电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。在语文教学中多媒体发挥着极其重要的作用。
　　
　　一、 运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
　　
　　在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体的使用改变了这种乏味的现状，运用
　　多媒体技术能通过情景画面，让课堂化无声为有声，化静为动，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机。如我在教《白毛女》节选一课时，把全剧中有关的片断剪辑出来，用放像机播放，教师联系背景进行点拨，极大地调动了学生学习这一课的兴趣，学习效果较好。
　　
　　二、 运用多媒体教学，突破重点难点
　　
　　教学中的某些事物，教材中的某些道理、观点，往往是用比较抽象的文字形式来表达的。如果单凭教师口头的讲解和督促，学生感觉印象肤浅，记得不牢，掌握不好，甚至往往会觉得厌烦，收效甚微。这时，教师充分而合理地利用多媒体手段，可发挥巨大的作用，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与研究新知活动，在这些抽象的概念和学生的思维之间架起一座理解的桥梁，在学习新知的过程中，降低难点，化解重点。如在学习《刻舟求剑》时，对如何发展地看问题，学生是无意识的，也难理解。这个问题仅凭教师在课堂上空洞地讲解，不一定能在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，我运用活动的动画效果，先播放掉剑人在掉剑处的船舷上刻记号的画面，然后播放移动行走的船，当船到岸后，再播放掉剑人跳水找剑的画面。这时学生便会明白为什么捞不上剑的原因，因而比较容易理解本课的寓意。
　　
　　三、 运用多媒体教学，帮助学生题解课文
　　
　　多媒体手段，可以形象直觀地再现具体事物，根据人的意志让它随时可动、可静、可大、可小，这就为语文课教学提供了丰富多彩的直观教具材料，让学生直接获取实际事物的表象。由于电教媒体提供的材料排除了对认识当前对象无关的情节，所以能突出对象的一些重要因素，使平时难以觉察的东西可以直观地觉察出来。从教育学角度分析，电教媒体的使用，也大大促进了学生对语言知识的感知、理解、巩固和运用。如以《中国石拱桥》为例，我们先让学生观察用幻灯投出的石拱桥的外形。以此印证了课文开始的形象说明的内容，进而放映出赵州桥和卢沟桥，并对其特点加以特写，这样对石拱桥的基本特点，学生就能很快理解并掌握。然后结合课文教师点拨，巩固了石拱桥的建筑知识，使沉积在表象中的感性知识上升到理性阶段并形成知识的迁移。观察周围熟悉的石拱桥加以描述或写成文章，这样既减轻了学生的课业负担，又能使学生的知识活起来。
　　
　　四、 利用网络资源增加学生阅读量，扩大学生的知识面
　　
　　语文学科是多种科学文化、人文素养汇集的“信息场”。涉及范围很广，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。
　　在阅读教学中，信息的存在是多样的，信息的容量是丰富的。利用媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十倍以上。正基于此，在语文阅读教学中，巧妙地利用多媒体这一优势，可以让学生在相同的时间内学得更多，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
　　当然，采用多媒体教学，对教师而言，课前的准备工作会较多,增加了备课量,但是扩充了整堂课的容量，使课堂45分钟充分利用起来，这对学生获取知识有极大好处。在教学中，我们可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充。如：在讲《赤壁之战》时，我查找了有关《三国演义》和罗贯中的资料，制成课件，这样使学生对当明的历史背景有了清楚的了解，便于对课文内容的理解。多媒体缩短了历史与现实的距离，扩大了知识面，在语文教学中起着举足轻重的作用。（沂南县苏村镇初级中学）