听了一些教师执教的低段语文课，引起了我对当前小学语文低段写字教学现状的一些思考。教师们往往在课文内容教学上花了大量时间，而且上得很流畅，学生们举手也相当活跃。可就在下课前五分钟，老师安排的却是“开心写字时间”。理论上说，五分钟写两个字时间绰绰有余。可在教学中，语文老师引导学生观察字的结构、笔顺、组词、以及如何识记该字，接着教师范写。学生还没描红、修改完，下课铃声就响了。无奈的孩子们“奋笔疾书”式的练字，效果可想而知。随后在课后作业中，老师会布置学生每个生字抄一排、两排的书写作业，达到学生识记该字并提高书写能力的目的。但这样的结果是：学生学业负担重，对书写产生应付心理。
　　写字是语文教学中的一大重要任务，是小学生应当具备的一项重要的基本功。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。《小学语文新课程标准》对小学生写字提出如下要求：“用硬笔字写字，写得正确，端正，整洁，行款整齐，有一定的速度。用笔临摹正楷字帖，在书写中体会汉字的优美。”但是，在目前普遍追求分数的情况下，许多教师更侧重的是识字教学，造成大多数小学生对写字课都不感兴趣，感到枯燥、乏味，达不到新课标的要求。这种现状对小学生的身心发展，及将来的学习、工作都有不利影响。那么，如何正确地开展写字教学，使学生从中体验到无穷乐趣，从而积极主动地投入学习中呢？
　　
　　一.提高学生对汉字的认识
　　
　　汉字是中国最古老的文字之一，书法是我國特有的传统文化，是我国几前年灿烂文化的结晶和瑰宝。教师使学生认识到学写字，写好字是发扬中国的文化传统，是对中国文化的热爱。教师可以在上书法课时讲一些书法家的故事，比如王羲之写字换鹅；柳宗元写的《墨池记》，既有知识性，又有趣味性。同时也可以在故事当中告诉学生练习书法需要的是持之以恒的毅力。
　　
　　二.播下乐书种子，分享书写快乐
　　
　　写字教学比较枯燥、乏味，加上低段的学生年龄小，自制力差。如果老师一上课就迫不及待地切入主题：“我们这节课要学习哪几个字，同学们请注意听。”这对学生来说像是老师布置了一个任务，毫无兴趣可言，于是觉得整节课都索然无味，即使老师讲得再细再好，他们也很难打起精神。
　　教师可以在小学生刚入学的时候出示几张漂亮的书法作品让学生欣赏。小学生很快就产生崇拜之情。这时告诉他们这个是老师写的，这样便能激发起学生对写字的兴趣，从一年级就播下乐于书写的种子。然后我再把课堂上书写出色的学生作品通过投影仪放给大家看，受老师表扬后，学生的写字兴趣就被激发出来了。
　　
　　三.教师积极评价，体验成功乐趣
　　
　　小学生好胜心强，也特别希望得到老师的好评，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的动力。在教学过程中，教师不宜安排太多的写字任务，长时间的让学生书写，导致学生疲惫不堪。我们试着营造一种轻松的学习气氛，比如播放点古典的轻音乐，让学生边听边写。悠扬的音乐在教室里缓缓流淌，学生们心如止水，身心愉悦。写字的时间控制在15左右，教师要用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”，弯下腰摸摸坐得端正的小姑娘的头，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。
　　对低段学生的启蒙书法教育，需要我们广大教师的细心呵护，为此，我们教师的每一句话，每一个指导，每一个评价都会影响他们今后的书写兴趣。对书写能力较弱者也要注意指导语气。千万不要怒声喝斥，应以鼓励为主，最好能握住他的手带他写，一旦他们有进步后给予适当的表扬或奖励。写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。如：每月可以在班级内选出“写字之星”。
　　总之在低段识字教学中，教师要掌握正确的教学方法，要让学生对写字产生兴趣，在轻松愉快的环境中书写，体验到写字的乐趣，成为一名快乐的“小书者”。
　　
　　徐超，教师，现居浙江宁波。