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摘要：在小学教育中，语文学科非常关键。其教育质量的好坏，与其他科目的学习息息相关。近年来，小学语文教学高度重视素质教育，而情感教育又是实施素质教育的关键环节。如何在语文教学中实施情感教育，是目前研究领域的一个重要课题。本文首先对情感教育在小学语文教学中的作用进行了分析，并探讨了实施情感教育的策略，旨在促进小学语文教学中情感教育水平的提高。
关键词：情感教育；小学语文；作用；策略
小学生正处于综合素质与认知能力成长的关键时期，将情感教育融入小学教学中，对于学生健康发展，能够发挥积极的促进作用。随着不断推进的新课程改革，现有的情感教育策略，已经不能与学生发展需求相适应。必须加大对情感教育实施策略的研究力度，以真正提高小学语文教学质量，激发学生的思维，陶冶学生的情操。
一、 小学语文教学融入情感教育的必要性
1. 丰富小学生的情感世界
小学生因为自身的年龄特点，求知欲和好奇心都比较强烈，对任何新鲜事物，都充满了探索的欲望。但由于受制约于自身的实践深度、认知能力和社会经验。而不具备较强的控制能力，由此对学生身心健康发展，形成了一定的制约。将情感教育融入语文教学中，能培养小学生自我控制能力，并引导小学生情感健康发展，这是开展人文素养教育的重要的环节。
2. 陶冶小学生的情操
对学生进行潜移默化的影响，是情感教育的重要特征之一。所以教师在小学语文教学中，应从情感因素出发，在语文教学活动中，加强学生的情感体验，使小学生树立正确的人生观和价值观，进而培养小学生健康的思想情感。特别是小学生还不具备成熟的心智和心理，同时因为缺乏一定的社会经验，所以对事物判断和甄别能力不强。为此，教师将情感教育的内容融入语文教学中，能促进小学生主动思考。学以致用，是语文学习的根本目的。而语文知识也是源于生活。因此，教师在小学语文教学中，应与学生的实际生活相结合，引导学生对生活更好的观察和体验。
3. 培养学生的想象力
当今社会网络信息爆炸，各种信息良莠不齐，对小学生思想产生了较大的影响和冲击。小学生往往具有比较单纯的情感世界，极容易受到外界不良因素的影响。将情感教育融入小学语文教学中，能培养学生正确的价值观，净化学生的心灵。同时，还能丰富学生的情感体验。例如，教师在课堂中播放优美的诗歌朗诵，在激发学生想象力的同时，还能使学生接受美的熏陶。
二、 情感教育融入小学语文教学中的策略
1. 找准文章的抒情点，启发学生的情感
小学语文课本中，虽然安排的都是一些通俗易懂的文章，但小学生因为自身的认知能力，也不能准确掌握文章中的思想内涵。为此，教师在语文教学中，需要将文章中的抒发点找准，对学生的思想感情准确把握。通过在语文教学中融入情感教育，实现和学生的情感共鸣。例如，在安徒生《卖火柴的小女孩》一文中，描述了在冬天的晚上，一个卖火柴的小女孩光着脚丫，被冻死的凄凉和悲惨。通过自然环境和飘落的雪花，对小女孩的悲惨命运进行了烘托。教师在教学中，既要求学生对生词进行掌握，同时还需要对故事梗概了解，帮助学生了解文章的内涵，培养学生的同情和怜悯之情。为此，教师在教学中，可让学生对课文分角色朗读。这部分描述，使读者对当时的情境犹如身临其境。教师在对小女孩所看见的五次场景这部分内容进行讲授时，首先引导学生对课文的理解，了解文章的主旨大意。以小女孩作为典型的劳苦大众中悲惨命运的代表，揭示出资本家对人们的迫害。通过与作品中主人翁形象的联系，以童话故事的形式，对一些现实道理进行讲述，引导学生更深刻的掌握课本知识，进而对学生情感进行启发。
2. 合理安排教材内容，创新教学方法
首先，小学语文是具有创造性的活动，教师应在教学中合理安排教学内容，找到较好学习材料和指导理念，通过深加工和优化配置，培养小学生的创新意识，对学生的思想情感进行培养。如在完成《丑小鸭》这一课学习之后，教师还可将安徒生童话中的其他故事进行拓展，使学生深刻的熟悉童话故事和作者的写作意图，通过开展真、善、美的宣传，使学生更好接受情感教育。
其次，教师在语文课堂撒上融入情感教育的同时，还需要对教学方法不断创新。在传授语文知识的同时，还应对学生开展良好的情感教育。为此，教师在教学中，可对多媒体技术充分运用，密切联系现代教育技术和情感教育。例如教师在讲授《春天在哪里》这篇课文时，可通过播放多媒体视频，展示春天的景色与情景，培养小学生热爱大自然的情感。
3. 创设教学情境，加深学生体验
教师在小学语文教学中，可对多样化的教学模式进行运用。可通过创设一定的教学情境，以更好的实施情感教育。这种情境式的教学能使学生学习印象深刻，同时，还与情感教育需求相符。例如，设置情境教学法，引入表演的模式，使学生更深入的理解语文中独具特色的片段。例如在学习《少年闰土》这篇文章，为了帮助学生了解闰土这个人物形象，教师可以组织学生参与其中片段的表演，并在表演的过程中，对作者的情感更深入的体验，进而对小学生的情感产生潜移默化的影响。再比如，在讲授《颐和园》一课时，因为课文中的句子多数是对一些景象的描写，教师若是对课文单纯的讲授，则不利于学生深入学习，也不利于学生理解。而教师通过创设多媒体情境，利用声音、图片等多媒体，会进一步加深学生的理解和记忆。
三、 结语
在小学语文教学中，情感教育是非常重要的載体。教师应与语文学科的特点相结合，致力于小学生的情感教育，在提升语文教学质量的同时，最终实现对小学生的情操陶冶。为此，小学语文教师应以语文教材为基础，对其所蕴含的情感教育进行挖掘，并在语文教学中真正的贯彻和实施。从各个方面，加强对小学生的情感教育，在提升语文课堂教学效果的同时，真正提高小学生的综合素质和情感体验。
参考文献：
[1]范玉敏.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].中国培训，2015（20）.
[2]李苓.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].中国校外教育，2016（21）.
[3]尚景峰.论小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014（31）.
[4]钱艳丽.小学语文拓展阅读教育的研究[J].中国校外教育，2014（S1）.
[5]徐珺.关于小学语文儿童文学教学策略的思考[J].读与写（教育教学刊），2015（04）.
作者简介：
胡师腾，福建省龙岩市，福建省长汀县古城中心学校。
关键词：情感教育；小学语文；作用；策略
小学生正处于综合素质与认知能力成长的关键时期，将情感教育融入小学教学中，对于学生健康发展，能够发挥积极的促进作用。随着不断推进的新课程改革，现有的情感教育策略，已经不能与学生发展需求相适应。必须加大对情感教育实施策略的研究力度，以真正提高小学语文教学质量，激发学生的思维，陶冶学生的情操。
一、 小学语文教学融入情感教育的必要性
1. 丰富小学生的情感世界
小学生因为自身的年龄特点，求知欲和好奇心都比较强烈，对任何新鲜事物，都充满了探索的欲望。但由于受制约于自身的实践深度、认知能力和社会经验。而不具备较强的控制能力，由此对学生身心健康发展，形成了一定的制约。将情感教育融入语文教学中，能培养小学生自我控制能力，并引导小学生情感健康发展，这是开展人文素养教育的重要的环节。
2. 陶冶小学生的情操
对学生进行潜移默化的影响，是情感教育的重要特征之一。所以教师在小学语文教学中，应从情感因素出发，在语文教学活动中，加强学生的情感体验，使小学生树立正确的人生观和价值观，进而培养小学生健康的思想情感。特别是小学生还不具备成熟的心智和心理，同时因为缺乏一定的社会经验，所以对事物判断和甄别能力不强。为此，教师将情感教育的内容融入语文教学中，能促进小学生主动思考。学以致用，是语文学习的根本目的。而语文知识也是源于生活。因此，教师在小学语文教学中，应与学生的实际生活相结合，引导学生对生活更好的观察和体验。
3. 培养学生的想象力
当今社会网络信息爆炸，各种信息良莠不齐，对小学生思想产生了较大的影响和冲击。小学生往往具有比较单纯的情感世界，极容易受到外界不良因素的影响。将情感教育融入小学语文教学中，能培养学生正确的价值观，净化学生的心灵。同时，还能丰富学生的情感体验。例如，教师在课堂中播放优美的诗歌朗诵，在激发学生想象力的同时，还能使学生接受美的熏陶。
二、 情感教育融入小学语文教学中的策略
1. 找准文章的抒情点，启发学生的情感
小学语文课本中，虽然安排的都是一些通俗易懂的文章，但小学生因为自身的认知能力，也不能准确掌握文章中的思想内涵。为此，教师在语文教学中，需要将文章中的抒发点找准，对学生的思想感情准确把握。通过在语文教学中融入情感教育，实现和学生的情感共鸣。例如，在安徒生《卖火柴的小女孩》一文中，描述了在冬天的晚上，一个卖火柴的小女孩光着脚丫，被冻死的凄凉和悲惨。通过自然环境和飘落的雪花，对小女孩的悲惨命运进行了烘托。教师在教学中，既要求学生对生词进行掌握，同时还需要对故事梗概了解，帮助学生了解文章的内涵，培养学生的同情和怜悯之情。为此，教师在教学中，可让学生对课文分角色朗读。这部分描述，使读者对当时的情境犹如身临其境。教师在对小女孩所看见的五次场景这部分内容进行讲授时，首先引导学生对课文的理解，了解文章的主旨大意。以小女孩作为典型的劳苦大众中悲惨命运的代表，揭示出资本家对人们的迫害。通过与作品中主人翁形象的联系，以童话故事的形式，对一些现实道理进行讲述，引导学生更深刻的掌握课本知识，进而对学生情感进行启发。
2. 合理安排教材内容，创新教学方法
首先，小学语文是具有创造性的活动，教师应在教学中合理安排教学内容，找到较好学习材料和指导理念，通过深加工和优化配置，培养小学生的创新意识，对学生的思想情感进行培养。如在完成《丑小鸭》这一课学习之后，教师还可将安徒生童话中的其他故事进行拓展，使学生深刻的熟悉童话故事和作者的写作意图，通过开展真、善、美的宣传，使学生更好接受情感教育。
其次，教师在语文课堂撒上融入情感教育的同时，还需要对教学方法不断创新。在传授语文知识的同时，还应对学生开展良好的情感教育。为此，教师在教学中，可对多媒体技术充分运用，密切联系现代教育技术和情感教育。例如教师在讲授《春天在哪里》这篇课文时，可通过播放多媒体视频，展示春天的景色与情景，培养小学生热爱大自然的情感。
3. 创设教学情境，加深学生体验
教师在小学语文教学中，可对多样化的教学模式进行运用。可通过创设一定的教学情境，以更好的实施情感教育。这种情境式的教学能使学生学习印象深刻，同时，还与情感教育需求相符。例如，设置情境教学法，引入表演的模式，使学生更深入的理解语文中独具特色的片段。例如在学习《少年闰土》这篇文章，为了帮助学生了解闰土这个人物形象，教师可以组织学生参与其中片段的表演，并在表演的过程中，对作者的情感更深入的体验，进而对小学生的情感产生潜移默化的影响。再比如，在讲授《颐和园》一课时，因为课文中的句子多数是对一些景象的描写，教师若是对课文单纯的讲授，则不利于学生深入学习，也不利于学生理解。而教师通过创设多媒体情境，利用声音、图片等多媒体，会进一步加深学生的理解和记忆。
三、 结语
在小学语文教学中，情感教育是非常重要的載体。教师应与语文学科的特点相结合，致力于小学生的情感教育，在提升语文教学质量的同时，最终实现对小学生的情操陶冶。为此，小学语文教师应以语文教材为基础，对其所蕴含的情感教育进行挖掘，并在语文教学中真正的贯彻和实施。从各个方面，加强对小学生的情感教育，在提升语文课堂教学效果的同时，真正提高小学生的综合素质和情感体验。
参考文献：
[1]范玉敏.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].中国培训，2015（20）.
[2]李苓.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].中国校外教育，2016（21）.
[3]尚景峰.论小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014（31）.
[4]钱艳丽.小学语文拓展阅读教育的研究[J].中国校外教育，2014（S1）.
[5]徐珺.关于小学语文儿童文学教学策略的思考[J].读与写（教育教学刊），2015（04）.
作者简介：
胡师腾，福建省龙岩市，福建省长汀县古城中心学校。