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【摘 要】本文从利用现代信息技术，激“活”教科书，让学生活跃起来，转变教师的教学观念，激发学习兴趣和树立信心，让学生在课堂中活跃起来等八个方面进行阐述。
【关键词】科学；创新；活跃
要改变目前科学教学的现状，就需要一线教师多花心思、多出法宝，打造高效科学课堂，切实提高我们科学课堂的实效性。让学生在科学课堂中“活跃”起来。
一、充分利用现代信息技术进行教学，激“活”教科书，让学生在科学课堂中“活跃”起来。
培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，那么，在科学教学中，怎样才能让课堂教学活跃起来呢？现实教学充分表明运用现代信息技术进行教学能让科学课堂活跃起来。
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。摆在学生面前的教科书，不会说话也不会动，因此我们可以充分利用现代信息技术中的图、文、声、像，图文并茂的特点，利用电教器材如幻灯机、投影仪、VCD、电脑、录音机、DV等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力、培养学生的创新能力。另外，科学地利用现代远程教育手段，让学生获取更多的知识。在教学中，有意地利用一些课件，进行资源整合，要让学生在教学的情境中，主动发现问题。扩展学习知识面。教师要正确地引导学生在网络上查阅资料，丰富学习内容，从而获得更多更新的知识。
多年的教学实践证明，采用形式多样、内容丰富的“活”的课堂教学与学习方式，鼓励学生积极动脑、动口、动手，既激发了学生的学习兴趣、融洽了师生关系、活跃了学生思维，让其主动参与到教学活动中来；又有利于学生在高昂的学习热情中的不断探究科学知识，获取科学知识。学生必然会“活跃”起来。
二、转变教学观念、教学方法与教学手段，让学生在科学课堂中“活跃”起来。
众所周知“教学有法，但无定法”是站在讲台上的每一个老师都懂得的道理。要上好一节课，科学教师要根据要依据教学目的和任务、教学内容和教学对象也就是学生的年龄和心理特征等因素来选择合适的教学方法。在课堂教学中运用适合学生口味的教学方法和教学手段运用新的教学观念，设计好学习的每一个环节，把“有法”与“无法”相融合贯通，真正把科学课上出韵味来。
呆板的教学方法，只会让课堂变得枯燥乏味。现代的科学课堂教学应该是灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课要以学生的反应、思维与速度为主。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生搞小动作或小声说话等不良习惯。想抓住他们的专注力，其实也不难，在适当的时候加入科学小实验，调动起他们的好奇心，让他们“活”起来。如：在讲授《宇宙》时，给学生提出一个问题：在宇宙中，除了地球，其它的星球能住人吗？为什么？学生众说纷纭，纷纷讨论起来。然后，用一个简单的小实验，为他们解疑。这样通过让学生观察实验、操作、讨论、思考、应用等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生学习的积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大改善。学生定会“活跃”起来。
三、 重视学生的主体地位，充分发挥学生的民主作用，营造和谐的气氛，让学生在科学课堂活跃起来。
学生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望。科学课本身具有趣味性浓的特点，许多教学内容很符合学生心理特点，因此教师要充分利用这一课程优势，为学生营造一个和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到社会、大自然中去学科学、用科学，可以把课外的一些问题帶到课堂中进行研究和学习，也可以把科学课本上的知识带到课外学。如《考察家乡的自然水域》，可以让学生走出课堂进行学习。课堂的气氛直接影响学生的学习动力，和谐的课堂气氛要靠和谐的师生关系营造。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力，教师应与学生平等交流和沟通，让学生走近我们，了解我们的教学方法和思想，我们也了解学生的想法和对知识点的认知程度以及想要达到的目标，有了相互的理解，有了发自内心的宽容，教师的工作就更顺畅，学生的学习也更有动力。自然学生会“活跃”起来。
四、树立学生的自信心，增强学生的参与、合作意识，让学生在科学课堂中“活跃”起来。
教师要尊重学生在科学学习中所表现出来的个体差异。在科学教学中，根据知识与技能、情感态度与价值观的特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。同时要正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，因为每个学生，无论他们的成绩好或差，都希望得到老师的重视，希望听到老师的赞扬，只有让学生感受到老师的信任和爱心，才能产生“乐学”和“愿学”的情感。如果教师能帮助他们建立起自信，让他们知道怎样才是正确的，怎样做更好，从而激活他们的创造潜能，才能充分展示他们的科学素养与能力。学生回情不自禁地“活跃”起来。
五、激发兴趣，激活思维，让学生在科学课堂“活跃”起来。
兴趣是最好的老师，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，教师要在教学中有意识地培养学生对科学的持久兴趣。因为科学课的节数少，每周仅三节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察、实验、制作等作业，如果学生不对科学课产生浓厚的兴趣，就不可能自觉地、主动地去完成。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。
六、鼓励学生动手动脑，让学生在科学课堂中“活跃”起来。 心理学研究表明，对于学生来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。在科学教学过程中应创设一定的情景、开展多样化活动，多让学生亲自体现科学学习的过程。让学生尽可能多的亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。因此，教学过程中，我们可以让学生自己动手做做小实验。学生通过自己动手动脑的实践锻炼并丰富了学生的知识视野，学生热心学习科学。心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。我们可以借此小实验，让学生自己动手，体验科学带来的乐趣。让学生“活跃”起来。
七、游戏活动让学生在科学课堂“活跃”起来。
游戏是儿童最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和創造性于一体，这些属性与小学生的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。因此，寓科学教育于游戏中，让小学生在试一试、做一做、玩一玩中认识科学现象，获得科学知识，是符合儿童的天性的，备受学生欢迎。通过科学游戏，学生可以在玩中学科学，在愉快体验中学科学。
八、重视学生的主体作用，让学生在科学课堂中“活跃”起来。
科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师必须采用有意识地让学生与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，促进学生的身心健康培养学生动手、动脑探究科学的方法。 我们现在的小学《科学》教材编排主要以精简的文字和图片构成，其目的是让学生通过观察、研究来认识周围事物和周围环境。对初学者来说，由于没有系统的文字支撑，学习起来总觉得非常的抽象和难以理解。课堂上学生总喜欢问这问那。要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，活跃课堂教学，让学生充满激情、活跃思维、勇于探索，真正成为学习的主人。学生必定会“活跃”起来。
总之，在科学教学过程中，我们只有力图长远，紧绕学生，让学生在科学课堂活跃起来的教学观念运用在课堂教学的每个环节之中，真正做到更新教学观念，转变传统教学方式，才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。随着课程改革的不断深入，科学教学观念不断推陈出新，更新教学观念将不断呈现在科学教学的课堂，让科学的教学更有科学味，让学生在科学课堂活跃起来吧。
【关键词】科学；创新；活跃
要改变目前科学教学的现状，就需要一线教师多花心思、多出法宝，打造高效科学课堂，切实提高我们科学课堂的实效性。让学生在科学课堂中“活跃”起来。
一、充分利用现代信息技术进行教学，激“活”教科书，让学生在科学课堂中“活跃”起来。
培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，那么，在科学教学中，怎样才能让课堂教学活跃起来呢？现实教学充分表明运用现代信息技术进行教学能让科学课堂活跃起来。
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。摆在学生面前的教科书，不会说话也不会动，因此我们可以充分利用现代信息技术中的图、文、声、像，图文并茂的特点，利用电教器材如幻灯机、投影仪、VCD、电脑、录音机、DV等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力、培养学生的创新能力。另外，科学地利用现代远程教育手段，让学生获取更多的知识。在教学中，有意地利用一些课件，进行资源整合，要让学生在教学的情境中，主动发现问题。扩展学习知识面。教师要正确地引导学生在网络上查阅资料，丰富学习内容，从而获得更多更新的知识。
多年的教学实践证明，采用形式多样、内容丰富的“活”的课堂教学与学习方式，鼓励学生积极动脑、动口、动手，既激发了学生的学习兴趣、融洽了师生关系、活跃了学生思维，让其主动参与到教学活动中来；又有利于学生在高昂的学习热情中的不断探究科学知识，获取科学知识。学生必然会“活跃”起来。
二、转变教学观念、教学方法与教学手段，让学生在科学课堂中“活跃”起来。
众所周知“教学有法，但无定法”是站在讲台上的每一个老师都懂得的道理。要上好一节课，科学教师要根据要依据教学目的和任务、教学内容和教学对象也就是学生的年龄和心理特征等因素来选择合适的教学方法。在课堂教学中运用适合学生口味的教学方法和教学手段运用新的教学观念，设计好学习的每一个环节，把“有法”与“无法”相融合贯通，真正把科学课上出韵味来。
呆板的教学方法，只会让课堂变得枯燥乏味。现代的科学课堂教学应该是灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课要以学生的反应、思维与速度为主。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生搞小动作或小声说话等不良习惯。想抓住他们的专注力，其实也不难，在适当的时候加入科学小实验，调动起他们的好奇心，让他们“活”起来。如：在讲授《宇宙》时，给学生提出一个问题：在宇宙中，除了地球，其它的星球能住人吗？为什么？学生众说纷纭，纷纷讨论起来。然后，用一个简单的小实验，为他们解疑。这样通过让学生观察实验、操作、讨论、思考、应用等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生学习的积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大改善。学生定会“活跃”起来。
三、 重视学生的主体地位，充分发挥学生的民主作用，营造和谐的气氛，让学生在科学课堂活跃起来。
学生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望。科学课本身具有趣味性浓的特点，许多教学内容很符合学生心理特点，因此教师要充分利用这一课程优势，为学生营造一个和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到社会、大自然中去学科学、用科学，可以把课外的一些问题帶到课堂中进行研究和学习，也可以把科学课本上的知识带到课外学。如《考察家乡的自然水域》，可以让学生走出课堂进行学习。课堂的气氛直接影响学生的学习动力，和谐的课堂气氛要靠和谐的师生关系营造。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力，教师应与学生平等交流和沟通，让学生走近我们，了解我们的教学方法和思想，我们也了解学生的想法和对知识点的认知程度以及想要达到的目标，有了相互的理解，有了发自内心的宽容，教师的工作就更顺畅，学生的学习也更有动力。自然学生会“活跃”起来。
四、树立学生的自信心，增强学生的参与、合作意识，让学生在科学课堂中“活跃”起来。
教师要尊重学生在科学学习中所表现出来的个体差异。在科学教学中，根据知识与技能、情感态度与价值观的特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。同时要正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，因为每个学生，无论他们的成绩好或差，都希望得到老师的重视，希望听到老师的赞扬，只有让学生感受到老师的信任和爱心，才能产生“乐学”和“愿学”的情感。如果教师能帮助他们建立起自信，让他们知道怎样才是正确的，怎样做更好，从而激活他们的创造潜能，才能充分展示他们的科学素养与能力。学生回情不自禁地“活跃”起来。
五、激发兴趣，激活思维，让学生在科学课堂“活跃”起来。
兴趣是最好的老师，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，教师要在教学中有意识地培养学生对科学的持久兴趣。因为科学课的节数少，每周仅三节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察、实验、制作等作业，如果学生不对科学课产生浓厚的兴趣，就不可能自觉地、主动地去完成。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。
六、鼓励学生动手动脑，让学生在科学课堂中“活跃”起来。 心理学研究表明，对于学生来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。在科学教学过程中应创设一定的情景、开展多样化活动，多让学生亲自体现科学学习的过程。让学生尽可能多的亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。因此，教学过程中，我们可以让学生自己动手做做小实验。学生通过自己动手动脑的实践锻炼并丰富了学生的知识视野，学生热心学习科学。心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。我们可以借此小实验，让学生自己动手，体验科学带来的乐趣。让学生“活跃”起来。
七、游戏活动让学生在科学课堂“活跃”起来。
游戏是儿童最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和創造性于一体，这些属性与小学生的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。因此，寓科学教育于游戏中，让小学生在试一试、做一做、玩一玩中认识科学现象，获得科学知识，是符合儿童的天性的，备受学生欢迎。通过科学游戏，学生可以在玩中学科学，在愉快体验中学科学。
八、重视学生的主体作用，让学生在科学课堂中“活跃”起来。
科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师必须采用有意识地让学生与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，促进学生的身心健康培养学生动手、动脑探究科学的方法。 我们现在的小学《科学》教材编排主要以精简的文字和图片构成，其目的是让学生通过观察、研究来认识周围事物和周围环境。对初学者来说，由于没有系统的文字支撑，学习起来总觉得非常的抽象和难以理解。课堂上学生总喜欢问这问那。要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，活跃课堂教学，让学生充满激情、活跃思维、勇于探索，真正成为学习的主人。学生必定会“活跃”起来。
总之，在科学教学过程中，我们只有力图长远，紧绕学生，让学生在科学课堂活跃起来的教学观念运用在课堂教学的每个环节之中，真正做到更新教学观念，转变传统教学方式，才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。随着课程改革的不断深入，科学教学观念不断推陈出新，更新教学观念将不断呈现在科学教学的课堂，让科学的教学更有科学味，让学生在科学课堂活跃起来吧。