数学教学中的情感教育

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  学习数学需要较强的抽象思维能力、逻辑思维能力及计算能力等,这确实给学习数学加大了难度,可以说没有良好的心理素质,要学好数学是难以想象的。笔者现以情感与兴趣为主要出发点,做了有益的探索,并取得了一定成效。
  1.情感教育是由爱所牵引的教育。教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。这就是说,没有情感,没有爱,就没有教育。
  2.通过教师的情绪带动学生的情绪,实现教与学的双赢。如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。长此以往,学生们的潜力就会被挖掘出来,老师的良好期待会或明或暗地传递给学生,也必定影响学生的成绩和对老师的评价,从而实现教与学的双赢。
  3.通过挑战性问题的训练,培养学生的意志。数学知识点多,逻辑性强,抽象程度高,如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈地学习的,所以,教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练。当然,教师设计的问题要使学生能“跳一跳,摘得到”,否则会适得其反。通过有挑战性问题训练,他们会慢慢克服畏难心理,这样既培养了学生坚韧不拔的意志,又提高了学习兴趣,自然提高了教学质量。
  4.通过数学与日常生活、其他学科的联系,激发学生兴趣。数学是具有丰富联系的,引导学生用数学的眼光去发现生活,恰当的把数学知识延伸到实际生活中,向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用,鼓励学生注意数学应用的事例,开阔他们的视野,使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界,是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器,从而激起学生以更大的热情投入到数学学习中。
  5.利用多种形式,激发学生学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”为了提高学生的学习热情,以下方法可以借鉴:
  5.1主动接近学生,以朋友身份和他们沟通,了解他们的家庭、兴趣爱好、喜怒哀乐。他们中有的因青春的萌动而感到苦恼;有的因成绩不好而感到自卑;有的因缺少信任和理解而感到孤独等。这些都需要教师真心实意地走到他们中间去,通过观察、谈心、讨论、调查等方法,来感受和体验他们的情绪,并设身处地为他们着想。
  5.2利用作业评语传递教师的情感,及时肯定学生的点滴成绩,如用“好!”、“你能行!”、“别泄气!”等语言去鼓励他们。
  5.3鼓励学生自制学具,培养学生观察、分析、动手、动脑等能力,从而激发学生对数学的直观认识,增强学习兴趣。
  教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。这就是情感教育在教学中的重要作用。在情感教育中,既要有春风化雨、润物无声的感化与陶冶,又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验、情性修养,同时实现教师的教育教学价值。
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