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“九层之台，起于垒土”。小學阶段就像一座房子的底基，只有将它打得扎扎实实，才能建造起辉煌雄伟的高楼大厦。那怎样打好这个底基呢？很关键的一点就是激起学生的学习兴趣。尤其小学语文更是精彩纷呈，如果小学语文老师充分抓住这一时机激发学生的学习兴趣，对于学生一生的成长将会功莫大焉。
“兴趣是最好的老师”，影响一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。
1.让知识的魅力激起学生的兴趣
在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，兴趣更高，语文教师在课堂前一两分钟可以用与课文相关的故事、笑话、谜图画、音乐等，充分预热，酝酿浓浓的学习氛围，使得“课伊始，趣仍生”。然后在课堂中进一步拓展延伸、旁征博引，加大知识信息量，充分满足学生的需求，激发学生学习语文的兴趣。
例如：教学《猫》一课时，我在教学课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情，激发求知兴趣。然后在讲猫的古怪性格时，让学生联系生活，大胆想象，并穿插有趣故事，结果整堂课学生兴趣盎然。
当然，激发求知兴趣，决不等于让学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火，更为重要的是引导学生自己去学习、去发现、去获得知识，那样的兴趣才是深沉的、持久的。
2.巧设提问激发学习兴趣
巧设提问的关键是能否把握好问的深度和层次，激起学生思维的火花。问得太深，则学生无从下手；问得太浅，则没有思考价值。要设置合适难度的问题，让学生想一想，想想后能得出答案，即所谓的“跳一跳，能摘到桃子吃”。问题还得化繁为简，“一口吃不成胖子”，一个大问题设置成几个环环相扣的小问题，几个小问题一步一步地解决，最后才连贯起来，直至登堂入室。
如教学《草船借箭》的难点，讲到诸葛亮借箭成功的原因时，巧问当时如果不是大雾弥江，而是天空晴朗，诸葛亮敢轻兵逼寨吗？诸葛亮是神仙吗？为什么？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣，还符合学生的思维特点，便于学生思考。又如《十里长街送总理》中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”巧问：老奶奶为什么焦急呢？为什么又耐心呢？让学生对这矛盾着的词语产生质疑，从而激发学生的学习兴趣。
3.创设情境激发学习兴趣
在教学活动中可以创设具体生动的问题情境，激发学生饱满的学习情绪，促使他们积极主动地思考领悟。如教学《赵州桥》一课，出示一幅“赵州桥”图，在学生看图时我富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍屹立不倒。”这时，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”我在学生兴致勃勃的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。
创设情境有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像渲染气氛，还有教师或学生生动的语言描述和表演等，让学生如临其境，更融入课文内容意境中，与课文作者息息相通、情思相连。
在小学语文教学中运用直观形象，对一年级学生的学习有重要的作用，如在教学《植物妈妈有办法》一文中，植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我利用电脑边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；豆荚在太阳下裂开以后种子是怎样传播的；蒲公英的种子怎样利用风进行传播的。这样一目了然、通俗易懂，学生很轻易地就理解植物传播种子的各种方法。学生理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，不断由已知到新知，由感性到理性，使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。
4.多种表扬方式激发兴趣
给学生成功的体验，最能激发他们进一步探索的欲望。小学生是最纯真最在乎老师的表扬的，给他们一点阳光，他们就会灿烂。所以老师要充分关注学生，他们的一言一行、一次回答甚至一个坐姿，一个微小的进步，都可以肯定。表扬方式多种多样，口头的，实物的，即使是你对他们的一次点头，一次微笑，一个手势，一个眼神，也能达到意想不到的效果。尤其那些后进生，更需要老师的爱心、耐心和细心，让他们从阴暗角落走到阳光中。爱一个优秀的孩子人人会，能爱一个不优秀的孩子才是真正的好老师。要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的呵护。所以，教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家，高林生如是说。
一个老师的用心，关系到许许多多孩子的一生。所以，老师要发挥聪明才智，让每一堂课都成为激情洋溢、智慧流淌的小河，汇聚起一片浩浩瀚瀚的知识海洋，带领学生快快乐乐地扬帆远航。
“兴趣是最好的老师”，影响一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。
1.让知识的魅力激起学生的兴趣
在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，兴趣更高，语文教师在课堂前一两分钟可以用与课文相关的故事、笑话、谜图画、音乐等，充分预热，酝酿浓浓的学习氛围，使得“课伊始，趣仍生”。然后在课堂中进一步拓展延伸、旁征博引，加大知识信息量，充分满足学生的需求，激发学生学习语文的兴趣。
例如：教学《猫》一课时，我在教学课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情，激发求知兴趣。然后在讲猫的古怪性格时，让学生联系生活，大胆想象，并穿插有趣故事，结果整堂课学生兴趣盎然。
当然，激发求知兴趣，决不等于让学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火，更为重要的是引导学生自己去学习、去发现、去获得知识，那样的兴趣才是深沉的、持久的。
2.巧设提问激发学习兴趣
巧设提问的关键是能否把握好问的深度和层次，激起学生思维的火花。问得太深，则学生无从下手；问得太浅，则没有思考价值。要设置合适难度的问题，让学生想一想，想想后能得出答案，即所谓的“跳一跳，能摘到桃子吃”。问题还得化繁为简，“一口吃不成胖子”，一个大问题设置成几个环环相扣的小问题，几个小问题一步一步地解决，最后才连贯起来，直至登堂入室。
如教学《草船借箭》的难点，讲到诸葛亮借箭成功的原因时，巧问当时如果不是大雾弥江，而是天空晴朗，诸葛亮敢轻兵逼寨吗？诸葛亮是神仙吗？为什么？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣，还符合学生的思维特点，便于学生思考。又如《十里长街送总理》中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”巧问：老奶奶为什么焦急呢？为什么又耐心呢？让学生对这矛盾着的词语产生质疑，从而激发学生的学习兴趣。
3.创设情境激发学习兴趣
在教学活动中可以创设具体生动的问题情境，激发学生饱满的学习情绪，促使他们积极主动地思考领悟。如教学《赵州桥》一课，出示一幅“赵州桥”图，在学生看图时我富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍屹立不倒。”这时，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”我在学生兴致勃勃的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。
创设情境有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像渲染气氛，还有教师或学生生动的语言描述和表演等，让学生如临其境，更融入课文内容意境中，与课文作者息息相通、情思相连。
在小学语文教学中运用直观形象，对一年级学生的学习有重要的作用，如在教学《植物妈妈有办法》一文中，植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我利用电脑边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；豆荚在太阳下裂开以后种子是怎样传播的；蒲公英的种子怎样利用风进行传播的。这样一目了然、通俗易懂，学生很轻易地就理解植物传播种子的各种方法。学生理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，不断由已知到新知，由感性到理性，使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。
4.多种表扬方式激发兴趣
给学生成功的体验，最能激发他们进一步探索的欲望。小学生是最纯真最在乎老师的表扬的，给他们一点阳光，他们就会灿烂。所以老师要充分关注学生，他们的一言一行、一次回答甚至一个坐姿，一个微小的进步，都可以肯定。表扬方式多种多样，口头的，实物的，即使是你对他们的一次点头，一次微笑，一个手势，一个眼神，也能达到意想不到的效果。尤其那些后进生，更需要老师的爱心、耐心和细心，让他们从阴暗角落走到阳光中。爱一个优秀的孩子人人会，能爱一个不优秀的孩子才是真正的好老师。要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的呵护。所以，教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家，高林生如是说。
一个老师的用心，关系到许许多多孩子的一生。所以，老师要发挥聪明才智，让每一堂课都成为激情洋溢、智慧流淌的小河，汇聚起一片浩浩瀚瀚的知识海洋，带领学生快快乐乐地扬帆远航。