论文部分内容阅读
摘 要 我国的传统英语教育，长期存在着“重应试、轻应用”的痼疾。如何给学生提供一个良好的英语交流平台，从而提升其英语的实际运用能力，一直以来都是英语教育的重点研究课题。本文通过论述社交网络的特性，提出基于社交网络的英语教学思路，并对英语教学未来的发展方向做出展望。
关键词 社交网络 英语教学 web2.0服务
中图分类号：G424 文献标识码：A
我国传统的英语教学发展至今，基本沿用着以“语法—翻译法”为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。改革开放二十余年来，我国英语教学所取得的成就是有目共睹的。然而，随着对外交流的不断深入，以应试教育为重心的英语教学体系越来越凸显出其严重弊端。“中国文化失语”现象就是传统英语教育局限性的集中体现。
1 “传统”的局限
传统英语教学的局限性，根本原因在于其着眼于应试，而忽视了语言的实际运用。传统英语教学模式注重学生知识的训练，忽略了语言的表达能力，学生的交流能力训练很少。即使开展所谓的情景式教学，也仅偏重于只听不说、只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生语言表达能力的全面发展。
教育机构调查显示，尽管我国非英语专业本科毕业生的英语学习时间超过十年，但大多数人实际应用起英语来，仍然听不懂、读不通、说不出。以口语为例，一个熟知语法、词汇的学生，口语发展能力却很可能相当滞后，除了简单的寒暄之外，难以用得体的语言来直接表达思想和进行交际。我们常说，这种学生所接受的是“哑巴式英语”。
那么，有什么方法能够突破地域的局限性，让英语学习者在中国这个英语氛围相对贫乏的环境里，获得足够多的语言表达机会呢？
2 社交网络
社交网络（SNS）即社交网络服务（Social Network Service），是互联网上用户之间相互关联的一组互联网平台的统称，是新一代互联网（Web2.0）最重要的标志。相比于以往用户通过浏览器获取信息，社交网络则更注重于用户与用户之间的交互作用，让用户参与到共同建设上来，构建社会化的网络环境。社交网络具备以下特点：
（1）用户为王（User-centralized）。不同于传统互联网服务自上而下的单向信息发布模式，社交网络以用户为核心节点：用户是内容的创造者，也是分享者和受益者；（2）社会化（Socialization）。社交网络的本质就是人与人之间的交互，社会关系将广泛地存在于网络环境中。用户以虚拟身份存在于网络社会中，通过虚拟化的社会行为，传播和获取实在的信息内容；（3）富交互（Rich Interaction）。社交网络基于六度分隔理论，提供富交互性服务，为身处异地的用户提供自由交互的权力。丰富的交互性将带来的服务应用功能的极大增进；（4）跨平台（Cross-platform）。社交网络的本质决定了其平台无关的特性。统一的标准只建立在为用户之间提供无缝信息传输的基础上。未来的社交网络，将是浏览器、云操作系统（Cloud OS）和无数客户端的并行体系，空间地域上的限制越发弱化，用户获取网络应用服务将非常方便。
社交网络是互联网发展的一个必然阶段，它的出现标志着人们交换信息、获取知识、采集数据等行为活动发生了重大变革。社交网络的蓬勃发展，为我国英语教育突破传统教学方式的瓶颈，提供了千载难逢的机遇。
3 教学的突破口
3.1 海量的财富
互联网从诞生起就是伟大的，因为它真正实现了信息的共享，让每一个人都有机会享受人类知识的财富。社交网络继承并发展了互联网精神，上到凝聚人类智力资源的宝库——维基百科（WikiPedia），下到流行于校园的英语学习交流网站，从表象上的英文语义到深层次的英语文化……几乎唾手可得的海量的英语学习资源，为自学者提供了前所未有的优越的学习条件。
3.2 体验为先
在体验为先的今天，品种繁多的SNS服务和SNS工具，秉承以人为本的设计思想，为学习者提供了功能完善的人性化学习体验。以国内某在线人工翻译服务平台为例，它依托旗下专业翻译团队，推出即时在线翻译服务。其翻译服务包括全文翻译、智能结果、自动提供词典结果供参考、朗读、双语对照、专业付费翻译等功能。这种SNS翻译平台，能够根据用户的需求和经济承受能力，合理供给不同级别的高性价比英语翻译服务。
3.3 自主的环境
得益于社交网络开放的设计理念，身处其中的学习者可以拥有自由自主的学习行为，从而有目的性地弥补自身的知识短板。这对课堂上的授课式教学是一个有效的补充——学生不再被动地接受教师和课本的知识传授，在学习英语的同时也可以扩展知识面，甚至通过博客（Blog）、播客（Podcast）等SNS平台分享自己的学习经验，定制自己的学习平台。这样可以大大提高学习者的学习兴趣和主观能动性，从而提高学习效率。
3.4 英语社区
根据自身的兴趣或学习目标，英语学习者可以有针对性地创建学习型社交群体——英语社区。英语社区建立在一个超脱时空的社交网络基础上，其目的是为的身处异地的学习者们提供增强英语交流能力的机遇。需要说明的是，教师并不是孤立于社区之外的，他本身也可以成为社区的成员，对学生起到帮助和监督的作用。在英语社区中，学习者针对感兴趣的话题，结合自己的学习方向，用英语对话题信息进行探讨和归纳，并将形成的观点和想法以英语的形式进行交流。英语社区是一个由多种 SNS服务和SNS工具组成的有机平台，为学习者提供了丰富的交流渠道。例如，通过ICQ、MSN等即时通信工具（IM）与社区成员进行交流；通过Blog等交互性网站进行学习经验分享；通过Skype等网络音频通讯服务锻炼口语等等诸如此类。正是因为这些交流渠道的并行存在，社交网络克服了时间和空间的局限，建立起庞大、完善的社会化英语学习环境，为学习者的进一步提高提供了可能。
4 总结
综上所述，社交网络能够有效弥补传统英语教学模式的不足，将英语学习扩展到教室以外，为英语学习者增强英语交流能力提供有力的帮助。利用社交网络构建社会化网络学习环境，具有现实意义和推广应用价值。
参考文献
[1] 崔希芸.基于社交网络的大学英语教学模式探究[J].中国科教创新导刊，2012.
[2] 路亚涵.基于Web2.0的非英语专业大学生英语自主学习环境的构建研究[J].语文学刊：外语教育与教学，2012（3）.
关键词 社交网络 英语教学 web2.0服务
中图分类号：G424 文献标识码：A
我国传统的英语教学发展至今，基本沿用着以“语法—翻译法”为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。改革开放二十余年来，我国英语教学所取得的成就是有目共睹的。然而，随着对外交流的不断深入，以应试教育为重心的英语教学体系越来越凸显出其严重弊端。“中国文化失语”现象就是传统英语教育局限性的集中体现。
1 “传统”的局限
传统英语教学的局限性，根本原因在于其着眼于应试，而忽视了语言的实际运用。传统英语教学模式注重学生知识的训练，忽略了语言的表达能力，学生的交流能力训练很少。即使开展所谓的情景式教学，也仅偏重于只听不说、只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生语言表达能力的全面发展。
教育机构调查显示，尽管我国非英语专业本科毕业生的英语学习时间超过十年，但大多数人实际应用起英语来，仍然听不懂、读不通、说不出。以口语为例，一个熟知语法、词汇的学生，口语发展能力却很可能相当滞后，除了简单的寒暄之外，难以用得体的语言来直接表达思想和进行交际。我们常说，这种学生所接受的是“哑巴式英语”。
那么，有什么方法能够突破地域的局限性，让英语学习者在中国这个英语氛围相对贫乏的环境里，获得足够多的语言表达机会呢？
2 社交网络
社交网络（SNS）即社交网络服务（Social Network Service），是互联网上用户之间相互关联的一组互联网平台的统称，是新一代互联网（Web2.0）最重要的标志。相比于以往用户通过浏览器获取信息，社交网络则更注重于用户与用户之间的交互作用，让用户参与到共同建设上来，构建社会化的网络环境。社交网络具备以下特点：
（1）用户为王（User-centralized）。不同于传统互联网服务自上而下的单向信息发布模式，社交网络以用户为核心节点：用户是内容的创造者，也是分享者和受益者；（2）社会化（Socialization）。社交网络的本质就是人与人之间的交互，社会关系将广泛地存在于网络环境中。用户以虚拟身份存在于网络社会中，通过虚拟化的社会行为，传播和获取实在的信息内容；（3）富交互（Rich Interaction）。社交网络基于六度分隔理论，提供富交互性服务，为身处异地的用户提供自由交互的权力。丰富的交互性将带来的服务应用功能的极大增进；（4）跨平台（Cross-platform）。社交网络的本质决定了其平台无关的特性。统一的标准只建立在为用户之间提供无缝信息传输的基础上。未来的社交网络，将是浏览器、云操作系统（Cloud OS）和无数客户端的并行体系，空间地域上的限制越发弱化，用户获取网络应用服务将非常方便。
社交网络是互联网发展的一个必然阶段，它的出现标志着人们交换信息、获取知识、采集数据等行为活动发生了重大变革。社交网络的蓬勃发展，为我国英语教育突破传统教学方式的瓶颈，提供了千载难逢的机遇。
3 教学的突破口
3.1 海量的财富
互联网从诞生起就是伟大的，因为它真正实现了信息的共享，让每一个人都有机会享受人类知识的财富。社交网络继承并发展了互联网精神，上到凝聚人类智力资源的宝库——维基百科（WikiPedia），下到流行于校园的英语学习交流网站，从表象上的英文语义到深层次的英语文化……几乎唾手可得的海量的英语学习资源，为自学者提供了前所未有的优越的学习条件。
3.2 体验为先
在体验为先的今天，品种繁多的SNS服务和SNS工具，秉承以人为本的设计思想，为学习者提供了功能完善的人性化学习体验。以国内某在线人工翻译服务平台为例，它依托旗下专业翻译团队，推出即时在线翻译服务。其翻译服务包括全文翻译、智能结果、自动提供词典结果供参考、朗读、双语对照、专业付费翻译等功能。这种SNS翻译平台，能够根据用户的需求和经济承受能力，合理供给不同级别的高性价比英语翻译服务。
3.3 自主的环境
得益于社交网络开放的设计理念，身处其中的学习者可以拥有自由自主的学习行为，从而有目的性地弥补自身的知识短板。这对课堂上的授课式教学是一个有效的补充——学生不再被动地接受教师和课本的知识传授，在学习英语的同时也可以扩展知识面，甚至通过博客（Blog）、播客（Podcast）等SNS平台分享自己的学习经验，定制自己的学习平台。这样可以大大提高学习者的学习兴趣和主观能动性，从而提高学习效率。
3.4 英语社区
根据自身的兴趣或学习目标，英语学习者可以有针对性地创建学习型社交群体——英语社区。英语社区建立在一个超脱时空的社交网络基础上，其目的是为的身处异地的学习者们提供增强英语交流能力的机遇。需要说明的是，教师并不是孤立于社区之外的，他本身也可以成为社区的成员，对学生起到帮助和监督的作用。在英语社区中，学习者针对感兴趣的话题，结合自己的学习方向，用英语对话题信息进行探讨和归纳，并将形成的观点和想法以英语的形式进行交流。英语社区是一个由多种 SNS服务和SNS工具组成的有机平台，为学习者提供了丰富的交流渠道。例如，通过ICQ、MSN等即时通信工具（IM）与社区成员进行交流；通过Blog等交互性网站进行学习经验分享；通过Skype等网络音频通讯服务锻炼口语等等诸如此类。正是因为这些交流渠道的并行存在，社交网络克服了时间和空间的局限，建立起庞大、完善的社会化英语学习环境，为学习者的进一步提高提供了可能。
4 总结
综上所述，社交网络能够有效弥补传统英语教学模式的不足，将英语学习扩展到教室以外，为英语学习者增强英语交流能力提供有力的帮助。利用社交网络构建社会化网络学习环境，具有现实意义和推广应用价值。
参考文献
[1] 崔希芸.基于社交网络的大学英语教学模式探究[J].中国科教创新导刊，2012.
[2] 路亚涵.基于Web2.0的非英语专业大学生英语自主学习环境的构建研究[J].语文学刊：外语教育与教学，2012（3）.