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【摘要】：在进行初中地理的教学过程中，传统的填鸭式的教学方法很难让学生学会怎样自主构建地理知识体系，并且不利于学生进行独立的思考和不利于培养学生解决问题的能力。目前，随着地理教学学生主体参与的教学模式的创立，大大提高了学生进行自主学习的积极性，并且为初中地理的教学指明了新的方向。本篇文章主要是对在进行初中地理的教学过程中，怎样突出以学生为主体的教学模式，并且提出有利于提高学生主体参与的教学模式的实践和策略。
【关键词】：初中地理教学;学生主体参与;教学模式;新思考
近些年来，由于我国对教育改革进行不断地深入，所以教师在进行教学的过程中，不断深化以学生为教学主体的教学理念。要想实现良好的教学效果，充分发挥学生的主体性是其重要的保障，以学生为主体的教学模式可以充分发挥学生的积极性、主动性，从而有助于提高地理课堂的教学效率，从而提高学生的学习效果。
一、初中地理学科的基本概述
在初中的教学阶段，地理学科是一门重要的、基础性的学科，地理的教学涉及到对人类生存的地理环境的研究和对人类与地理环境之间的关系的研究。初中地理内容丰富、知识面比较广、具有显著的地域性差异、实践性和综合性比较强的特点。在初中阶段学习的地理知识是地理学的基础，尽管地理学在内容上被划分到了社会科学领域，但是地理在自然科学领域也是不能被忽视的。在初中阶段进行地理基本知识的学习，可以让学生对我国基本的地理环境有一个大概的认识和了解，同时，还可以增加学生的全球意识。
二、在进行地理的教学过程中树立以学生为本的教学理念
目前，很多的教师在教学过程中仍然受到传统的教学理念的束缚，从而导致教学效率依然低下。因此，教师应该转变传统的教学理念，树立以学生为本的教学理念，从学生的实际需要出发，根据学生的实际学习情况选择合适的教学内容，或者是根据学生的学习兴趣选择教学内容，并且教师应该深入学生的日常生活和学习，提高学生的学习效率。
2.1激发学生的学习热情
由于中考地理成绩所占的比重不是很高，所以很多学生把地理看作是“副科”，没有引起足够的重视。并且大多教师采用填鸭式的教学模式，导致学生学习的积极性和主动性严重下降，从而使得地理教学很难达到预期的效果。为了转变传统的教学效果，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动参与到学习中来。
2.2肯定学生的价值
在进行初中地理的教学过程中，为了突出学生的主体性，教师应该充分肯定学生的价值。首先教师要充分考虑学生对知识的实际掌握水平和经验的积累程度，并且在教学过程中注重知识和技能的双重教育，同时教师应该充分利用教学资源，不断分丰富学生的知识面，从而提高学生的实践能力。再次，教师在教学过程中应该注重应用感情评价的方法，每一个人都想要得到别人的肯定，所以教师可以充分利用这一心理，在教学过程中引导学生发现自我、认识自我，从而提高学生学习的积极性和主动性。
三、在进行地理的教学过程中突出学生主体性地位的方法
3.1建立师生之间和谐平等的关系。
在进行初中地理的教学过程中，师生之间和谐平等的关系是学生发挥主体性的基本条件。要是想建立和谐平等的师生关系，其中最关键的一步就是改变教学过程中教师的角色，由于传统的教学方法教师一直是个高高在上的教育者，所以在无形之间就加大了师生之间的距离感。因此，在进行教学过程中，教师应该和学生处在一个相同的地位，和学生共同探讨、互相学习，充分尊重每一位学生的观点和看法，平等对待每一位学生，和学生建立起亦师亦友的良好关系，从而让学生可以带着轻松、愉悦的心情投入到课堂的学习中来。师生之间和谐平等的关系有利于学生对地理知识产生浓厚的兴趣，并且建立极大的自信心。并且，和谐平等的师生关系，有助于师生之间进行深度地交流和沟通，从而更好地发挥教学过程中学生的主体性地位。
3.2培养学生的学习兴趣，在课堂上让学生成为主角。
我们都知道，兴趣是学生最好的老师，是学生学习动力的来源。由于初中阶段学生的好奇心都比较强，对于新鲜事物的接受能力也比较强，从而初中阶段是培养学生兴趣的最好时期。在进行地理教学的课堂中，要是想让学生成为教学课堂的主体，就必须要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，并且养成自主学习的好习惯，从而在进行课堂教学中，学生才能够做好课堂的主角。另一方面就是充分发挥地理教学课堂的趣味性，增加课堂的教学氛围，从而让学生在活跃和轻松的环境中学到知识，并且还可以提高学生的学习兴趣和学习热情。
3.3营造研究型的课堂教学氛围，从而培养学生自主分析和独立思考的能力。
学习知识最重要的部分就是养成独立思考的能力，因为只有养成独立思考的能力，在遇到问题时才可以通过进行自主地分析来解决问题，最终可以找到答案。在进行地理教学的过程中，营造研究型的教学课堂氛围，是培养学生的思考能力和独立分析能力的重要途径，有助于学生进行独立的思考，从而想出解决问题的办法，最终帮助学生养成自主分析和独立思考的能力。
四、初中地理教学学生主体参与教学模式的实践措施
4.1基于情景体验式的教学实践方法
基于情景体验式的教学实践主要的体现方式是教师创设相关的教学情景，然后教师和学生通过创设的情景进行实践活动，通过实践活动师生之间和生生之间可以进行交流、思考和改正错误等教学环节，从而使得学生在学到知识的同时，获得个性方面的体验，有助于学生对地理知识进行深入地学习和理解，最终对地理学习产生浓厚的兴趣。情景体验式的教学实践方法主要有学生角色扮演法、社会实践的体验法、播放多媒体情景教学法和动手操作体验法。
4.2案例嵌入式的情景教学实践方法
基于案例的情景教学实践方法主要的表现形式就是通过教师设计不同的教学案例，然后将学生嵌入到案例中的角色当中，让学生从不同的角度对案例进行分析，从而帮助学生学会基础性的地理知识的同时养成独立思考分析的能力。案例嵌入式的情景教學实践方法的主要目的是通过对课堂使用的教学案例进行分析和讨论，帮助学生养成独立思考的能力。由于案例嵌入式的情景教学实践方法与传统的教学模式存在很大的区别，其特点可以从以下四个方面表现出来，分别是以案例为地理教学的基础、重视培养学生的独立思考和独立分析问题的能力、教学过程的主体部分是学生的讨论部分和问题答案的多元化。
4.3课堂小组探究活动的教学实践方法
基于课堂小组探究活动的教学实践方法主要的表现形式就是教师根据地理教学的目标设计一系列的探究活动，从而在探究的过程中充分发挥出学生的主体性地位，帮助学生掌握基本的地理知识，并且有助于学生进行独立的思考。课堂小组探究活动的教学实践方法的主要目的是通过探究活动调动学生的学习积极性，活跃课堂的教学氛围，从而让学生在轻松愉悦的环境中掌握枯燥的地理知识。
五、结束语
由于传统的教学理念过分重视教师的教学地位，所以在很大的程度上忽略了学生为本的教学理念。传统教学方法教师一味地重视知识内容的传授而忽略了学生的主体参与性，在很大程度上忽略了学生创新能力、自主学习和分析能力的培养。所以，在进行初中地理的教学过程中，教师应该采用以学生主体参与的教师模式，充分激发学生的积极性和主动性，充分肯定学生的价值，树立以学生为主体的教学理念，突出学生的教学课堂中的主体地位，从而提高地理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]苏诗卉.初中地理教学中突出学生主体性的实践研究.教育·学科教学（地理） .东北师范大学 .2008（学位年度）
[2]卢发胜.浅谈初中地理课堂有效教学.《新课程（中学版）》.2010年7期
【关键词】：初中地理教学;学生主体参与;教学模式;新思考
近些年来，由于我国对教育改革进行不断地深入，所以教师在进行教学的过程中，不断深化以学生为教学主体的教学理念。要想实现良好的教学效果，充分发挥学生的主体性是其重要的保障，以学生为主体的教学模式可以充分发挥学生的积极性、主动性，从而有助于提高地理课堂的教学效率，从而提高学生的学习效果。
一、初中地理学科的基本概述
在初中的教学阶段，地理学科是一门重要的、基础性的学科，地理的教学涉及到对人类生存的地理环境的研究和对人类与地理环境之间的关系的研究。初中地理内容丰富、知识面比较广、具有显著的地域性差异、实践性和综合性比较强的特点。在初中阶段学习的地理知识是地理学的基础，尽管地理学在内容上被划分到了社会科学领域，但是地理在自然科学领域也是不能被忽视的。在初中阶段进行地理基本知识的学习，可以让学生对我国基本的地理环境有一个大概的认识和了解，同时，还可以增加学生的全球意识。
二、在进行地理的教学过程中树立以学生为本的教学理念
目前，很多的教师在教学过程中仍然受到传统的教学理念的束缚，从而导致教学效率依然低下。因此，教师应该转变传统的教学理念，树立以学生为本的教学理念，从学生的实际需要出发，根据学生的实际学习情况选择合适的教学内容，或者是根据学生的学习兴趣选择教学内容，并且教师应该深入学生的日常生活和学习，提高学生的学习效率。
2.1激发学生的学习热情
由于中考地理成绩所占的比重不是很高，所以很多学生把地理看作是“副科”，没有引起足够的重视。并且大多教师采用填鸭式的教学模式，导致学生学习的积极性和主动性严重下降，从而使得地理教学很难达到预期的效果。为了转变传统的教学效果，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动参与到学习中来。
2.2肯定学生的价值
在进行初中地理的教学过程中，为了突出学生的主体性，教师应该充分肯定学生的价值。首先教师要充分考虑学生对知识的实际掌握水平和经验的积累程度，并且在教学过程中注重知识和技能的双重教育，同时教师应该充分利用教学资源，不断分丰富学生的知识面，从而提高学生的实践能力。再次，教师在教学过程中应该注重应用感情评价的方法，每一个人都想要得到别人的肯定，所以教师可以充分利用这一心理，在教学过程中引导学生发现自我、认识自我，从而提高学生学习的积极性和主动性。
三、在进行地理的教学过程中突出学生主体性地位的方法
3.1建立师生之间和谐平等的关系。
在进行初中地理的教学过程中，师生之间和谐平等的关系是学生发挥主体性的基本条件。要是想建立和谐平等的师生关系，其中最关键的一步就是改变教学过程中教师的角色，由于传统的教学方法教师一直是个高高在上的教育者，所以在无形之间就加大了师生之间的距离感。因此，在进行教学过程中，教师应该和学生处在一个相同的地位，和学生共同探讨、互相学习，充分尊重每一位学生的观点和看法，平等对待每一位学生，和学生建立起亦师亦友的良好关系，从而让学生可以带着轻松、愉悦的心情投入到课堂的学习中来。师生之间和谐平等的关系有利于学生对地理知识产生浓厚的兴趣，并且建立极大的自信心。并且，和谐平等的师生关系，有助于师生之间进行深度地交流和沟通，从而更好地发挥教学过程中学生的主体性地位。
3.2培养学生的学习兴趣，在课堂上让学生成为主角。
我们都知道，兴趣是学生最好的老师，是学生学习动力的来源。由于初中阶段学生的好奇心都比较强，对于新鲜事物的接受能力也比较强，从而初中阶段是培养学生兴趣的最好时期。在进行地理教学的课堂中，要是想让学生成为教学课堂的主体，就必须要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，并且养成自主学习的好习惯，从而在进行课堂教学中，学生才能够做好课堂的主角。另一方面就是充分发挥地理教学课堂的趣味性，增加课堂的教学氛围，从而让学生在活跃和轻松的环境中学到知识，并且还可以提高学生的学习兴趣和学习热情。
3.3营造研究型的课堂教学氛围，从而培养学生自主分析和独立思考的能力。
学习知识最重要的部分就是养成独立思考的能力，因为只有养成独立思考的能力，在遇到问题时才可以通过进行自主地分析来解决问题，最终可以找到答案。在进行地理教学的过程中，营造研究型的教学课堂氛围，是培养学生的思考能力和独立分析能力的重要途径，有助于学生进行独立的思考，从而想出解决问题的办法，最终帮助学生养成自主分析和独立思考的能力。
四、初中地理教学学生主体参与教学模式的实践措施
4.1基于情景体验式的教学实践方法
基于情景体验式的教学实践主要的体现方式是教师创设相关的教学情景，然后教师和学生通过创设的情景进行实践活动，通过实践活动师生之间和生生之间可以进行交流、思考和改正错误等教学环节，从而使得学生在学到知识的同时，获得个性方面的体验，有助于学生对地理知识进行深入地学习和理解，最终对地理学习产生浓厚的兴趣。情景体验式的教学实践方法主要有学生角色扮演法、社会实践的体验法、播放多媒体情景教学法和动手操作体验法。
4.2案例嵌入式的情景教学实践方法
基于案例的情景教学实践方法主要的表现形式就是通过教师设计不同的教学案例，然后将学生嵌入到案例中的角色当中，让学生从不同的角度对案例进行分析，从而帮助学生学会基础性的地理知识的同时养成独立思考分析的能力。案例嵌入式的情景教學实践方法的主要目的是通过对课堂使用的教学案例进行分析和讨论，帮助学生养成独立思考的能力。由于案例嵌入式的情景教学实践方法与传统的教学模式存在很大的区别，其特点可以从以下四个方面表现出来，分别是以案例为地理教学的基础、重视培养学生的独立思考和独立分析问题的能力、教学过程的主体部分是学生的讨论部分和问题答案的多元化。
4.3课堂小组探究活动的教学实践方法
基于课堂小组探究活动的教学实践方法主要的表现形式就是教师根据地理教学的目标设计一系列的探究活动，从而在探究的过程中充分发挥出学生的主体性地位，帮助学生掌握基本的地理知识，并且有助于学生进行独立的思考。课堂小组探究活动的教学实践方法的主要目的是通过探究活动调动学生的学习积极性，活跃课堂的教学氛围，从而让学生在轻松愉悦的环境中掌握枯燥的地理知识。
五、结束语
由于传统的教学理念过分重视教师的教学地位，所以在很大的程度上忽略了学生为本的教学理念。传统教学方法教师一味地重视知识内容的传授而忽略了学生的主体参与性，在很大程度上忽略了学生创新能力、自主学习和分析能力的培养。所以，在进行初中地理的教学过程中，教师应该采用以学生主体参与的教师模式，充分激发学生的积极性和主动性，充分肯定学生的价值，树立以学生为主体的教学理念，突出学生的教学课堂中的主体地位，从而提高地理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]苏诗卉.初中地理教学中突出学生主体性的实践研究.教育·学科教学（地理） .东北师范大学 .2008（学位年度）
[2]卢发胜.浅谈初中地理课堂有效教学.《新课程（中学版）》.2010年7期