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【摘要】：现如今，随着进城打工人员的不断增多，农村初中留守学生的数量也在不断增多，而由于缺乏父母的关爱，不少留守学生都存在心理问题，时常会出现厌学，情绪低落等状况。针对此，应重视对农村初中留守学生教育问题的思考，帮助农村初中留守学生摆脱消极的心理状态，从而使农村初中留守学生身心能够获得健康发展。
【关键词】：农村初中;留守学生;教育问题;思考
前言：
由于农村初中留守学生普遍缺乏关爱，自身在情感层面上存在较多缺失，且不少留守学生还会产生自卑心理，对此，教师应注重对农村初中留守学生的深层次教育，多与留守学生进行交流与沟通，了解其在学习、生活中所遇问题，并帮助留守学生解决问题。
1 农村初中留守学生教育问题的思考
农村初中留守学生所存在的教育问题有很多，如親情缺失造成的性情孤僻，隔代教育导致的隔阂，以及不健全人格发展等。对此，应对上述问题加以关注，并积极寻找解决问题的对策，从而实现对农村初中留守学生的良好教育。对农村初中留守学生教育问题的思考，详细内容体现如下：
其一，亲情缺失造成的性格孤僻。初中学生正处于性格转变的重要阶段，因而在这一阶段应尤为重视对学生的关爱。但这对很多留守学生来说是奢望，这是由于留守学生的父母并不在其身边，难以在第一时间，亦或说根本就难以实现对学生的关爱，如此就会导致一些留守学生出现性格孤僻，言语较少，不善于沟通等问题，甚至引发一系列心理问题。
其二，隔代教育导致的隔阂。由于父母常年不在身边，所以许多初中学生就是由祖父祖母带大的，然而毕竟祖父祖母的年岁较大，与初中学生之间存在不小的代沟，在遇到问题时，也难以帮助初中学生实现对问题的正确解决，在此情况下，初中留守学生势必难以得到良好的教育，长此以往，就会对初中留守学生的性格产生极大影响。
其三，不健全人格。留守学生心理层面上的健康普遍难以得到维护，长时间情感的无处释放，则会引发学生心理问题的出现，进而导致不健全人格的产生，如此对初中留守学生的未来发展十分不利。
2 解决农村初中留守学生教育问题的措施
若想使农村初中留守学生所存在的问题得到解决，就应借助一定方法，如用爱感化学生、寻求家长配合、开展实践活动以及重视心理辅导等，使农村初中留守学生的心理能够住进阳光，温暖恣意，从而使农村初中留守学生能够拥有健全人格。
2.1 用爱感化学生
为使学生的情感获得弥补，初中教师自身所肩负的责任就非常大了，教师应尽可能对学生的情感加以弥补，丰富学生的内心世界，使学生能够感受到内心的温暖与柔软，进而也能够用爱去看待这个社会，对待这个社会上的其他人。对此，一方面教师应善于了解留守学生的内心世界，了解其是否存在心理问题，而后针对此，对其实施教育，同时应注意用爱去感化学生，让学生能够心底愿意与教师进行交流，愿意把自己的心事告诉教师，如此不仅有利于增进师生之间的情感，还有利于初中教师教育成效的提升。另一方面，有些留守学生为引起他人注意，会在课堂中做出影响课堂纪律的事情，打乱课堂秩序，如此就对于教师的教育能力有着很高要求了，教师应善于分辨学生的性格特点，以及学生的心理状况，并根据此来进行有的放矢地教育，而不是一味对学生进行责骂，这样不但难以达到很好的教育成效，甚至还会加剧农村初中留守学生的心理问题。例如，2018年七（1）班陆家明是一位留守学生，上课经常搞出小动作，想引起教师以及同学的注意，针对这类学生教师可采用有效的语言引导，纠正学生问题的同时，也让学生了解到教师对他的关心和关注。如，“家明同学，老师很欣赏你，尤其是你在上课时思维活跃，知识面广，这是很多同学所不能及的，如果你能够改掉那些小缺点，老师会更欣赏你”，我根据他的变化情况，不定期的对其进行关心和引导，可看到他的点滴进步，让他感受到教师的关爱，知道这个世界上还有更多的人是疼爱自己的，促使学生逐渐改掉自身的小问题，并在教师的爱护下、关心下积极投入到学习中，消除学生的心理阴影。
2.2 寻求家长配合
虽说留守学生的家长，都是祖父祖母这一辈的老人，但教师也绝不可忽视其对学生教育的作用。对此，教师可进行家访，到留守学生家中，了解学生家中的真实状况，并多加与留守学生的家长进行沟通，将教育孩子的方式，讲述给家长听，让家长能够对孩子的情绪加以重视，并尽量对其实施良好的教育，使学生的心理能够得到释放，精神世界更为充盈，从而促进留守学生健康人格的形成。
2.3 开展实践活动
实践活动的开展，对留守学生的教育工作的开展是非常有利的。所以，对初中教师来说，应重视对实践活动的开展，并带领学生积极参与到该活动之中，让留守学生能够在参与活动的过程中，感受到快乐，如此学生的心理就会得到一定舒缓。对此，教师应根据留守学生的个人特征，对实践活动的内容加以设置，确保所设置实践活动内容能够与留守学生的内心期待值相适应，这样留守学生才能更乐于参与到实践活动之中，并在实践活动中受益匪浅。
2.4 重视心理辅导
在初中留守学生的教育中，教师务必要重视对学生的心里辅导，若发现学生存在心理问题，应及时找到心理辅导的有效方式，以帮助初中留守学生摆脱负面情绪，使学生的内心能够感受到温暖。对初中教师来说，还应不断创新辅导方式，在辅导过程中，应对学生的实际心理需求加以满足，让学生能够敞开心扉，将自身的情绪问题悉数讲给教师听，如此教师才能有所针对的开展学生心理辅导工作，实现对农村初中留守学生的良好教育。
例如，2018年毕业林良锋是一位闷闷不乐，性格也较为内向，不愿与他人沟通学生，刚入学不够发现这一情况，我第一时间去了解情况，探寻造成这一性格的原因，原来他在小学是一个手机迷，针对此，及时对其进行心理辅导，以帮助其摆脱心里的阴霾，实现其健康成长，并在2018年中考中考上了廉江中学。
总结：
初中教师应重视对教育方式的改革与创新，切实对农村初中留守学生实施教育，让其能够拥有健康阳光的心理状态，避免负面情绪对其造成消极影响，从而使农村初中留守学生教育开展的本质目的能够达成，从而实现农村初中留守学生更为长远的发展，促进初中教育水平的不断提高。
【参考文献】：
【1】王静. 农村初中班级“留守学生心理问题”的教育管理对策研究[D].延边大学，2016.
【关键词】：农村初中;留守学生;教育问题;思考
前言：
由于农村初中留守学生普遍缺乏关爱，自身在情感层面上存在较多缺失，且不少留守学生还会产生自卑心理，对此，教师应注重对农村初中留守学生的深层次教育，多与留守学生进行交流与沟通，了解其在学习、生活中所遇问题，并帮助留守学生解决问题。
1 农村初中留守学生教育问题的思考
农村初中留守学生所存在的教育问题有很多，如親情缺失造成的性情孤僻，隔代教育导致的隔阂，以及不健全人格发展等。对此，应对上述问题加以关注，并积极寻找解决问题的对策，从而实现对农村初中留守学生的良好教育。对农村初中留守学生教育问题的思考，详细内容体现如下：
其一，亲情缺失造成的性格孤僻。初中学生正处于性格转变的重要阶段，因而在这一阶段应尤为重视对学生的关爱。但这对很多留守学生来说是奢望，这是由于留守学生的父母并不在其身边，难以在第一时间，亦或说根本就难以实现对学生的关爱，如此就会导致一些留守学生出现性格孤僻，言语较少，不善于沟通等问题，甚至引发一系列心理问题。
其二，隔代教育导致的隔阂。由于父母常年不在身边，所以许多初中学生就是由祖父祖母带大的，然而毕竟祖父祖母的年岁较大，与初中学生之间存在不小的代沟，在遇到问题时，也难以帮助初中学生实现对问题的正确解决，在此情况下，初中留守学生势必难以得到良好的教育，长此以往，就会对初中留守学生的性格产生极大影响。
其三，不健全人格。留守学生心理层面上的健康普遍难以得到维护，长时间情感的无处释放，则会引发学生心理问题的出现，进而导致不健全人格的产生，如此对初中留守学生的未来发展十分不利。
2 解决农村初中留守学生教育问题的措施
若想使农村初中留守学生所存在的问题得到解决，就应借助一定方法，如用爱感化学生、寻求家长配合、开展实践活动以及重视心理辅导等，使农村初中留守学生的心理能够住进阳光，温暖恣意，从而使农村初中留守学生能够拥有健全人格。
2.1 用爱感化学生
为使学生的情感获得弥补，初中教师自身所肩负的责任就非常大了，教师应尽可能对学生的情感加以弥补，丰富学生的内心世界，使学生能够感受到内心的温暖与柔软，进而也能够用爱去看待这个社会，对待这个社会上的其他人。对此，一方面教师应善于了解留守学生的内心世界，了解其是否存在心理问题，而后针对此，对其实施教育，同时应注意用爱去感化学生，让学生能够心底愿意与教师进行交流，愿意把自己的心事告诉教师，如此不仅有利于增进师生之间的情感，还有利于初中教师教育成效的提升。另一方面，有些留守学生为引起他人注意，会在课堂中做出影响课堂纪律的事情，打乱课堂秩序，如此就对于教师的教育能力有着很高要求了，教师应善于分辨学生的性格特点，以及学生的心理状况，并根据此来进行有的放矢地教育，而不是一味对学生进行责骂，这样不但难以达到很好的教育成效，甚至还会加剧农村初中留守学生的心理问题。例如，2018年七（1）班陆家明是一位留守学生，上课经常搞出小动作，想引起教师以及同学的注意，针对这类学生教师可采用有效的语言引导，纠正学生问题的同时，也让学生了解到教师对他的关心和关注。如，“家明同学，老师很欣赏你，尤其是你在上课时思维活跃，知识面广，这是很多同学所不能及的，如果你能够改掉那些小缺点，老师会更欣赏你”，我根据他的变化情况，不定期的对其进行关心和引导，可看到他的点滴进步，让他感受到教师的关爱，知道这个世界上还有更多的人是疼爱自己的，促使学生逐渐改掉自身的小问题，并在教师的爱护下、关心下积极投入到学习中，消除学生的心理阴影。
2.2 寻求家长配合
虽说留守学生的家长，都是祖父祖母这一辈的老人，但教师也绝不可忽视其对学生教育的作用。对此，教师可进行家访，到留守学生家中，了解学生家中的真实状况，并多加与留守学生的家长进行沟通，将教育孩子的方式，讲述给家长听，让家长能够对孩子的情绪加以重视，并尽量对其实施良好的教育，使学生的心理能够得到释放，精神世界更为充盈，从而促进留守学生健康人格的形成。
2.3 开展实践活动
实践活动的开展，对留守学生的教育工作的开展是非常有利的。所以，对初中教师来说，应重视对实践活动的开展，并带领学生积极参与到该活动之中，让留守学生能够在参与活动的过程中，感受到快乐，如此学生的心理就会得到一定舒缓。对此，教师应根据留守学生的个人特征，对实践活动的内容加以设置，确保所设置实践活动内容能够与留守学生的内心期待值相适应，这样留守学生才能更乐于参与到实践活动之中，并在实践活动中受益匪浅。
2.4 重视心理辅导
在初中留守学生的教育中，教师务必要重视对学生的心里辅导，若发现学生存在心理问题，应及时找到心理辅导的有效方式，以帮助初中留守学生摆脱负面情绪，使学生的内心能够感受到温暖。对初中教师来说，还应不断创新辅导方式，在辅导过程中，应对学生的实际心理需求加以满足，让学生能够敞开心扉，将自身的情绪问题悉数讲给教师听，如此教师才能有所针对的开展学生心理辅导工作，实现对农村初中留守学生的良好教育。
例如，2018年毕业林良锋是一位闷闷不乐，性格也较为内向，不愿与他人沟通学生，刚入学不够发现这一情况，我第一时间去了解情况，探寻造成这一性格的原因，原来他在小学是一个手机迷，针对此，及时对其进行心理辅导，以帮助其摆脱心里的阴霾，实现其健康成长，并在2018年中考中考上了廉江中学。
总结：
初中教师应重视对教育方式的改革与创新，切实对农村初中留守学生实施教育，让其能够拥有健康阳光的心理状态，避免负面情绪对其造成消极影响，从而使农村初中留守学生教育开展的本质目的能够达成，从而实现农村初中留守学生更为长远的发展，促进初中教育水平的不断提高。
【参考文献】：
【1】王静. 农村初中班级“留守学生心理问题”的教育管理对策研究[D].延边大学，2016.