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【关键词】资源整合；创设情景；主动学习
小学信息技术是贯彻落实邓小平“三个面向”的要求，实现教育现代化、迎接21世纪国际竞争的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育，提高公民素质，培养新型人才的一项重要措施；能实现传统的教与学方法的改变，提高我国中小学教育的整体质量和效益。把信息技术与学科课程的整合在一起，有助于培养学生学习和应用知识的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的动手操作能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。我谈谈“小学信息技术与现代教学”。
资源整合，指的是让学生能很快的理解掌握新知识，先备好课，按教学要求制作课件。例如我在讲四年级计算机“文件的复制和移动”这一课，我组织学生在播放室把光盘看一遍，学生对本课的内容有了初步感知，我又把复制和移动文件的区别加工制成课件和教学融合在一起，上机后有大多数学生都会对文件的复制移动的各种操作。用原来教学方法讲几遍学生不会操作，利用资源整合教学节省时间效果好。
创设情景，传统的课堂教学，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。而通过现代信息技术就能创设激发学生学习的情景，引导学生观察、探究、激发兴趣，从而提高教学效果。例如：教学《数据的收集和整理》，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如只通过教师口头的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围。此时运用信息技术的媒体计算机就能有效地演示一幅情景交融的画面，学生非常直观地通过电脑投影屏幕清晰地看見一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，注意力高度集中，学习兴趣高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，优化了课堂教学，达到良好的教学效果。
主动学习，长期困扰我们教师的课堂教学是以教师为主角，学生为配角，学生跟着老师转，老师怎么说，学生怎么做，不得越雷池一步，否则将遭严厉的批评，师道尊严。现今是21世纪，随着教育改革的深入发展，教育观念的转变，全面实施素质教育，以人为本，以学生为主体，教师为学生服务，是学生的良师益友，是合作的伙伴，倡导一种新型的师生关系。作为教师要转变角色，从学生是学习的主人的角度出发，充分调动学生的主体意识，使学生积极主动地参与教学的互动之中，去探讨、去发现。学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。过去被动地接受“现成”的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索知识。通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，不仅可以形成对数学新的理解，而且可以提高学习能力。现代信息技术的运用缩短了学生和数学之间的距离，数学变的可亲近了。计算机通过“问题情景创设、直观演示、实验验证等”使数学变的深入浅出，这样学生就不惧怕数学的“抽象性”与“严谨性”，并对它敬而远之了。例如：教学《小数的性质》，首先出现：1，10，100，比大小，和30与3比大小，接着在这些数的前面都添上整数部分为零的小数，即比较0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.30、0.3的比大小，学生一时诧异，这时把学生分成4人一个小组，并为学生解决问题提供必要的学具，让学生发挥自己的主体意识去讨论、去发现，学生通过动手操作，得到各种解决问题的办法。此时再用电脑投影进行演示，形象具体，学生已基本理解，再让学生写出几个数位不同，但小数大小不变的几个小数来多次巩固练习后，让学生去发现写出来的数，什么在变（小数末尾零的多少在增减），什么不变（小数大小不变）。从而非常自然地得出小数的性质：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。这样的组织教学，让学生动手、动脑、动口，去发现，使学生的主体意识得到充分的发挥，培养了学生的创新意识。
总之现代信息技术的教学的价值、目标、内容以及学与教的方式会产生重大的影响。现代信息技术教与学融合在一起，作为学习工具，学生可以用它来解决不会的的问题、乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的学习活动中去，建构并创造自己的学习知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习和评价。因此，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓出教育新途径，开辟丰富多彩的课堂活动，想学生所想，了解学生所需，做到相互渗透，彼此联系。这样，教育才能真正做到面向全体学生，才能全面提高学生的整体素质，素质教育才能真正步上正轨。
小学信息技术是贯彻落实邓小平“三个面向”的要求，实现教育现代化、迎接21世纪国际竞争的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育，提高公民素质，培养新型人才的一项重要措施；能实现传统的教与学方法的改变，提高我国中小学教育的整体质量和效益。把信息技术与学科课程的整合在一起，有助于培养学生学习和应用知识的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的动手操作能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。我谈谈“小学信息技术与现代教学”。
资源整合，指的是让学生能很快的理解掌握新知识，先备好课，按教学要求制作课件。例如我在讲四年级计算机“文件的复制和移动”这一课，我组织学生在播放室把光盘看一遍，学生对本课的内容有了初步感知，我又把复制和移动文件的区别加工制成课件和教学融合在一起，上机后有大多数学生都会对文件的复制移动的各种操作。用原来教学方法讲几遍学生不会操作，利用资源整合教学节省时间效果好。
创设情景，传统的课堂教学，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。而通过现代信息技术就能创设激发学生学习的情景，引导学生观察、探究、激发兴趣，从而提高教学效果。例如：教学《数据的收集和整理》，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如只通过教师口头的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围。此时运用信息技术的媒体计算机就能有效地演示一幅情景交融的画面，学生非常直观地通过电脑投影屏幕清晰地看見一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，注意力高度集中，学习兴趣高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，优化了课堂教学，达到良好的教学效果。
主动学习，长期困扰我们教师的课堂教学是以教师为主角，学生为配角，学生跟着老师转，老师怎么说，学生怎么做，不得越雷池一步，否则将遭严厉的批评，师道尊严。现今是21世纪，随着教育改革的深入发展，教育观念的转变，全面实施素质教育，以人为本，以学生为主体，教师为学生服务，是学生的良师益友，是合作的伙伴，倡导一种新型的师生关系。作为教师要转变角色，从学生是学习的主人的角度出发，充分调动学生的主体意识，使学生积极主动地参与教学的互动之中，去探讨、去发现。学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。过去被动地接受“现成”的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索知识。通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，不仅可以形成对数学新的理解，而且可以提高学习能力。现代信息技术的运用缩短了学生和数学之间的距离，数学变的可亲近了。计算机通过“问题情景创设、直观演示、实验验证等”使数学变的深入浅出，这样学生就不惧怕数学的“抽象性”与“严谨性”，并对它敬而远之了。例如：教学《小数的性质》，首先出现：1，10，100，比大小，和30与3比大小，接着在这些数的前面都添上整数部分为零的小数，即比较0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.30、0.3的比大小，学生一时诧异，这时把学生分成4人一个小组，并为学生解决问题提供必要的学具，让学生发挥自己的主体意识去讨论、去发现，学生通过动手操作，得到各种解决问题的办法。此时再用电脑投影进行演示，形象具体，学生已基本理解，再让学生写出几个数位不同，但小数大小不变的几个小数来多次巩固练习后，让学生去发现写出来的数，什么在变（小数末尾零的多少在增减），什么不变（小数大小不变）。从而非常自然地得出小数的性质：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。这样的组织教学，让学生动手、动脑、动口，去发现，使学生的主体意识得到充分的发挥，培养了学生的创新意识。
总之现代信息技术的教学的价值、目标、内容以及学与教的方式会产生重大的影响。现代信息技术教与学融合在一起，作为学习工具，学生可以用它来解决不会的的问题、乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的学习活动中去，建构并创造自己的学习知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习和评价。因此，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓出教育新途径，开辟丰富多彩的课堂活动，想学生所想，了解学生所需，做到相互渗透，彼此联系。这样，教育才能真正做到面向全体学生，才能全面提高学生的整体素质，素质教育才能真正步上正轨。