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摘要：在初中英语对话教学过程中，如何合理地处理对话材料，提高学生的英语综合技能，是每一位英语教师应该思考的问题。本文以人民教育出版社出版的初中英语教材为例，从技能整合的角度出发，探讨了初中英语对话教学中多种技能的整合策略，以期提高初中英语教学的质量和学生的学习效率。
关键词：初中英语 对话教学 技能 整合策略
在初中英语对话教学过程中，如果教师只是单纯地引导学生朗读对话或者分角色表演对话，尽管能在一定程度上提高学生的口语表达能力，却不能提高学生的英语综合技能。因此，教师应该从英语技能整合的视角出发，创设多维度的对话课堂。结合多年的教学经验，笔者认为初中英语对话教学中多种技能的整合策略主要包括以下三点：
一、初中英语对话教学过程中的阅读技能提高策略
在初中英语对话教学过程中，很多教师一上课便要求学生齐声朗读对话，或者分角色朗读对话等。由于学生没有充分了解对话的内容，朗读时势必会遇到困难。同时，这样的做法也无法有效提高学生的英语综合技能。因此，在安排学生朗读或者表演对话之前，教师应带领学生先学习对话内容，并通过设置一定的题目，检测学生的阅读成果。这样，不仅可以帮助学生流利地朗读课文对话，还能帮助学生从语篇中迅速定位重要信息，提高学生的阅读能力。
如在教学人民教育出版社出版的初中英语教材八年级下册第七单元2d中的对话时，在朗读对话之前，教师可以先要求学生：“Boys and girls， now， you are required to look through this dialogue quickly and answer the following questions.”然后，教师可以为学生设置如下问题：“Which is the biggest man-made objects in the world？”“Which is the most famous part of the Ming Great Wall？” 通过阅读，学生便可以迅速得出这两个问题的答案分别是“The Great Wall”“Badaling part of the wall”。
二、初中英语对话教学过程中的口语技能提高策略
在初中英语对话教学过程中，提高学生的口语技能是教学的重点。因此，在学生了解了对话内容后，教师应设置丰富多彩的课堂活动，为学生创设对话表演的机会。
在设置口语练习活动时，教师应根据学生的实际水平设置合适难度的口语活动。如果学生的学习基础较差，口语水平不高，教师可以引导全班学生齐声朗读、小组内开展合作朗读、男女生之间分角色朗读等活动；如果学生的学习基础较好，英语口语水平也较高，教师便可以设置一些难度较大的口语活动。
如对于人民教育出版社出版的初中英语教材八年级下册第六单元2d中的对话内容，教师可以这样引导学生：“Boys and girls， now， you are required to work with your group members and try to perform this dialogue. In this process， you should not refer to your textbook and you can also add some informations according to your understanding.” 通过设置多种多样的口语练习活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，有助于学生提高英语口语技能，也有助于教师有效达成初中英语口语教学目标。
三、初中英语对话教学过程中的写作技能提高策略
在初中英语对话教学过程中，教师除了要引导学生提高阅读技能和听说技能之外，还要帮助学生提高英语写作技能。为了能够顺利达成这一目标，在英语对话教学结束后，教师可以要求学生进一步拓展对话内容，并落实到笔头练习上。如教师可以要求学生充分发挥想象力，补充或者扩展对话内容，并将其写出来。教师还可以要求学生将对话内容改编成一个语篇，围绕对话内容写一篇心得体会，或者根据对话的主题写一篇记叙文等。
如在教学人民教育出版社出版的初中英语教材八年级下册第一单元2d的对话时，在口语活动后，为了进一步引导学生从写作方面拓展该语篇进，教师可以引导学生：“Boys and girls， what may happen to Lisa？ Will she feel better or her neck and head still hurt？ Then， what will she do？ Now， please write a passage on Lisa’s happening according to your imagination.”
总而言之，在提高学生口语水平的基础上，教师还可以把其他技能的教学融入到对话教学过程中，提高对话教学的教学质量。但在这一过程中，教师不能为了整合英语技能而去整合，仍然要把提高学生的英语口语水平作为英语對话教学的重点，在保证口语课堂活动的基础上，努力提高学生其他方面技能的训练。因此，在设置相关的课堂活动时，教师在口语、阅读以及写作方面的活动中都应该把握好活动的难度，以免影响学生的完成效率。
（作者单位：江西省赣州市黄金中学）
关键词：初中英语 对话教学 技能 整合策略
在初中英语对话教学过程中，如果教师只是单纯地引导学生朗读对话或者分角色表演对话，尽管能在一定程度上提高学生的口语表达能力，却不能提高学生的英语综合技能。因此，教师应该从英语技能整合的视角出发，创设多维度的对话课堂。结合多年的教学经验，笔者认为初中英语对话教学中多种技能的整合策略主要包括以下三点：
一、初中英语对话教学过程中的阅读技能提高策略
在初中英语对话教学过程中，很多教师一上课便要求学生齐声朗读对话，或者分角色朗读对话等。由于学生没有充分了解对话的内容，朗读时势必会遇到困难。同时，这样的做法也无法有效提高学生的英语综合技能。因此，在安排学生朗读或者表演对话之前，教师应带领学生先学习对话内容，并通过设置一定的题目，检测学生的阅读成果。这样，不仅可以帮助学生流利地朗读课文对话，还能帮助学生从语篇中迅速定位重要信息，提高学生的阅读能力。
如在教学人民教育出版社出版的初中英语教材八年级下册第七单元2d中的对话时，在朗读对话之前，教师可以先要求学生：“Boys and girls， now， you are required to look through this dialogue quickly and answer the following questions.”然后，教师可以为学生设置如下问题：“Which is the biggest man-made objects in the world？”“Which is the most famous part of the Ming Great Wall？” 通过阅读，学生便可以迅速得出这两个问题的答案分别是“The Great Wall”“Badaling part of the wall”。
二、初中英语对话教学过程中的口语技能提高策略
在初中英语对话教学过程中，提高学生的口语技能是教学的重点。因此，在学生了解了对话内容后，教师应设置丰富多彩的课堂活动，为学生创设对话表演的机会。
在设置口语练习活动时，教师应根据学生的实际水平设置合适难度的口语活动。如果学生的学习基础较差，口语水平不高，教师可以引导全班学生齐声朗读、小组内开展合作朗读、男女生之间分角色朗读等活动；如果学生的学习基础较好，英语口语水平也较高，教师便可以设置一些难度较大的口语活动。
如对于人民教育出版社出版的初中英语教材八年级下册第六单元2d中的对话内容，教师可以这样引导学生：“Boys and girls， now， you are required to work with your group members and try to perform this dialogue. In this process， you should not refer to your textbook and you can also add some informations according to your understanding.” 通过设置多种多样的口语练习活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，有助于学生提高英语口语技能，也有助于教师有效达成初中英语口语教学目标。
三、初中英语对话教学过程中的写作技能提高策略
在初中英语对话教学过程中，教师除了要引导学生提高阅读技能和听说技能之外，还要帮助学生提高英语写作技能。为了能够顺利达成这一目标，在英语对话教学结束后，教师可以要求学生进一步拓展对话内容，并落实到笔头练习上。如教师可以要求学生充分发挥想象力，补充或者扩展对话内容，并将其写出来。教师还可以要求学生将对话内容改编成一个语篇，围绕对话内容写一篇心得体会，或者根据对话的主题写一篇记叙文等。
如在教学人民教育出版社出版的初中英语教材八年级下册第一单元2d的对话时，在口语活动后，为了进一步引导学生从写作方面拓展该语篇进，教师可以引导学生：“Boys and girls， what may happen to Lisa？ Will she feel better or her neck and head still hurt？ Then， what will she do？ Now， please write a passage on Lisa’s happening according to your imagination.”
总而言之，在提高学生口语水平的基础上，教师还可以把其他技能的教学融入到对话教学过程中，提高对话教学的教学质量。但在这一过程中，教师不能为了整合英语技能而去整合，仍然要把提高学生的英语口语水平作为英语對话教学的重点，在保证口语课堂活动的基础上，努力提高学生其他方面技能的训练。因此，在设置相关的课堂活动时，教师在口语、阅读以及写作方面的活动中都应该把握好活动的难度，以免影响学生的完成效率。
（作者单位：江西省赣州市黄金中学）