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摘要：在我国，可持续发展教育近年来逐渐进入人们的视野，社会对教育的可持续发展进行重视。然而，对可持续发展教育的概念和重要性的认识，以及将这一概念融入教育体系的实践才刚刚开始。目前，虽然一些幼儿园开展了可持续发展教育项目的教学活动，但教学效果并不理想。基于此，文章通过对课程开发的目的以及意义进行分析，对课程开发中存在的问题进行分析，制定解决措施，提升幼儿园课程开发的效率。
关键词：可持续发展教育;幼儿园;课程开发
1、课程开发目的及意义
纵观我国的教育现状，在学前教育的发展方向上我国一直致力于发展普惠、安全、优质的学前教育，逐步在学前领域融入可持续发展理念。但是，在实现可持续发展的道路上仍有许多艰巨的任务，还需要不断地研究和探索。本研究致力于在可持续发展教育背景下，生成幼儿园可持续发展的整合课程，以实现可持续发展教育目标。幼儿园要不断探析现阶段我国幼儿园的可持续发展教育现状，变通教学策略，充分调动幼儿的学习兴趣，化抽象的理念为具体的实践活动。在可持续发展教育观的引领下，幼儿园要让幼儿在活动参与中主动探究、学习和思考，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进幼儿在德、智、体、美等方面的和谐健康成长，以进一步推动幼儿园课程的深化改革。
2、幼儿园课程开发存在的问题
2.1课程开发缺乏普遍性
课程的开发一方面是作为幼儿园普通课程的补充，另一方面是突出本园特色、适应该园幼儿实际发展的具体表现。例如将课程的开发与编制适应本园幼儿发展的教材、开展具有当地特色的课程、组织实施原创性教育活动、课题研究相结合。虽然课程的开发越来越受关注，但受幼儿园现实环境的制约、幼儿教师动机与能力不足以及其他因素的影響，课程的开发困难重重。
2.2课程资源利用不充分
课程资源指课程开发过程中可利用的一切人力资源、物质资源、社区资源以及网络信息资源的总和，人力资源包括幼儿、教师、幼儿家长;物质资源包括幼儿园教材、教玩具游戏材料、课堂教学资源;社区资源包括社区物质环境、社区管理、民间艺术。课程资源包含宽泛，是一切保障课程顺利开发的材料来源，具体就是指有利于实现幼儿园课程和教学目标的各种因素，包括形成幼儿园课程与教学的因素，也包括促成课程评价和改进的各种因素。由于资源与因素众多，在课程开发中往往会出现资源结构单一，资源利用不充分以及忽视社区及本土文化资源的情况。这会导致构建的课程缺乏多样性，各类资源不能形成紧密联系的有机统一体。
2.3教师对课程开发缺乏深入认识
在课程开发的过程中教师作为开发的主体之一，影响着课程开发的速度与质量。幼儿园在教育部长期的管理下，缺乏改进和制定课程的自主权，因此幼儿教师也坚定不移地遵循国家课程体系。对于国家课程的科学性和合理性，教师几乎从未产生过疑问，更是很少依据本园现实情况对课程进行修改。其次，由于目前我国幼儿教师的整体水平偏低，对于课程开发缺乏深入认识，课程开发、研究的意识与创造能力非常有限。这使课程开发过程中课程目标的确定、课程内容的选择、课程方案的设计、课程的实施以及课程的评价认识浅薄、缺乏专业性。导致课程的开发流于形式，开发出的课程达不到预期效果，或开发水平较低不能进行推广。
3、幼儿园课程开发的对策
3.1建立课程开发的激励与保障机制
幼儿园课程开发离不开国家政策的支持，所以，教育行政部门应加大对幼儿园课程开发的支持力度，制定相应的政策，对幼儿园进行适当的引导，建立幼儿园课程开发的激励和保障机制，并鼓励相关人员对幼儿园课程建设提出意见和建议。由于幼儿园课程的地域特点，幼儿园课程开发离不开地方政府的激励，如定期与区级幼儿园、领先的资源共享教育机构交流学习活动课程开发进度，组织和监督幼儿园相关教材，为幼儿园课程开发领域的专家提供专业保障和搭建专业平台。
3.2开展丰富多样的教师培训
幼儿园教育工作者在幼儿园课程开发中发挥着重要作用，需要高素质的教师队伍，教师的综合素质和技能是幼儿园课程开发的前提，是影响教师素质的重要因素。开展线下交流，定期举办幼儿园班级茶话会，邀请老师自由讨论并提出建议等，在幼儿园树立正确的幼儿园观。以课程资源为基础，加强资源的整合和利用，最终推动幼儿园课程的开发，创造具有园特色的幼儿园课程并得到推广。
3.3以鼓励带动教师积极主动参与
幼儿园要定期召开幼儿园课程开发动员会议，加深教师对课程的理解和兴趣，总结教师对幼儿园课程开发的疑问，并邀请幼儿园课程专家进行解答。收集成熟幼儿园课程，组织教师学习，根据优秀成果提出思路，结合园区实际进行创新，幼儿园每学期都可以举办课程开发活动，鼓励教师积极参与。最后，建立了由园长、教师和家长领导的幼儿园课程研究中心，以确保幼儿园课程开发的质量。
结语
当前，对幼儿园课程的开发是教育行业中一项重要的任务，相关的教育人员要对其进行一定的重视，与此同时，家长也要对课程的开发进行重视，通过合理的开发课程资源，实现幼儿园课程开发的目标，在不断追求和科学探索的基础上，对幼儿园课程的内容进行丰富，提升幼儿园课程教学的效果。
参考文献
[1]张华飞，谭强，郑仁仙，颜亚玲.生态环境教育：幼儿园特色课程开发的实践探索——以S幼儿园为例[J].教育观察，2020，9（44）：55-57+87.
[2]蒋月.梦在“足”下足够精彩——幼儿园足球园本课程的开发与实施[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：257-258.
[3]丁怡闻.幼儿园园本课程开发的现状及对策研究——以贵阳市S幼儿园为例[J].教育观察，2021，10（20）：60-62.
[4]付立利.基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发策略探讨[J].豫章师范学院学报，2021，36（01）：49-53.
[5]陈海燕.幼儿园园艺课程的开发与实践探索——以永福中心幼儿园为例[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：22-23.
[6]张艳.幼儿园园本课程开发的困境与对策研究——以S幼儿园为例[J].兰州职业技术学院学报，2021，37（01）：124-126.
关键词：可持续发展教育;幼儿园;课程开发
1、课程开发目的及意义
纵观我国的教育现状，在学前教育的发展方向上我国一直致力于发展普惠、安全、优质的学前教育，逐步在学前领域融入可持续发展理念。但是，在实现可持续发展的道路上仍有许多艰巨的任务，还需要不断地研究和探索。本研究致力于在可持续发展教育背景下，生成幼儿园可持续发展的整合课程，以实现可持续发展教育目标。幼儿园要不断探析现阶段我国幼儿园的可持续发展教育现状，变通教学策略，充分调动幼儿的学习兴趣，化抽象的理念为具体的实践活动。在可持续发展教育观的引领下，幼儿园要让幼儿在活动参与中主动探究、学习和思考，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进幼儿在德、智、体、美等方面的和谐健康成长，以进一步推动幼儿园课程的深化改革。
2、幼儿园课程开发存在的问题
2.1课程开发缺乏普遍性
课程的开发一方面是作为幼儿园普通课程的补充，另一方面是突出本园特色、适应该园幼儿实际发展的具体表现。例如将课程的开发与编制适应本园幼儿发展的教材、开展具有当地特色的课程、组织实施原创性教育活动、课题研究相结合。虽然课程的开发越来越受关注，但受幼儿园现实环境的制约、幼儿教师动机与能力不足以及其他因素的影響，课程的开发困难重重。
2.2课程资源利用不充分
课程资源指课程开发过程中可利用的一切人力资源、物质资源、社区资源以及网络信息资源的总和，人力资源包括幼儿、教师、幼儿家长;物质资源包括幼儿园教材、教玩具游戏材料、课堂教学资源;社区资源包括社区物质环境、社区管理、民间艺术。课程资源包含宽泛，是一切保障课程顺利开发的材料来源，具体就是指有利于实现幼儿园课程和教学目标的各种因素，包括形成幼儿园课程与教学的因素，也包括促成课程评价和改进的各种因素。由于资源与因素众多，在课程开发中往往会出现资源结构单一，资源利用不充分以及忽视社区及本土文化资源的情况。这会导致构建的课程缺乏多样性，各类资源不能形成紧密联系的有机统一体。
2.3教师对课程开发缺乏深入认识
在课程开发的过程中教师作为开发的主体之一，影响着课程开发的速度与质量。幼儿园在教育部长期的管理下，缺乏改进和制定课程的自主权，因此幼儿教师也坚定不移地遵循国家课程体系。对于国家课程的科学性和合理性，教师几乎从未产生过疑问，更是很少依据本园现实情况对课程进行修改。其次，由于目前我国幼儿教师的整体水平偏低，对于课程开发缺乏深入认识，课程开发、研究的意识与创造能力非常有限。这使课程开发过程中课程目标的确定、课程内容的选择、课程方案的设计、课程的实施以及课程的评价认识浅薄、缺乏专业性。导致课程的开发流于形式，开发出的课程达不到预期效果，或开发水平较低不能进行推广。
3、幼儿园课程开发的对策
3.1建立课程开发的激励与保障机制
幼儿园课程开发离不开国家政策的支持，所以，教育行政部门应加大对幼儿园课程开发的支持力度，制定相应的政策，对幼儿园进行适当的引导，建立幼儿园课程开发的激励和保障机制，并鼓励相关人员对幼儿园课程建设提出意见和建议。由于幼儿园课程的地域特点，幼儿园课程开发离不开地方政府的激励，如定期与区级幼儿园、领先的资源共享教育机构交流学习活动课程开发进度，组织和监督幼儿园相关教材，为幼儿园课程开发领域的专家提供专业保障和搭建专业平台。
3.2开展丰富多样的教师培训
幼儿园教育工作者在幼儿园课程开发中发挥着重要作用，需要高素质的教师队伍，教师的综合素质和技能是幼儿园课程开发的前提，是影响教师素质的重要因素。开展线下交流，定期举办幼儿园班级茶话会，邀请老师自由讨论并提出建议等，在幼儿园树立正确的幼儿园观。以课程资源为基础，加强资源的整合和利用，最终推动幼儿园课程的开发，创造具有园特色的幼儿园课程并得到推广。
3.3以鼓励带动教师积极主动参与
幼儿园要定期召开幼儿园课程开发动员会议，加深教师对课程的理解和兴趣，总结教师对幼儿园课程开发的疑问，并邀请幼儿园课程专家进行解答。收集成熟幼儿园课程，组织教师学习，根据优秀成果提出思路，结合园区实际进行创新，幼儿园每学期都可以举办课程开发活动，鼓励教师积极参与。最后，建立了由园长、教师和家长领导的幼儿园课程研究中心，以确保幼儿园课程开发的质量。
结语
当前，对幼儿园课程的开发是教育行业中一项重要的任务，相关的教育人员要对其进行一定的重视，与此同时，家长也要对课程的开发进行重视，通过合理的开发课程资源，实现幼儿园课程开发的目标，在不断追求和科学探索的基础上，对幼儿园课程的内容进行丰富，提升幼儿园课程教学的效果。
参考文献
[1]张华飞，谭强，郑仁仙，颜亚玲.生态环境教育：幼儿园特色课程开发的实践探索——以S幼儿园为例[J].教育观察，2020，9（44）：55-57+87.
[2]蒋月.梦在“足”下足够精彩——幼儿园足球园本课程的开发与实施[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：257-258.
[3]丁怡闻.幼儿园园本课程开发的现状及对策研究——以贵阳市S幼儿园为例[J].教育观察，2021，10（20）：60-62.
[4]付立利.基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发策略探讨[J].豫章师范学院学报，2021，36（01）：49-53.
[5]陈海燕.幼儿园园艺课程的开发与实践探索——以永福中心幼儿园为例[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：22-23.
[6]张艳.幼儿园园本课程开发的困境与对策研究——以S幼儿园为例[J].兰州职业技术学院学报，2021，37（01）：124-126.