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今天我们沐浴在课改的春风里,才意识到语文绝不是一本本“白纸黑字”的教科书,而是一个最具开放性、最具立体性、最能开发学生性灵的学科。现在语文实践活动正在各校各科教学中如火如荼地开展,它以实实在在的效果证明了它的优越性。在这段时间组织学生活动的过程中,我明白了“知识源自生活,服务于生活”的道理。著名教育家陶行知曾告诉我们,生活即教育。要落实“以人为本”的科学发展观,要培养适合现代发展的接班人,必须适当地让生活教育学生,用现实生活中的语文问题培养和检验学生解决问题的能力,生活是实践活动的有效阵地。我们要将语文知识放归实际生活,让学生感受语文知识的精彩,同时也让学生给乏味的语文知识涂上生活的色彩,使学生感觉掌握了语文知识真的很有用,在生活中学习语文知识真的很有趣。
一、将语文知识放归生活,展现原始状态。
陶行知先生说过,这个学校和别的学堂不同,他头上顶着青天,脚下踏着大地,东西南北是他的围墙,大千世界是他的课堂,万物变化是他的教科书……学校的围墙能围着学生,但不能割断学生与社会万物千丝万缕的联系,不能阻挡实际生活知识对学生的巨大引力。学生在学校课堂上学习的知识,正是世间万物千变万化的提取,而学生对生活是最熟悉、最感兴趣的。学生经历了这样的探究过程,既展现了语文知识的原始状态,提高了学习兴趣,又在现实活动中不知不觉地掌握了新知,同时解题能力也得到了提高。
例如在教完《学会查“无字词典”》一文后,我组织学生走进生活,用无字词典理解一些词语:大雨滂沱、烈日炎炎、夕阳西下、湖光山色、草长莺飞、桃红柳绿等,学生结合现实生活情景,很容易地理解了词语的意思,如此轻松的教学,何乐而不为呢?
二、语文实践活动拓宽了语文学习的渠道,在生活中激发了学生学习语文的兴趣。
现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源,适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物,电子音像资料,网络资源,博物馆、纪念馆,以及鲜活的现实,都可以筛选后作为教学内容。教师要充分利用课本以外的语文教育资源,引导学生投身于语文实践,培养语文能力,使语文真正成为生活的一部分,联系现实生活,学习为现实生活服务。陶行知先生说:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”教学中要让学生手、口、脑并用,通过多种渠道学习语文知识。
《我的成长册》是苏教版语文六年级下册的一项综合性学习,也是小学教材中最后一个语文综合性学习。教学时我让学生展开搜集、分类、整理、装订成册等活动,学生在积极地参与中获得了深刻的情感体验,提高了语文实践能力。再如:三八妇女节到了,首先我向学生分发了“个人意见”调查表,按三八节到了“我想说……”、“我想做……”、“我想了解……”三栏来了解学生的活动意向;而后指导学生制订活动计划,并留出一定的准备时间;实施阶段,学生按自己的活动计划各自进行;实施后,发反馈单给家长请家长,及时作出评价,最后学生完成活动报告。
三、在生活情景中开展实践活动有利于感受语文知识的精彩,充实学生的社会知识。
生活是多彩灿烂的,学生是鲜活的主体,充满朝气。生活就是丰富的教科书,我们应坚持贴近生活,联系生活,在教学中注重联系现实生活,为学生创造各种各样的生活经历,大力发展社会资源。
上学期我在班级组织了一次以“环保”为主题的手抄报活动,学生为了做好,想方设法,翻遍了所有需要的资料,学生在这个过程中有意或者无意地汲取知识,极大地丰富了社会知识。另外,通过此次手抄报活动,还带动了全体学生对语文实践活动的热爱,培养了他们的合作精神,充分鼓励每个学生发挥自己的积极性和综合潜力,展示自己的特长,发挥智慧和潜能。我们又先后进行了多种多样的活动。在活动中,做到尊重学生的主体地位,让每个学生在选择中获得成功,给学生带来了真正的自主训练、自主设计和自主活动,带来了雏鹰自由飞翔的广阔天地。
语文是茫茫宇宙里的日夜星辰,是浩瀚南海中的碧涛银河;语文是大自然的蜂飞蝶舞,是秦砖汉瓦上岁月的印痕;语文是锁进日记、深藏心里的小秘密,语文是母亲手中递来的温热的奶茶;语文是体坛赛场上矫健的身姿……面对如此生动丰富的语文情景,我们怎能不欣喜若狂呢?因此,教师应多组织学生参加社会实践活动,抓住生活这块实践活动的沃土,充分挖掘现实生活的教育功能,使书本知识与现实生活接轨,让学生多实践、多感悟,提高解决问题的能力。
在以后的教学中,我还会不断探索,根据学生的特点开展更丰富多彩的语文实践活动,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。
一、将语文知识放归生活,展现原始状态。
陶行知先生说过,这个学校和别的学堂不同,他头上顶着青天,脚下踏着大地,东西南北是他的围墙,大千世界是他的课堂,万物变化是他的教科书……学校的围墙能围着学生,但不能割断学生与社会万物千丝万缕的联系,不能阻挡实际生活知识对学生的巨大引力。学生在学校课堂上学习的知识,正是世间万物千变万化的提取,而学生对生活是最熟悉、最感兴趣的。学生经历了这样的探究过程,既展现了语文知识的原始状态,提高了学习兴趣,又在现实活动中不知不觉地掌握了新知,同时解题能力也得到了提高。
例如在教完《学会查“无字词典”》一文后,我组织学生走进生活,用无字词典理解一些词语:大雨滂沱、烈日炎炎、夕阳西下、湖光山色、草长莺飞、桃红柳绿等,学生结合现实生活情景,很容易地理解了词语的意思,如此轻松的教学,何乐而不为呢?
二、语文实践活动拓宽了语文学习的渠道,在生活中激发了学生学习语文的兴趣。
现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源,适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物,电子音像资料,网络资源,博物馆、纪念馆,以及鲜活的现实,都可以筛选后作为教学内容。教师要充分利用课本以外的语文教育资源,引导学生投身于语文实践,培养语文能力,使语文真正成为生活的一部分,联系现实生活,学习为现实生活服务。陶行知先生说:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”教学中要让学生手、口、脑并用,通过多种渠道学习语文知识。
《我的成长册》是苏教版语文六年级下册的一项综合性学习,也是小学教材中最后一个语文综合性学习。教学时我让学生展开搜集、分类、整理、装订成册等活动,学生在积极地参与中获得了深刻的情感体验,提高了语文实践能力。再如:三八妇女节到了,首先我向学生分发了“个人意见”调查表,按三八节到了“我想说……”、“我想做……”、“我想了解……”三栏来了解学生的活动意向;而后指导学生制订活动计划,并留出一定的准备时间;实施阶段,学生按自己的活动计划各自进行;实施后,发反馈单给家长请家长,及时作出评价,最后学生完成活动报告。
三、在生活情景中开展实践活动有利于感受语文知识的精彩,充实学生的社会知识。
生活是多彩灿烂的,学生是鲜活的主体,充满朝气。生活就是丰富的教科书,我们应坚持贴近生活,联系生活,在教学中注重联系现实生活,为学生创造各种各样的生活经历,大力发展社会资源。
上学期我在班级组织了一次以“环保”为主题的手抄报活动,学生为了做好,想方设法,翻遍了所有需要的资料,学生在这个过程中有意或者无意地汲取知识,极大地丰富了社会知识。另外,通过此次手抄报活动,还带动了全体学生对语文实践活动的热爱,培养了他们的合作精神,充分鼓励每个学生发挥自己的积极性和综合潜力,展示自己的特长,发挥智慧和潜能。我们又先后进行了多种多样的活动。在活动中,做到尊重学生的主体地位,让每个学生在选择中获得成功,给学生带来了真正的自主训练、自主设计和自主活动,带来了雏鹰自由飞翔的广阔天地。
语文是茫茫宇宙里的日夜星辰,是浩瀚南海中的碧涛银河;语文是大自然的蜂飞蝶舞,是秦砖汉瓦上岁月的印痕;语文是锁进日记、深藏心里的小秘密,语文是母亲手中递来的温热的奶茶;语文是体坛赛场上矫健的身姿……面对如此生动丰富的语文情景,我们怎能不欣喜若狂呢?因此,教师应多组织学生参加社会实践活动,抓住生活这块实践活动的沃土,充分挖掘现实生活的教育功能,使书本知识与现实生活接轨,让学生多实践、多感悟,提高解决问题的能力。
在以后的教学中,我还会不断探索,根据学生的特点开展更丰富多彩的语文实践活动,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。