十月一合唱比赛”，并以班级为单位，进行此项活动。教师开展此项活动的目的是：为了让学生在演唱歌曲的过程中，树立集体意识，并注重让学生为集体荣誉建言献策，提升他们思维的创造性。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，制定比赛规则。教师制定如下的比赛规则：每个班的学生需要挑选适合本班的歌曲，并注重音乐演唱形式的创新性。第二点，实施引导。初中音乐教师在每周三的下午进行排练，并走入每个班级的排练过程中，针对在音乐排练过程中出现的问题，进行针对性的引导，并维护音乐排练的秩序。第三点，展示成果。在众多排练的音乐作品中，给教师印象最深的是小洛班级的表演。他们班级演唱的歌曲是《四个女生的心愿》。在歌曲的最后部分，这个班级中穿白衣服的学生蹲下，穿红衣服的学生站立，而穿红衣服的学生组成一个心形。这个心型既和歌曲的名字对应，也给人以耳目一新的感觉。通过运用合唱比赛的形式，教师既锻炼学生的合作意识，又激发学生的思维创新能力。
三、构建音乐分享会，提高教学内容的丰富性
初中音乐教师可以构建音乐分享会，让学生分享个人喜欢的音乐，拓展学生的音乐视野，让学生在分享的过程中，打开个人的音乐世界，进入更多同学的音乐世界，获得良好的音乐分享情感体验，提高音乐教学内容的丰富性。
例如，在上周，教师举办音乐分享会，让学生在分享的过程中，感受音乐的独有之美，增强音乐教学内容的丰富性，激发学生的音乐学习热情。教师在此运用文字，对学生的一段音乐学习进行简要介绍。小陈说：“我最喜欢赵雷的民谣，分享《鼓楼》这首歌曲。我联想到自己在鼓楼时的情境：一只手揣着烧饼吃，一只手用木棍敲打着栏杆;看着什刹海边来来往往的人。我感觉到这些来往的人是我生命中的过客，我也是他们生命中的过客。”通过运用音乐分享会的形式，教师为学生提供打开自我的舞台，也让学生认识更多的音乐，丰富学生的音乐世界，丰富课堂教学内容。
总而言之，在构建音乐高效课堂的过程中，教师应真正摆脱传统音乐教学观念的羁绊，从学生的角度出发，进行相应的音乐授课，真正让学生思考音乐、分析音乐、表达音乐和分享音乐，培养学生对音乐的独有感知，提升他们的音乐感悟能力！
参考文献：
[1]张艺川.初中音乐教学高效课堂策略探讨[J].戏剧之家.2016（34）.
[2]欧瑞英.核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J].科学咨询.2017（04）.
关键词：初中音乐;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中音乐教学过程中，部分音乐教师将教学的重点集中在培养学生的乐理以及乐谱的识读方面，并不注重培养学生的音乐学习情感，也不注重为学生提供音乐思考的空间，导致大部分学生“喜欢音乐，不喜欢音乐课”的学习心理，而增强音乐授课的有效性，真正让学生感受音乐的独有之美，便成为空谈了。针对这种状况，初中音乐教师应真正尊重学生音乐学习的主体地位，并在此基础上，适时地为学生的音乐学习提供思考空间，分享空间，真正提升他们的音乐学习能力，获得良好的音乐教学效果。
一、运用自主探究法，提升学生的歌词品味力
在语文的教学中，讲究“诗无达诂”的理念，即应充分尊重每个人对于古诗的独有体验和感悟。初中音乐教师在音乐的授课过程中，也应遵循“乐无达诂”的教学理念，真正为学生提供欣赏音乐和表达音乐的空间，培养学生独有的音乐欣赏视角，提升音乐赏析能力。为了达到上述效果，教师运用自主探究的方式授课，让学生从个人独有的情感体验中，品味歌词的味道，提升学生的音乐赏析能力。
例如，在讲授《天路》这首歌时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，让学生从不同的角度，欣赏这首歌词，真正促进学生歌词品味能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，介绍歌曲。教師运用多媒体播放歌曲，并介绍此首歌曲的创作时间、当时的背景等等，从而让学生更为立体地感知这首歌曲。第二点，创设问题。教师对学生说：“你们可以从个人的角度，赏析这首歌曲，品味歌曲中的情感！”第三点，分享成果。教师在此，运用文字，对学生的赏析成果进行简要介绍。小洛说：“我最喜欢这首歌的歌词。歌词朴实无华，具有较强的画面感。通过欣赏歌词，我仿佛看到藏族同胞的笑容，看到巨龙一般的铁路在崇山峻岭中跳跃。”通过运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，教师为学生提供自主探究空间的同时，真正让学生从个人的角度赏析歌词，提升他们的歌词品味能力。
二、使用合作教学法，增强学生的思维创造力
初中音乐教师可以定期召开音乐合唱比赛，让学生在合唱的过程中，感受音乐的独有之美，并为学生创造展示个人才智的舞台，让学生为本班级的合唱比赛贡献才智，提升学生音乐学习的积极性，为增强学生的思维创造能力创造条件。
例如，在上周，教师开展“迎十月一合唱比赛”，并以班级为单位，进行此项活动。教师开展此项活动的目的是：为了让学生在演唱歌曲的过程中，树立集体意识，并注重让学生为集体荣誉建言献策，提升他们思维的创造性。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，制定比赛规则。教师制定如下的比赛规则：每个班的学生需要挑选适合本班的歌曲，并注重音乐演唱形式的创新性。第二点，实施引导。初中音乐教师在每周三的下午进行排练，并走入每个班级的排练过程中，针对在音乐排练过程中出现的问题，进行针对性的引导，并维护音乐排练的秩序。第三点，展示成果。在众多排练的音乐作品中，给教师印象最深的是小洛班级的表演。他们班级演唱的歌曲是《四个女生的心愿》。在歌曲的最后部分，这个班级中穿白衣服的学生蹲下，穿红衣服的学生站立，而穿红衣服的学生组成一个心形。这个心型既和歌曲的名字对应，也给人以耳目一新的感觉。通过运用合唱比赛的形式，教师既锻炼学生的合作意识，又激发学生的思维创新能力。
三、构建音乐分享会，提高教学内容的丰富性
初中音乐教师可以构建音乐分享会，让学生分享个人喜欢的音乐，拓展学生的音乐视野，让学生在分享的过程中，打开个人的音乐世界，进入更多同学的音乐世界，获得良好的音乐分享情感体验，提高音乐教学内容的丰富性。
例如，在上周，教师举办音乐分享会，让学生在分享的过程中，感受音乐的独有之美，增强音乐教学内容的丰富性，激发学生的音乐学习热情。教师在此运用文字，对学生的一段音乐学习进行简要介绍。小陈说：“我最喜欢赵雷的民谣，分享《鼓楼》这首歌曲。我联想到自己在鼓楼时的情境：一只手揣着烧饼吃，一只手用木棍敲打着栏杆;看着什刹海边来来往往的人。我感觉到这些来往的人是我生命中的过客，我也是他们生命中的过客。”通过运用音乐分享会的形式，教师为学生提供打开自我的舞台，也让学生认识更多的音乐，丰富学生的音乐世界，丰富课堂教学内容。
总而言之，在构建音乐高效课堂的过程中，教师应真正摆脱传统音乐教学观念的羁绊，从学生的角度出发，进行相应的音乐授课，真正让学生思考音乐、分析音乐、表达音乐和分享音乐，培养学生对音乐的独有感知，提升他们的音乐感悟能力！
参考文献：
[1]张艺川.初中音乐教学高效课堂策略探讨[J].戏剧之家.2016（34）.
[2]欧瑞英.核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J].科学咨询.2017（04）.